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文档简介

小学一年级下册语文说课稿3篇【#一班级#导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容说教学目标、说教学内容、说同学状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中,在说教学内容的时候,除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外,还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是我整理的《学校一班级下册语文说课稿3篇》相关资料,盼望关心到您。

【篇一】学校一班级下册语文说课稿

《大自然的语言》一课是人教版其次册的一篇讲读课文,课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言,让同学了解一些大自然的现象,初步感知大自然的奇妙,激发儿童对大自然的爱好。低班级的讲读课文区分于中高班级,本课教学应留意以下几个方面。

1、重视朗读训练,朗读是低班级的重点,拿出充分的时间指导同学朗读。

2、利用多媒体教学,培育同学的学习爱好。

3、重视自读感悟,运用启发性教学原则。

依据课文的特点和结合同学年龄特征,本课的教学要求是:

1、把握课文生字,知道课文中的大自然的语言指的是什么?

2、看懂图意,理解课文,逐步提高同学的自学力量,培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

3、感知大自然的奇妙奇妙,激发同学喜爱大自然的感情。

教学重点:同学对大自然的现象缺乏感性熟悉,有些句子较难理解。

教学设计:

一、生词引入,解题激趣。

1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

2、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪,说说都告知我们什么?引入课题:这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢,请同学们自己读读书,去发觉吧!

人教版学校语文一班级下册说课稿大自然的语言:展现接近同学生活的自然现象揭示课题,使浅显的自然现象变得接近,简单理解。

二、组织初读,整体感知。

1、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式,看拼音把每个字读准,特殊是生字的音,遇到难读的句子多读几遍,把句诗读通。

2、沟通生字读音状况:指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么,并领读。

3、沟通通读句子的状况:把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合沟通状况重点指导以下三句。

(1)你假如钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。(留意轻声音节)

(2)古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。(留意名称连读)

(3)大自然的语言啊?真是妙不行言。(“啊”变音读n音)

(4)正确流利的读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用同学自己喜爱的方式读书,提示大家读生字的时候留意什么,读得的一节读给大家听,这种方式敬重同学的意共性,变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句,指导朗读。

1、自渎体会,哪一种大自然的语言你最感爱好。

2、互动沟通、点拨指导。(依据同学的回答相机进行教学)

(其次小节)

(1)CAI课件展现(一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”)这是什么?认真看看这是什么?

(2)引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼伴侣多兴奋呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢?

这时同学爱好高涨,急不行待想读书。生动的多媒体课件展现,让:“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪,呈现了春天一派生气,激发了同学的爱好,从而又理解了课文,内化了语言。

(3)自由练读、指名朗读、结合点评。

(第三小节)

(1)CAI课件展现一条大鱼,谁知道这条鱼有几岁?你是从哪句诗看出来?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

(2)同学练读、指名朗读。

(第四节)

第四节主要讲的是三叶虫化石,告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片,这种漫长的地壳演化,同学缺乏感性熟悉,我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合,让同学对地壳的演化有感性熟悉,从而达到产生探究大自然的爱好。

(1)指名试读,说说这一节告知我们大自然的什么语言?

老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”,简洁介绍“喜马拉雅山”。

(2)“喜马拉雅山”是那么高,那么大,可见远古时候那儿的海又大又深,诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

(3)指名试读、点评指导。

老师在引导同学反复读的过程中整体感知,在读中有所捂,在读中培育语感,同学在实践中学会了独立思索,体会感情。

四、回归整体,赛读拓展。

(1)赛读:把三小节连起来练读,比比看谁读得好。

(2)其实大自然的语言处处都有,它们千奇百怪,妙不行言,只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。

(3)拓展:你还知道大自然能告知我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

好的语文教学,应当是引发同学的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,本课教学意在引起同学对大自然感爱好,激发同学查找资料的愿望。

【篇二】学校一班级下册语文说课稿

大家好,今日我说课的题目是:《称象》,我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课,在这里我说的是本篇课文的其次课时。

一、说教材:

1、教材内容:

《称象》是人教版学校语文一班级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事,教育我们应当多观看、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解,以及对同学的了解,同学已经具有初步理解词句力量、思维力量和说话力量的基础之上,抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点:

针对本篇课文,我依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下:

(1)熟悉本课的13个生字,会写6个生字。知道多音字“得”。(教学重点)

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。(教学难点)

这样设计,是在充分敬重低班级阶段目标的前提下,重视情感、态度、价值观的正确导向功能,从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法:

语文课是同学学“语”习“文”,同学应当是课堂的主体,我在遵循低班级同学自身状况特征以及语言阶段性特征,利用多媒体课件激发同学爱好,在组织课堂教学中利用朗读法,同学自主、合作、探究的方法,把握教学重点,突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导,同学为主体,通过开放而有活力的语文课程,激发同学对语文学习的爱好,进而全面提高同学的语文素养。

三、说教学过程:

(一)检查字词,复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固,又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

(二)谈话导入,质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题,同学围绕图片争论探究,相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子,进而质疑导入:这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是:利用图片和文中句子的形式吸引同学的留意力,通过质疑激发同学的学习爱好。

(三)初读课文,整体感知。

同学带着疑问自由地读课文,整体感知本课大致内容,在老师的引导下,同学自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是:通过朗读整体把握教材的内容,对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

(四)读议结合,突破难点。

通过同学齐读第三自然段,抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法,就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着同学同桌合作、探究,利用找找,画画,读读,找到曹冲详细称象的方法,抓住表示挨次的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法,然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法,体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是:利用多媒体课件,同学自主、合作、探究,亲自去感受,真正理解课文的内容,在我的引导下,突破本课的难点。

(五)课外延长,主题升华。

“你还有哪些称象的好方法?”这样一个发散性思维的问题抛给同学,这样设计可以激发同学去大胆构想,培育同学的思维力量,从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

四、说板书:

称象

官员们曹冲

(有的……有的……也有的……)(把……再把……然后……)

【篇三】学校一班级下册语文说课稿

一、说教材

本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发同学读书的爱好,有助于让同学了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象,对同学也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在其次课时教学,但是考虑同学会存在差别,教学中,我针对同学的实际状况,对其次课时(生字教学)制定了以下目标。

二、说目标

会读、写、运用“别、到”等6个字。

三、说教法

在教学方法上,依据一班级同学年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用对唱形式导入,创设情境,引发同学的学习爱好,关心同学回忆部首,增进同学对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索,促使同学在互动自己学会生字

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导,以同学为主体”的原则,依据《语文新课程标准》的要求,这节课我主要引导同学用“争论、质疑、沟通、探究”的方式来学习,通过学法指导,让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。并在课堂中渗透合作意识,让同学在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。

说教学过程:

一、激趣定标

1、复习导入

⑴问答对唱:同学分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师

“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。

⑵读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小伴侣。

2、展现学习目标:会读、写、运用“别、到”等6个字。

二、自学互动

(一)识字互动

小组沟通,要求:会读,分析结构,懂笔画挨次,组词等。

(二)写字互动(突出重点字的指导,培育良好写字习惯。)

1、引导同学仔细观看“我会写”中的六个字,发觉六个字的规律:左右结构。组织同学争论在书写中应留意什么?

2、自由练写,老师有意识地

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