2023年小学一年级下册语文说课稿3篇

小学一年级下册语文说课稿3篇【#一班级#导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容说教学目标、说教学内容、说同学状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是我整理的《学校一班级下册语文说课稿3篇》相关资料，盼望关心到您。

【篇一】学校一班级下册语文说课稿

《大自然的语言》一课是人教版其次册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的爱好。低班级的讲读课文区分于中高班级，本课教学应留意以下几个方面。

1、重视朗读训练，朗读是低班级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。

2、利用多媒体教学，培育同学的学习爱好。

3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是：

1、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

2、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力量，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

3、感知大自然的奇妙奇妙，激发同学喜爱大自然的感情。

教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

1、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

2、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！

人教版学校语文一班级下册说课稿大自然的语言：展现接近同学生活的自然现象揭示课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。

二、组织初读，整体感知。

1、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

2、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。

3、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。

（1）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）

（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）

（3）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音）

（4）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用同学自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句，指导朗读。

1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。

2、互动沟通、点拨指导。（依据同学的回答相机进行教学）

（其次小节）

（1）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？

（2）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼伴侣多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

这时同学爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。

（3）自由练读、指名朗读、结合点评。

（第三小节）

（1）CAI课件展现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

（2）同学练读、指名朗读。

（第四节）

第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟悉，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而达到产生探究大自然的爱好。

（1）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？

老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。

（2）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

（3）指名试读、点评指导。

老师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立思索，体会感情。

四、回归整体，赛读拓展。

（1）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

（2）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。

（3）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起同学对大自然感爱好，激发同学查找资料的愿望。

【篇二】学校一班级下册语文说课稿

大家好，今日我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的其次课时。

一、说教材：

1、教材内容：

《称象》是人教版学校语文一班级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应当多观看、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对同学的了解，同学已经具有初步理解词句力量、思维力量和说话力量的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：

（1）熟悉本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

这样设计，是在充分敬重低班级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是同学学“语”习“文”，同学应当是课堂的主体，我在遵循低班级同学自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发同学爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，同学自主、合作、探究的方法，把握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，同学为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发同学对语文学习的爱好，进而全面提高同学的语文素养。

三、说教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

（二）谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，同学围绕图片争论探究，相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引同学的留意力，通过质疑激发同学的学习爱好。

（三）初读课文，整体感知。

同学带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，同学自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

（四）读议结合，突破难点。

通过同学齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着同学同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示挨次的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，同学自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

（五）课外延长，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给同学，这样设计可以激发同学去大胆构想，培育同学的思维力量，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

称象

官员们曹冲

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

【篇三】学校一班级下册语文说课稿

一、说教材

本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发同学读书的爱好，有助于让同学了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对同学也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在其次课时教学，但是考虑同学会存在差别，教学中，我针对同学的实际状况，对其次课时（生字教学）制定了以下目标。

二、说目标

会读、写、运用“别、到”等6个字。

三、说教法

在教学方法上，依据一班级同学年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发同学的学习爱好，关心同学回忆部首，增进同学对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使同学在互动自己学会生字

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以同学为主体”的原则，依据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导同学用“争论、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通过学法指导，让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。并在课堂中渗透合作意识，让同学在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。

说教学过程：

一、激趣定标

1、复习导入

⑴问答对唱：同学分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师

“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

⑵读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小伴侣。

2、展现学习目标：会读、写、运用“别、到”等6个字。

二、自学互动

（一）识字互动

小组沟通，要求：会读，分析结构，懂笔画挨次，组词等。

（二）写字互动（突出重点字的指导，培育良好写字习惯。）

1、引导同学仔细观看“我会写”中的六个字，发觉六个字的规律：左右结构。组织同学争论在书写中应留意什么？

2、自由练写，老师有意识地