教学教学设计-教学设计教案

“疑探教学”模式教学设计——以《古代希腊民主政治》为例摘要：“疑探教学”是一种课堂教学模式，是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。关键词：“疑探教学”模式教学设计正文：“疑探教学”模式是西峡县教研室和西峡一高根据新的课改理念和要求，提取了西峡县过去大力倡导的目标教学法、尝试教学法、洋思教学模式等先进经验，在推广“诱思探究”教学理论的基础上，在试点广泛深入实验的基础上，逐步探索出一套通过疑探结合解决问题的新的教学模式。“三疑三探”是一种课堂教学模式，是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。我校自2022年以来，多次派教师赴西峡一高、集宁一中培训学习，并在全校尝试实验“疑探教学”模式。我校历史课题组，借鉴西峡一高“疑探教学模式”，根据教学实际情况，进行教学设计，展开“疑探教学模式”课堂教学。本文是人教版《古代希腊民主政治》教学设计。一、教学目标【课标解读】1.了解希腊的自然地理环境及城邦情况。2．掌握梭伦和克利斯提尼改革的内容。3．认识伯利克里时期的民主措施的作用。4．理解雅典民主政治对人类文明发展的意义和深远影响。【教学准备】1.教师编制《导学案》，下发学生，制作课件等。2.学生预习本课内容并根据导学案上相关要求，进行初步思考，归纳学习提纲。二、教学过程【导入新课】教师ppt展示“辉煌属于希腊！宏伟归于罗马！”，设问为什么说“辉煌属于希腊！宏伟归于罗马！”，学生根据所学知识回答，教师点题，导入新课。设计意图：通过材料来营造情境,激发学生的认知欲望。【设疑自探】教师指导学生根据课题和课标要求，提出本课需要解决的问题。各学习小组将提出的问题进行整理，通过书面或口头展示给老师，老师进行整理，教师出示自探提纲。教师也可以直接出示预设学习提纲，如1.古代希腊民主政治确立的条件2.雅典民主政治的发展历程（时间、人物、措施、作用）自探：教师要求学生阅读课本进行独立探究，教师明确自学的流程，要求学生读（材料、课本）与画——思与记——独立做——标疑惑。同时老师要有巡查和指导，也可以在个别小组内指导。设计意图：形成自探提纲，梳理学习思路，培养学生的问题意识，通过自探培养学生独立学习、独立思考的能力。【解疑合探】（一）小组内讨论解决自探中未解决的问题。组长组织合探，小组可以根据组内实际情况选择合探形式。形成统一认识，准备展示。（二）教师出示小组展示与评价分工问题123展示组评价组（三）全班合探展示小组展示学习成果→评价小组评价学习成果、质疑→教师点拨；学生整理笔记。一、古代希腊民主政治确立的条件1.自然条件：多山、多岛、环海2.经济条件：商品经济3.文化因素：具有自由民主的传统、吸收亚非文明。4.政治前提：城邦体制二、雅典民主政治的发展历程（时间、人物、措施、作用）时间人物措施成就（影响）前6世纪初梭伦财产等级制；公民大会是最高权力机关；建立四百人议事会和公民陪审法庭；废除债奴制。为雅典民主政治奠定基础前6世纪末克利斯提尼建立十个地区部落；设立五百人议事会，由各部落轮流执政；组成十将军委员会；扩大公民大会的权力。雅典的民主政治确立起来前5世纪伯利克里所有成年男性公民可以担任几乎一切官职；五百人议事会的职能进一步扩大，陪审法庭成为最高司法与监察机关；向担任公职和参加政治活动的公民发放工资和“观剧津贴”。雅典民主政治发展到顶峰教师利用ppt展示答案，便于学生参考。设设计意图和要求：通过组内讨论与总结，培养学生小组有序讨论的习惯，提升自我归纳与总结的能力。学生可以在黑板前面合作讨，随即把讨论结论书写到黑板上，避免讨论结束后再上黑板书写占用时间的弊端。点评内容包括，板书是否工整美观，内容是否正确，同时对问题归纳、质疑、补充。展示小组要接受不同观点的质疑、批判，进行答辩，纠正错误。学生要抓住辩论的要领，学会引经据典，紧扣学科内涵，运用科学思维进行点评、补充、回应等。教师对重点难点知识强调并点拨，便于学生理解。【质疑再探】教师引导学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。教师也可以预设问题：如雅典民主政治的基本特征、实质和历史作用。教师利用ppt展示答案，便于学生参考。雅典民主政治的基本特征、实质和历史作用。基本特征(1)主权在民：公民大会是最高的国家权力机构；陪审法庭是属于全体公民的；雅典政治向全体公民开放。(2)轮番而治：公民内部每个人都是平等的，人人有权参政议政。在运作方式上，最能体现这一原则的是抽签选举，即国家公职人员的选举用抽签方式决定。(3)权力制约：议事会这一具有立法、行政和司法职能的权力机构，受到公民大会，也受到人民直接广泛参与的陪审法庭的制约。(4)法律至上：雅典严格实行法治，在法律面前人人平等。雅典人认为法律神圣不可侵犯。(5)公民意识：关心雅典、参与政治、轮番执政，是雅典人心目中神圣的事。城邦至上、政治为本，成为雅典人的共识。实质：建立在奴隶制基础上的少数人的民主。历史作用进步性（1）推动雅典城邦事业发展。关心雅典、参与政治、轮番执政，是雅典人心目中神圣的事。城邦至上、政治为本，成为雅典人的共识（2）铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格；希腊在众多文化领域取得了辉煌成就；（3）雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础；局限性（1）雅典民主仅限于占城邦人口小部分的男性公民。对妇女、外邦人、广大奴隶而言，民主遥不可及。雅典民主只是“成年男性公民当家作主”的政治制度。（2）是小国寡民的产物，过于泛滥的直接民主，成为政治腐败和社会动乱的隐患。设计意图：进一步激发学生的思维，调动学生学习的积极性，多问为什么，在知识的探索上更进一步，使学习思路保持完整。【应用拓展】1.教师准备适量的题供学生练习和模仿编题。2.学生利用作业编题练习。【课堂小结】1.教师总结（1）知识结构（2）学生在课堂的表现2.课代表总结：指出学习的收获与不足3.学