教学设计《金属》

14．金属北京师范大学厦门海沧附属学校刘蕴杭【教材分析】金属是我们日常生活经常会接触到的一种材料。本课从生活中常见的金属物品展开引导，学生通过探究找出金属的一些共性特征，同时也通过不同的金属在生活中不同的运用，研究得出不同的金属除共同特征外也有着许多的不同之处。也因为这些不同的特征决定了它们不同的用途。不同金属虽然有共同的性质，但还得从多方面比如容易获得的程度以及价格等去考虑它的用途。【学情分析】通过对前两课的学习，学生已能区分人造材料和天然材料，本课金属是我们身边的材料中的一个重要领域，但为何运用如此广泛，学生没有对这一知识认知的前概念。所以本课也将从金属的性质着手，通过认识金属的性质来了解它的用途。【教学目标】科学知识：1．知道金属是我们身边常见的材料。2．能够分辨几种常见的金属。3．利用多种感官和方法认识金属的相同性质和不同之处。4．认识不同的金属有不同的用途，选择某种材料需要考虑多方面的因素。科学探究：通过感官、锤打、砂纸等方法认识金属有导热性、延展性和金属光泽。能利用刻划、称重的方法认识金属的硬度、质量等方面存在不同之处。科学态度：1．能够利用提供的材料自主设计实验方案。2．自主选择自己想要探究的内容，在小组内合作完成。科学、技术、社会与环境：1．知道每一种金属都有它的优缺点，通过了解它的性质，最大限度的去挖掘它的用途。2.知道金属材料用途广泛，但资源确是有限的，我们需要保护、节约使用这些资源及进行回收利用。【教学重点】认识金属的相同性质和不同之处。【教学难点】设计金属相同性质的实验。【教学准备】教师材料：课件，视频，铜、铁、铝的棒状、片状、块状材料。学生材料：试验记录单，铜、铁、铝的棒状、片状、块状材料，热水，烧杯，砂纸，铁锤，铁毡，天平。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．提问：找一找，我们教室里哪些物品是由金属制成的？2．提问：为什么这些物品要选择金属作为制作材料呢？金属具有哪些性质和优点呢？通过这节课的学习我们再来回答这些问题吧。［设计意图：从学生的生活经验切入课题，发现周围的金属材料。再用问题作为引导，调动学生探究金属性质的积极性。］二、探究金属的共性实验一：金属具有金属光泽

1．引导：同学们有没有发现大部分金属表面都具有光泽，说到光泽,大家请看老师家里的这口锅，我想很难把它们和光亮联系起来。

2．提问：用砂纸打磨后会怎样？

3．学生做出猜测

4．学生打磨金属棒并比较前后差异。（金属棒变亮了、露出了本来的光泽）

5．小结：金属本身具有光泽，这样的光泽称为金属光泽。实验二：1．过渡：老师也试着用砂纸打磨了这口锅，果然大变样，亮洁如新，用它做出来的食物肯定更加美味。老师有一个疑问，为什么把生的食材放进锅里煮一会，就能得到香喷喷的食物呢？2．学生猜测3．将会如何证明金属可以导热/传热？4．学生分组讨论（如何设计小实验，怎么做才能保证实验的公平性）1min5．学生提出设计方案：把金属棒放进热水中，一段时间后，摸一摸未浸泡在热水中的部分，感受温度。①金属棒的长短粗细基本一致②用同一杯的热③同时放入和取出

．（统一计时浸泡40s)7．实验结论：金属有良好的导热性，所以厨具、暖气片等材料选择金属制造。实验三：金属具有优良的延展性

引导：除了有这种样子的锅，还有许多其他样式的，为什么它们能被打造成各种各样的呢？这说明金属还具有怎样的性质？把长短、粗细基本相当的铜丝，铝丝，铁丝分别放在硬物体上用大铁锤敲，会发生什么样的变化呢？2．直播：请三位同学上台来分别敲击其中一根，指导学生敲击金属丝，观察金属丝敲击前后的差异（变扁了）。

3．得出结论：金属丝发生这样的变化是由于金属的延展性。

4．视频介绍南京金箔画工艺，进一步了解金属的延展性。总结：通过以上三个实验我们知道金属的共同性质：有金属光泽，有优良的导热性，有延展性。三、探究金属特性的不同点实验一：比较不同金属的硬度1．过渡：其实金属“兄弟”之间也有不同之处。金属材料很坚硬，不同的金属，硬度不同。2．引导：如果给同学们大小相同的铜片、铝片、铁片，你想怎么比较它们之间的硬度？3．学生发言（师注意引导）：同样大小厚薄的铜片、铁片、铝片相互刻划，观察划过的地方，看看有什么不同？（铜刻铁→铁刻铜、铜刻铝→铝刻铜、铁刻铝→铝刻铁、）4．有序进行实验并完成实验记录单（按刻划的深浅，从浅到深在对应的括号内依次排序）5．这3种金属硬度不同，其中最硬的是铜，其次是铁，最软的是铝。实验二：比较同样大小的三块金属的重量1．引导：有同学一拿到金属片就发现这3片金属片的重量不一样，但这只是我们的感觉，足够准确吗，我们科学要讲求证据，用数据说话，借助什么来帮助我们？（电子秤）2．学生用电子秤比较大小这3种金属中质量最大的是铜，其次是铁，最轻的是铝。5．小结：不同的金属也有着不同的性质，如：硬度、质量等。［设计意图：通过探究活动，比较得出金属的不同性质。］四、探究物品用不同金属制作的原因1.师：你知道这些物品是用什么金属材料制作的吗？2.生：炒菜锅是用铁制作的，易拉罐是用铝制作的，锣是用铜制作的，项链是用黄金制作的。3.师：阅读下表数据，思考为什么用不同的金属制作这些物品？小组讨论。4.生：用铁制作炒锅，不仅因为铁价格便宜，比较坚硬，导热性好，还因为铁是人体所需要的微量元素。用铝做易拉罐，是因为铝比较轻，易加工（延展性强），价格也便宜，用过的易拉罐还能在回收利用。用铜做锣，是因为敲击铜的声音很悦耳。首饰用金、银制作，不仅因为金、银光泽度好，不易氧化（表面不容易变色），金和银比较稀缺，价格昂贵也是主要原因。5.师：很多金属都是可以像铝那样回收再利用的，这样可以节约资源避免造成不必要的浪费。［设计意图：通过阅读金属特征表，讨论金属的用途，发现金属的性质很大程度上决定了金属的用途，但同时需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。］五、拓展：认识合金师：你们知道图片中的物品是用哪种金属做的吗？2.生猜测。3.师：这些是青铜器、不锈钢和铝合金。它们不是某种单一的金属，而是几种金属混合冶炼而成的。青铜是历史上应用最早的一种合金，铜与锡的合金因色青而得名，含锡10%的青铜，硬度为红铜的倍。在铁中加入铬、镍、锰等金属可以制成不锈钢，不仅提升了铁的硬度，还大大延缓了铁生锈。在铝中加入锌、镁、铜等金属既能保持铝轻便不易生锈的特性，又能大大增强铝的硬度。在航空、航天、汽车、机械制造、船舶及化学工业中已大量应用。目前铝合金是应用最多的合金。4.师：每一种金属都有它的优缺点，人们为了获得金属的优点，降低它的缺点创造出了合金，合金比单一金属具有更好的性能。师：谁能再来举几个生活中使用金属的例子，说一说用的是什么金属，为什么使用这种金属。［设计意图：通过介绍几种常见的合金，让学生们明白人类为了生产生活改造材料的能力。让学生罗列出一些生活中常见的金属制品是由什么金属制成的，来让学生学以致用。］【板书设计】14．金属金属是否导热（放热水里）是否有延展性（用铁锤敲）是否有金属光泽（用砂纸磨）比较硬度（相互刻划）比较轻重（用天平秤）铜导热性好有延展性金属光泽中等较重铁较硬中等铝较软较轻【教学反思】本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先举例说明生活中的金属制品，然后由此提出问题：为什么使用金属来制作？激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过自己动手实验逐一探究金属的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出金属的共同性质，能在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。有以下几点不足需要改进：1.环节的设计可以做调整，不一定按照书本上的探究顺序。①先探究金属的延展性。出示各种各样不同形状的锅，并设疑：这些锅是如何制造出来的，为什么可以有各种各样的形状，利用了金属的什么性质？②再探究金属具有导热性。提问：同学们准备用这口锅做什么呢？这又是利用了金属的什么性质？③最后探究金属具有金属光泽。提问：锅用久了变黑、生锈，如何恢复本来的样子？学生会提出各种各样的方法，选用砂纸打磨的方法，让学生亲自打磨有点生锈的金属棒，对比打磨前后的差异，然后得出结论。在此可以引伸，随着科技的发展，人们找到了更好的去污除锈的方法，比如用洗涤剂，纳米海绵等。对于学生的回答评价应该更加及时，语言要更丰富，特别是学生在实验中的发现，例如学生发现不同的金属导热性不同，此时可以告诉学生金属的导热性有优良之分，此时做一些拓展，教学可以达到事半功倍的效果，不可以忽视学生重要的发现