一年级数学10加几教案8篇

一年级数学10加几教案8篇

一年级数学10加几教案篇1

教学目标：

1、通过自主探究，合作沟通列出三个算式，并计算结果。

2、培育学生的观看力量，动手操作力量及语言表达力量。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在肯定的教学情境之中学数学。

教学重点：

看一幅图写出三个算式，并能正确地进展计算。

教学预备：

电脑课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今日是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要答复他提出的几个问题，你们情愿帮忙我，和我一起去吗?

2、出示以下复习题。

(1)1个十和3个一合起来是()

(2)15里面有()个十和()个??

(3)1个十和()个一合起来是19

3、汤姆叙述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学?

4、今日这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

二、合作探究，领悟新知

1、吉利的生日晚会上，已预备了好多好吃的(电脑演示)，认真看一看旁边的这些筷子可以分成哪两局部?(整捆10根和单独的3根)，这样，你可以说出哪些算式?

讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就可以了。

2、汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，假如顺当通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。个位和十位各拨一个珠子，表示数字几?再在个位上放2个珠子。

3、汤姆提示学生现在计数器上的数是13，我把刚刚的2个拿走了，可以写什么算式?你能算出得数吗?

4、小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真聪慧。

三、稳固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、生日晚会开头了，可还有几把筷子没数好，出示78页做一做1题。

2、晚会上还预备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，你会填吗?完成做一做2题。

四、齐唱生日歌，祝汤姆生日欢乐。

一年级数学10加几教案篇2

一、学习目标

1、通过网络学习活动，学生能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。

3、在经受观看、比拟，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，进展空间观念。

二、学习重难点

1、能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面熟悉平面图形。

三、学习过程

1、教师带着学生回忆立体图形的特征

2、播放微视频，学生观看

(课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程)

3、组织学生利用课前预备学具的不同外形在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦教师共享他的作品。

4、熟悉长方形、正方形、圆和三角形

5、熟悉平行四边形(引导学生观看用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形)

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两局部吗?有几种折法?谁情愿介绍自己是怎么折的?折出来的是什么图形?请大家动手做一做，预备好的、同学可以连麦教师哦

6、归类整理

(1)课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形?

(2)说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

四、教师直播课堂小结

这节课你有哪些收获呢?你还有什么问题吗?

五、稳固应用

1、课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形?

2、课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗?

3、学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧

一年级数学10加几教案篇3

教学目标：

1.在观看、沟通的过程中，发觉生活中有规律的排列现象。

2.能发觉给定事物中的简洁排列规律，运用自己的发觉解决问题。

3.引导学生用数学的眼光观看身边的事物，发觉和观赏生活中有规律的美。

教学重点：运用自己的发觉解决问题。

教学难点：发觉给定事物中的简洁排列规律，

教学过程：

一、引入：

小朋友们，在讲新课之前，教师想让你们答复一个问题：星期天的时候，爸爸、妈妈都带你到什么地方去呢？

（生答复教师的问题，学生可能会说出各种各样的地方，如：游乐园、广场、超市等等。）

哪个小朋友能说一说，我们迁安市都有哪些超市呢？（东安、东购、家乐等等），今日，咱们市又有一家超市开业了，咱们去看一看吧，（出示超市开业的情景图）。

二、教学新课。

1、大家看，来的人可真不少，这家超市给你什么印象？能给大家谈一谈吗？

（生答复教师的问题，大胆的表达自己的想法。）教师依据学生的答复，引出超市的布置很有规律，显的很美。引导学生查找其他的有规律的布置。（对表现好的学生给一个小笑脸或小星星赐予鼓舞。）

2、小朋友们，刚刚布置超市的时候，一个工作人员临时有事，可他的工作还没做完，我们帮帮他，好吗？（学生确定会很愿意帮助）（出示挂灯笼的图）。教师提出大头蛙的问题，请一名学生帮助完成。引导学生说出该怎样挂，为什么这样挂。

三、稳固练习。

1、出示练习第一题，说明题意。学生观看图片的规律，然后动手完成贴图片的活动。

2、出示练习其次题，说明题意。学生观看图片上颜色的规律，然后动手完成涂颜色。

3、添加一个课本中没有的题目。如：动物园召开运动会，看！小动物们排着队伍来了，（出示制作的情景图）。咦！怎么这么不整齐？快看一看怎么回事？哦！原来是有的小动物还没来呢？看看还缺谁？引导学生依据已有排列的队伍来推断缺谁，并将小动物的图片贴到正确的位置。进一步加深对本课学问的理解。

四、拓展延长。

教材中的练习题都是以图片的形式消失的。我想，应当将所学的学问运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动：小朋友们，今日下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮教师？教师先排一局部：一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮助排队，看一看他是否按规律排列。

小结：这节课我们都学到了什么学问？（生谈一谈自己的收获和体会）。我们发觉了生活中有规律的排列能给我们美的感觉。在这里，我想到本单元的教学是让学生去发觉有规律的排列，从而发觉有规律的美。可是在实际生活中有好多的事物是没有规律的，但他们也是美的，如：彩虹的颜色很美，但它的排列没有课本中这样的规律。在教学中，我们也可以设计一些这样的问题：（出示彩虹图）你认为它美吗？看一看学生的想法。假如他们认为彩虹美，我们可以说明并不是只有有规律的事物才是美的，有的事物没有规律，但他们也是美的；假如有的同学认为彩虹不美，我们可以这样对学生说：说不定将来有一天你能用运用科学学问将彩虹转变成你喜爱的颜色，那就好好学习吧！以次来鼓励学生要努力学习科学文化学问。

五、布置实践作业。

回家观看生活中有规律的排列，下节课一起沟通。

一年级数学10加几教案篇4

教学目标

1、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法；知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进展计算。

2、使学生经受熟悉和使用计算工具的过程，会使用计算器进展计算。

3、培育学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中到处有数学。

教学重难点

1、把握用计算器计算的方法。

2、利用计算器计算发觉规律，并能进展正确的计算。

教学过程：

一、制造冲突，引出课题

1、出示口算题1354×367，要求30秒钟内完成。

2、师：这么大的数目的计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？板书课题：计算工具的熟悉及用计算器计算。

设计意图：通过复习，唤起学生对旧学问的稳固，为学习新知实现学问的迁移。给学生留下问题，制造悬念，提高学生的学习劲头。

二、介绍几种计算工具

1、熟悉算盘。

（1）介绍计算工具的演化过程。

（2）介绍算盘的组成；算盘的上轴上每颗珠子代表5，下轴上每颗珠子代表1。

（3）关于算盘你还知道什么？运用算盘计算要依据珠算的口诀，正确地拨珠。

（4）完成教材24页看算盘，你能分别写出下面的数吗？（学生独立完成后全班集体订正答案。）

2、熟悉电子计算器。

（1）现在人们常用的计算工具是电子计算器。

（2）拿出自己的电子计算器，结合第24页图示，了解各个键的名称及使用的方法。

on/c：谁知道这个键有什么作用？

off：谁知道这个键有什么作用？

（3）运用计算器计算要按题目的计算挨次来按键计算。

设计意图：让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，能很好地促进学生相互沟通和学习，也进一步培育了学生的探究精神。

三、用计算器计算

1、教学例1。

（1）板书386+179825—138

先估算这道题大约得几？怎样估算？引导学生按步骤按键计算出结果，试一试ce键有什么作用。

练一练：4468+179232023—8925

（2）自己试一试：26×39312÷8估算大约得几？怎样估算？再用计算器计算。

（3）练习用计算器计算：63×7842365×734327180÷492

（4）完成教材26页做一做第1题。

2、教学例2。

（1）用计算器算出例2几个算式的结果，你发觉了什么规律吗？

小组争论。（从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8（9×2）；2，7（9×3）…

（2）你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试（写在书上）那9999×6和9999×8的结果又是多少呢？。

（3）完成教材第26页做一做第2题。

111105÷9=（）

9÷9=11111104÷9=（）

108÷9=（）11111103÷9=（）

1107÷9=（）111111102÷9=（）

11106÷9=（）1111111101÷9=（）

四、应用反应

1、完成练习四第1题。

组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。

2、练习四第3题。

师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进展验算。

3、练习四第4题。

先用计算器算出前三个算式的得数，再找规律，最终直接填写后面算式的得数。

五、作业练习

教材练习四第7、8题（学生独立完成）。

六、全课总结

今日你有什么收获？

一年级数学10加几教案篇5

教学目标：

1、熟悉平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2、熟悉平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3、尝试设计路径，知道从同一动身点到同一目的地有不同的路径，并能通过比拟，从各种不同路径中选择较合理的路径。

4、在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，进展空间观念，培育观看、表达等力量。

5、初步体会数学与日常生活的亲密联系，会解决一些简洁的实际问题。

教学重点：

按要求描绘出所走的路径，依据路径查找目的地。

教学难点：

正确的描绘方法。

教学过程：

一、熟悉平面上的前、后、左、右。

1、创设情景，导入学习。

师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩？这里有一张公园导游图，（出示导游图）你们看得懂吗？

2、熟悉平面上的前后左右。

师：

①从图上看，公园里有什么？引导得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。”

②我想去亭子，应当怎么走？我想去--，应当怎么走？?？

3、动手操作，加深熟悉。

师：

①用双色片代替自己在平面图上走一走（一生演示，其余自练）

②把双色片放在大门位置，听口令：

（1）向左-格、向右-格、向前-格、向后-格；

（2）先向左-格，再向前-格；先向前-格，再向右-格。

③在这张图上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？

4、学看平面图

师：（出示图）

①在这张图上，这里是什么位置？

（在图上标出前、后、左、右。）

②图上有什么？

（依据学生答复在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的。标记）

二、熟悉、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

1、依据路径，语言描述。

（1）出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的？

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，（板书：前后，左右）可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。

（2）生操练，师巡察。

（3）反应沟通：依据反应状况，引出“起点格不要数。”

2、依据描述，画路径，找目标。

（1）出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路线告知你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船码头？还是儿童乐园呢？

②学生争论、猜想。

③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

（2）依据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里？

①出示题、学生练习题3/2、3。

②生操练，师巡察。

③反应沟通。

三、设计、选择路径。

1、设计路径：

①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗？把剩下的路线画出来，并记录下来。

②学生练习，教师巡察。

③反应沟通。（对不同的路线加以确定）

④假如你是小巧，你认为还可以怎么走？

⑤学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出路线并做好记录）

⑥反应沟通：还有其它设计吗？

⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。

2、选择路径。

①师：教师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，（出示）你想走哪一条？为什么？（同桌争论）

②沟通小结：一般状况下我们选择最近的路线走。

3、稳固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路线，并记录下来。假如你还有其它路线就在下面的图中画出。

③生练习，师巡察。

④反应沟通：（展现学生作品）从这里动身到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今日玩的快乐吗？在玩的时候你学会了什么？（板书：路）

五、联系实际，拓展运用。

1、出示学校平面图。（师介绍）

2、在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到唱歌室，该怎么走呢？大家来设计一些路线。学生练习后展现、沟通。

3、回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走？怎样走最近？明天我们来评一评，谁是设计师。

一年级数学10加几教案篇6

教学内容：

一年级北师大版本数学第五单元位置与挨次-左右

教学目标：

1.熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

教学重点：

熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。

教学难点：

运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

2.我们要来熟悉“左右”。（板书课题：左右）

二、联系自身，体验左右。

1.摸一摸。

（1）左手和右手是一对好朋友，团结起来力气特殊大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？

（2）哪只是左脚？哪只是右脚？

（3）对！左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

（4）还有左耳和右耳。

（5）还有左眼和右眼。

（6）还有左肩和右肩。……

（7）生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。

三、实际操作，探究新知。

1.摆一摆。

嬉戏做完了，现在我们要开头摆文具了。同桌的同学相互合作，听清晰教师说的话。

请你在桌上放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在铅笔盒的右边摆一把小刀。

生摆好后，师用出示正确的排列挨次，生检查自己的排列。

2.数一数。

从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？

从左数橡皮是其次个，从右数橡皮是第四个。

为什么橡皮一会儿排其次？一会儿又排第四？

什么东西反了？能讲得更清晰一些吗？

（数的挨次反了，开头是从左数，后来是从右数。）

师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走？

下楼梯时我们又要靠哪边走？

请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

（生观看时师提示：下楼梯的同学是靠哪边走？）

（生还是有的说左边，有的说右边。）

师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走？

（全体学生进展室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提示：下楼梯时你靠哪边走？）

回到教室。

现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？

为什么上、下楼梯都靠右边走？

（假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。）

对！特殊是要做课间操时楼梯比拟拥挤，假如相撞就会发生危急。

4.练一练。

（出示课本第61页第3题图）他们都是靠右走的吗？

五、运用新知，解决问题。

1.转弯推断。同学们想不想去公园玩？

那我们就坐这辆大客车去吧！（师拿出玩具客车。）

预备好，要动身了，请同学们推断客车是往左转还是往右转？

（师在“十字路口图”上演示转弯。）

小组争论一下，客车究竟是往哪边转。

（生组内争论沟通意见。）

师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向经常以司机为准。

2.小嬉戏：我是小司机。

同桌的同学相互协作，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

六、课堂总结

通过这节课，你有哪些收获？你印象最深的是什么？你有什么感想吗？

一年级数学10加几教案篇7

解决问题(三)教学内容：解决问题(三)

练习教学目标：1、进一步感受要依据实际需要求取商的近似值。

2、进一步培育学生的应用意识。

教学过程：一、根底训练完成p35第8题学生独立完成后沟通分析过程，并争论结果的处理?(为什么这样处理?)

二、稳固练习，推断这几题如何处理结果?

1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套?

2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车?

3、p345如何处理结果?组织学生争论，鼓舞他们说出理由，在沟通中，自己发觉缺乏校正。

4、p359(先说出解题思路，再解答)同上

5、p3510学生独立解答，全班沟通不同方法6、小结，请学生说说感受。

三、拓展练习教师可请学生编题，交换练习本解答。

课后反思:1、第8题中“8个相册”是多余条件;第9题中“450克”是隐蔽条件。

2、第9题中(1)450÷16=28.125(克)28.125×9=253.125(克)253.125克≈0.25(千克)

(2)450÷16≈28(克)28×9=252(克)252克≈0.25(千克)消失两种解法，其实第一种还好懂一些，但教参建议的是其次种。有肯定难度。且我个人也担忧，换成其它数字，是否可以?

如：(1)455÷16=28.4375(克)28.4375×9=255.9375(克)255.9375克≈0.26(千克)(2)455÷16≈28(克)28×9=252(克)252克≈0.25(千克)

一年级数学10加几教案篇8

教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第27页。

教学目标

1、经受分类的过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下确实定性和不同标准下的多样性。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

重点难点

学会按不同分类标准进展分类。

教学设计

一、情境引入

孩子们，这儿分别是调皮猴和萌小兔开的文具店，假如你要买练习本，在谁的文具店里能一下就找到？（出示画面）

生：萌小兔的店里。

师：告知教师为什么在萌小兔的店里能很快找到？

生：由于它的店整齐。

师：大家同意吗？（同意）我也同意在萌小兔的店里去买。由于它的店里的物品摆放的很整齐。那么，生活当中，把这样一类的物品摆放在一起叫分类。分类摆放物品能使我们的生活更干净、更便利。这节课我们就来学习分类与整理。（板书：分类与整理）

二、探究新知

1、描述感知分类的标准

（课件出示）

师：今日萌小兔遇到了一个小困难想请你们来帮助，情愿吗？

生：情愿。

师：这里有一些气球，萌小兔想知道每种气球有多少个？萌小兔该怎么办？请大家先观看这些气球，你有什么发觉？

生1：颜色上有红色、蓝色和黄色。

生2：外形上有心型、圆形和糖葫芦型。

师：我知道啦，可以按颜色分，还可以按外形分。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

（1）操作分类

师：那这样吧，今日我们就按外形来给这些气球分分类，好不好？教师给每个组都预备了一些，一会儿，请你们按外形把它们分一分、数一数，整理一下，把你的结果记录白纸上，听明白了吗？

师：请同学们从抽屉里拿出信封，两人一组，合作完成，现在开头。

小组合作完成.

展现成果

a、作品展现（一堆一堆的）

b、展现（摆成一排一排的）

师：刚刚xx组摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的？

生：一排一排的摆，看的更清晰。

师：我有问题了，不用数，你们通过xx组的作品能一眼看出谁最多谁最少吗？

生：能。

师：你们这儿有一个作品，教师发觉，这两边一样长，那它们同样多吗？

生：不同样多。

师：明明是一样长，为什么就不一样多呢？

生：由于在摆的时候没有对齐。

师：那在摆的时候我们应当留意什么？

生：摆的时候应当一个对一个。

师：我们把它们一一对应以后，就可以一眼看出谁多谁少。

师：为了让我们的图更加清楚，我还要补上一些内容，在图的下面画一条线，告知大家我是从这开头数的，然后在下面做上标记，第一列是圆形，其次列是......，这下看这幅图的人是不是一目了然。

孩子们，你们真棒，可以用图来表示自己整理的结果。

（2）记录分类

师：还有哪些组情愿把自己的作品给大家看看？

（展现作品）

师：这些作品有什么一样的地方？他们都是用什么来记录气球的个数？（个数）

来，我们在这幅作品上画一条线，孩子们，你们看上面这一行都记的什么？下面记得什么？我们现在竖着看，通过这第一列你能知道糖葫芦外形有几个吗？其次列.......，给这个作品画上一些线后，你发觉它是不是特殊像一张表格。

同学们，你们真棒，不仅仅把这些气球进展了分类，而且还把它们整理成图或者表，你们真棒！

3、体会分类标准不同，结果也不同

刚刚我们是把这些气球按外形分类，现在萌小兔想请大家按颜色再来给这些气球分分类？你们情愿吗？

好，现在听清我的要求，请把这些气球按颜色分，分完后，摆在这条线的上面。在摆的时候应当留意什么？摆完后，别忘了把你的结果，填在这儿，大家清晰吗？还是两人一组，合作完成。

（小组合作、沟通）

（展现作品）

师：来看看xx记录的结果，跟你记录的”结果一样吗？

比拟分类

现在请同学看看这两幅作品，都是分的同一个信封里的气球，为什么结果有的时候是5个、4个、3个，有的时候又是3个、3个、6个呢？怎么不一样呢？

师：看起来，虽然都是这些气球，可是假如分类的标准不同，它