小学五年级下册语文教案：要是你在野外迷了路

第47页共47页小学五年级下册语文教案：要是你在野外迷了路小学五年级下册语文教案：要是你在野外迷了路。教学目的：1、懂得怎样利用自然现象区分方向。2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远、忠实”各写一个句子，能背诵课文。教学难点：怎样识别方向。学情分析^p：本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活泼，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读才能虽然不错，但对科学知识的理解还不够；学生的逻辑思维才能欠强，需要及时引导学生进展归纳、总结。第二课时一、导学〔一〕、学习目的1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；背诵诗歌，体会大自然的微妙和情趣。3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。〔二〕、自学指导：1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌，用“—”线画出诗中介绍的天然指南针，看谁找的又对又快。2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读，掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针区分方向的方法。3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。复习导入情境，明确学习目的1、复习字词导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？〔课件出示一幅美丽风光的画面。〕不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？〔课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)2、提醒课题我们一起成功的闯过了迷宫。如今，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们区分方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——〔课件出示课题，生读课题。〕3、板书课题伸出你的手指和老师一起写课题。〔生书空课题，并齐读课题。〕二、自学1、学生自主读诗歌1—2遍，在读通诗歌的过程中理解。2、根据自学指导在书中做批注。三、互学1、在小组长的组织下，合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。2、老师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚，多关注后进生。四、展示1、整体感知师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。2、挑战一：“帮小女孩找方向”〔课件出示女孩迷路图〕〔1〕、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针识别方向呢？〔指导学生看图，引出天然指南针“太阳”〕〔2〕、生读第二小节。〔3〕、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。〔4〕、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩区分方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？〔生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书〕〔5〕、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很快乐，那我们就快乐的读读这小节吧！3、挑战二：我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向呢？汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们识别方向。a、生读文。b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。c、认读并通过比拟的方法让学生书写“盏”。〔出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？〕d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？〔课件出示夜晚星空图。〕这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？〔相机板书“北”〕e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。〔男女生比赛读。〕汇报二：大树在阴雨天帮我们识别方向。〔出示阴雨天情境图〕a、生读文b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图识别哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。〕d、启发学生质疑并解疑。老师引导：聪明的孩子不但会答复下列问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们识别方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们识别方向。〔注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。〕d、生读解疑后的第五小节。〔3〕、回忆自学情况。〔出示表格〕过渡：我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。如今我们轻松轻松，和许老师一起去美丽的郊外去玩耍吧！〔出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。〕4、总结全文〔1〕、有感情的朗读全文，可参加自己的动作。〔2〕、师总结无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多〔观察〕，用自己的脑袋细细〔考虑〕，这样才能成为聪明的孩子。〔板书：观察，考虑〕5、拓展延伸：〔1〕、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？〔生自由交流〕〔2〕、出示一些生活中的天然指南针，教给学生识别方法。〔课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。〕五、测评1、背诵诗歌2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌，好吗？苹果是个忠实的向导，它在——指引方向。红的一面是——，黄的一面是——。树桩是个天然的指南针，它用——指引方向，——的一面是——，——的一面是——。[板书设计]：20、要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路中午：太阳〔南〕树影〔北〕黑夜：北极星〔北〕阴雨天：树叶稠〔南〕树叶稀〔北〕细细观察，多多考虑——总结【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版小学二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案【教材透视】走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的原野中迷了路该怎么办?这首小诗就为俺们介绍了四种天然的“指南针”：1、俺国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了俺们的指南针;2、晚上，北极星可以为俺们指示北方;3、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮俺们区分方向;4、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮俺们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把俺们和同学带入大自然那美妙的境界。【学习目的】1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的微妙和情趣。3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话激趣1、同学们喜欢郊游吗?假设俺们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢?2、同学们想出了许多方法，那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗?二、初读课文1、听录音，整体感悟。2、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。3、找合作伙伴，把课文读通顺。4、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。三、识记生字1、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。2、自主识字，全班交流识字方法。(及时表扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。)3、开火车认读生字，扩词。4、找反义词：南──稠──快──5、指导“针”的书写四、朗读感悟1、通读全文，总体掌握：⑴边读边想，课文讲了几种天然的指南针。⑵同学回报，老师板书：①太阳②被北极星③大树④雪2、小组合作，交流探究：⑴各小组任选2～4小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进展演示。⑵小组选代表汇报。⑶互相质疑、释疑，老师相机点拨。①利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认知“北极星”。②联络生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。3、小组练读，进展小组间竞赛。五、总结延伸神奇的大自然有许许多多的指南针来为俺们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些微妙。课外同学们可以搜集区分方向的知识，下节课一起来交流。第二课时一、展示效果把搜集到的区分方向的知识进展全班交流。二、稳固识字，积累运用“俺会读”：野外沟渠向导忠实指点分辨区分永远高挂天然大自然北斗星指南针“俺能行”：别：特别分别别处指：指挥手指指南针方：方向地方千方百计导：导师导航建议积：积极积存日积月累忠：忠实效忠忠言逆耳慌：慌忙惊慌慌张三、指导写字1、认读生字，自主分析^p。2、交流写字要领，老师相机指导。3、重点指导：⑴“禾”作偏旁时的变化。⑵板书示范“盏”、“慌”。4、同学书写生字，老师巡视指导。四、背诵课文人教版小学二年级下册语文教案：要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路授课时间：教学目的：1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌：体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点：识字和写字。教学难点：为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。教具准备：生字卡片、录音、指南针。教学类型：新授课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、故事导入，提醒课题1、故事导入：(故事主要内容是去野外玩耍，不小心与同学们走散，迷了路)。2、设疑：这时该怎么办?(请同学们想各种可能)。3、提醒课题，老师板书。二、初读课文，随即识字1、读文识字(1)自己朗读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字多读几遍。(2)选自己读得最流畅的一段节展示读给同学、老师听，请大家来评价。(3)指导识字。本课4个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。指导难读词，如：指南针、区分、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。2、联络实际记字出示要求会读会写的字，让学生联络自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这些字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学们听。3、指导书写(1)稳固生字a、认读生字、词。b、从生字中找字的游戏。例：我有一颗中国心。(忠)左右构造的字。(绸、针)找找上下构造的字(忠、盏……)(2)指导书写a、引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下构造，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右构造，而且都是左窄右宽)。b、让学生说说写这些字应该注意什么?c、重点指导：盏：与“浅”字右边进展书写的迁移，要强调“盏”的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横更长，起托住全字的作用。4、学生练写生字第二课时一、复习生字词二、细读课文、自主学习、朗读感悟1、激趣读课文同学们，假如你在城市迷了路，你会怎么办呢?〔自由发言〕要是你在野外迷了路，那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路区分方向的一些方法，想知道吗?请在书中找答案吧。2、自由朗读课文想想课文讲了哪几种天然的指南针?3、学生汇报，老师板书。(1)太阳(2)北极星(3)大树(4)雪三、提问设疑，合作、探究1、怎样利用太阳、北极星、大树和雪区分方向?2、分组练读、讨论准备汇报。四、汇报朗读，全班交流1、小组朗读课文，汇报区分方向的方法，并引导学生理解。忠实：课文中指导诚可靠。向导：引路的人，文中指用来区分方向的物体分辨：分析^p、区别2、通过讨论填写下面的报告(小黑板)同时理解为什么能区分方向的原因。要是在野外迷了路，怎么办?什么时候观察什么怎样区分白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方下雪天积雪化快的是北，化得慢的是南四、指导背诵用引读法，引导学生背诵课文。五、用多种方式读背六、拓展练习你还有其他方法辩认方向吗?①北侧山坡，低矮的厥类植物比阳面更加发育，②日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子在中午最短?其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。七、作业1、完成课后练习“读读写写”；2、课外阅读《十万个为什么》，等书，理解大自然。八、本课小结：九、作业布置：十、板书设计：人教版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案范文【教材透视】走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的原野中迷了路该怎么办?这首小诗就为俺们介绍了四种天然的“指南针”：1、俺国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了俺们的指南针;2、晚上，北极星可以为俺们指示北方;3、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮俺们区分方向;4、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮俺们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把俺们和同学带入大自然那美妙的境界。【学习目的】1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的微妙和情趣。3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话激趣1、同学们喜欢郊游吗?假设俺们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢?2、同学们想出了许多方法，那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗?二、初读课文1、听录音，整体感悟。2、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。3、找合作伙伴，把课文读通顺。4、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。三、识记生字1、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。2、自主识字，全班交流识字方法。(及时表扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。)3、开火车认读生字，扩词。4、找反义词：南──稠──快──5、指导“针”的书写四、朗读感悟1、通读全文，总体掌握：⑴边读边想，课文讲了几种天然的指南针。⑵同学回报，老师板书：①太阳②被北极星③大树④雪2、小组合作，交流探究：⑴各小组任选2～4小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进展演示。⑵小组选代表汇报。⑶互相质疑、释疑，老师相机点拨。①利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认知“北极星”。②联络生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。3、小组练读，进展小组间竞赛。五、总结延伸神奇的大自然有许许多多的指南针来为俺们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些微妙。课外同学们可以搜集区分方向的知识，下节课一起来交流。第二课时一、展示效果把搜集到的区分方向的知识进展全班交流。二、稳固识字，积累运用“俺会读”：野外沟渠向导忠实指点分辨区分永远高挂天然大自然北斗星指南针“俺能行”：别：特别分别别处指：指挥手指指南针方：方向地方千方百计导：导师导航建议积：积极积存日积月累忠：忠实效忠忠言逆耳慌：慌忙惊慌慌张三、指导写字1、认读生字，自主分析^p。2、交流写字要领，老师相机指导。3、重点指导：⑴“禾”作偏旁时的变化。⑵板书示范“盏”、“慌”。4、同学书写生字，老师巡视指导。四、背诵课文小学五年级下册语文教案：挑山工挑山工教材说明〔解题〕这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目的坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本文用一个词语“挑山工”作标题，说明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。〔构造分析^p〕文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，理解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。〔语意理解〕“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工非常普通，并非有超凡体力与才能的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精巧诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的道路是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”这4句话详细形象地描绘了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描绘挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描绘挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析^p这样登山的优越性：方便、省力。“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比拟法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差异，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再比照写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工本来落在游客身后，如今却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。“我们跟你们不一样，不像你们那样随意，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比拟，游人很“随意”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比拟，其本质差异就非常鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、到达成功的方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画———在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这两句话写出“我”观察挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象———挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目的，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“一直挂在我的书桌前”，说明让挑山工精神永远鼓励自己去获得事业上的成功。“我需要它”，是解释“一直挂”的原因，要干事业没有明确目的不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。〔写作特点〕1.抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者理解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深化哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，把哲理浸透于特点之中。最后点化挑山工登山表达的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联络上。比方，挑山工有明确任务，干事业要有明确目的；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性考虑。本意是说挑山工的精神应铭记在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议〔教学目的〕1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目的，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积累词语。〔教学重点、难点〕通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目的，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目的奋力攀登的精神。联络自己的生活实际，理解含义深化的句子。〔教学准备〕教学挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学3课时。〔操作要点〕1.读书指导。板书课题，读题。理解挑山工的有关情况。⑴初读课文，整体感知课文内容。①让学生选择自己喜欢的方式读课文。②读后谈话。老师理解学生自读自悟的情况，启发学生考虑：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。⑵细读课文，理清文章思路。考虑：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？指导学生理清文章的思路。⑶精读课文,深化理解课文内容。①读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。②画。画出含义深化的句子。③指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深化的语句，在熟读课文的根底上，理解这些句子的含义。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”这一部分。先指明读有关句子，再引导学生根据自己的理解变话为画,画出折尺形道路图,从挑山工走的道路中感受文字的内涵的力量。从而明确挑山工走折尺形道路的原因，启发学生从中发现问题：路程长,但他们走的速度并不慢。Ｂ.用课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。先请学生用自己喜欢的方式读读这段话,读完后,老师可先让学生认真想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。再指导朗读,在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此根底上有感情地朗读挑山工的话。Ｃ.让学生画出描写挑山工和游人的句子后,在读中悟,悟中读；再读课文,进展分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发现挑山工与游人登山过程中的不同。从发现中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么？老师引导学生讨论，得出挑山工具有目的专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速阅读课文，说一说图上的内容，考虑：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。⑷联络生活，迁移运用。①通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实的话语。老师引导学生联络生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事……②启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。2.积累内化。⑴自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联络上下文理解此段的根底上，鼓励学生认真积累。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。⑵背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深化的句子。3.写字识字。⑴再读课文，找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，稳固识字。⑵请学生以小组合作的形式自学生字。掌握音、形、意。⑶生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，老师让学生通过做动作体会字形、字义。⑷指导书写，学生以学为主，老师着重指导“膝”字右半部掌握“一字无二捺”的书写规那么。4.练习。用课件出示课后练习的第二题。比拟每组句子中加点字的不同意思。通过此题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生掌握理解多义字的方法。小学五年级下册语文教案：冬不拉教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。教学重点：理解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描绘了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学准备：〔弹冬不拉的一段录像〕、演示文稿教学时间：3课时第一课时教学目的：1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，理解课文内容。教学重点：1、理解课文大意2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。教学难点：理清文章写作顺序。教学过程：一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，把你理解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字详细步骤：〔1〕判断正确读音冥思苦想〔mí____íng〕骏马〔jùnzùn〕依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正确字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕带读词语〔4〕自己读一读，记一记这些词语〔见书〕三、理清顺序，理解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？2、提出不懂的问题并解决简单的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后考虑题，再次带着问题读书。板书生字〔易错字〕1、瞎熊伤害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声讲述故事第二、三课时教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：理解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王理解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学准备：演示文稿一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步理解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，考虑〔1〕你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。〔2〕全班交流〔学生从哪一点切入都可以，老师最后梳理顺序〕要点一：不顾个人安危〔2自然段〕出示文字片步骤①“自告奋勇”一词什么意思？②联络上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？〔联络第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。〕要点二：胆大心细，不辞辛苦〔5、6自然段〕①先读一读②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？〔不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。〕③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？〔不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。〕要点三：英勇无畏，____〔7自然段〕①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读②指名朗读，大家评一评。③你感到这场面怎么样？2、小结：〔1〕冬不拉是怎样的一个人？〔2〕理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？〔联络上文〕2、想出什么方法？3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。〔同桌对读〕5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。〔1〕指名朗读〔2〕说一说这几个情节。〔出示填空〕7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵〔自由读、背〕9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？〔想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等〕10、用琴声表达王子为民除害的故事，让你感受到什么？〔音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点〕五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，进步升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，进步升华冬不拉纪念琴自告奋勇承当重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、继续背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写。要求从多角度写〔如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受〕小学五年级下册语文教案：风筝教材分析^p：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。学习目的：①知识与才能目的：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进展探究性学习。②过程与方法目的：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观目的：感悟亲情的含义；理解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析^p：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个部分性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的才能有所进步。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面进步语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课时安排：两课时课前准备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。老师①老师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。教学过程第一课时一、创设情景，激情导入亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水____融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目的。二、初读课文，扫清障碍老师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。注音：蜈蚣〔〕瑟〔〕缩解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣三、细读课文，整体感知。大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(老师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论答复，学生间互相评论、补充．老师再带着学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。[老师小结]这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，老师要及时引导，尊重学生独特理解。四、精读〔选读〕课文，深化感悟，鉴赏创新。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。老师做好充分准备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面向全体学生，关注个体差异。[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联络下文)②画出描写故土风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故土的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，老师加以评述。[老师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几清楚丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。五、课堂总结。六、布置作业①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?七、板书设计八、课后反思第二课时一、复习检查：投影出示字、词及文学常识。二、自主质疑，合作探究上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到懊悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。1、老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。2、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。再次整体感知，同时布置考虑问题准备在预习与考虑前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合