小学三年级语文教案：《花儿也会放风筝》

第38页共38页小学三年级语文教案：《花儿也会放风筝》一、设计理念语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让学生在融洽的课堂气氛中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自己的激情煽起学生学习的热情，全身心地投入学习。二、教材分析^p《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描绘了孩子们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派活力盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉我们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充满着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。三、学情分析^p学生如今比拟喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读才能和理解才能，有与别人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文材料的习惯。孩子们心底仁慈，情感纯朴，热爱自然，喜欢小动物。四、教学目的1、学生课前预习时自主认识生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自己喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。3、理解“绿盈盈渴求盘旋”等词语。4、理解课文内容，联络生活经历体验人与自然界中小生灵的亲密和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。五、教学流程〔一〕提早组织学生踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]〔二〕抓住课题，启发质疑1、欣赏春景，激发兴趣。多媒体大屏幕出示表现春天的美丽画面：阳光温暖，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……学生欣赏后，老师导课：春天来了，万物清醒了，小朋友们最爱干什么？〔学生答复：放风筝！老师板书“放风筝”〕你们放飞的是什么样的风筝呀？〔学生汇报〕小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！〔老师板书“花儿也会”,使题目完好〕2、启发质疑。读了课题，你有什么问题〔启发学生从课题中发现问题〕？学生会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……[点评：创设情景，激发情境，让学生身临其境；从课题入手，鼓励学生质疑，引起学生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入学习状态，整体探寻课文内容。〔三〕以读为主，人文合一过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。1、初读课文，整体感知。先默读课文，让学生边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进展各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深化学习、理解课文内容铺路架桥。〔提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。〕2、细读课文，主动探究过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，如今请你们用自己喜欢的方式继续读课文，边读边想刚刚大家提出的问题，把你知道的用自己喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？〔可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自己的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……〕[点评：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。”只有让学生在积极主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。]3、研读课文，共享成果过渡语：刚刚大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？〔1〕细读第一小节，感受快乐。①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。②“渴求”是什么意思呢?③你们想不想把自己的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！〔自由读，指名读，评价。〕[点评：在学生探究问题的过程中，适时引导学生有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导学生深化理解课文，把握课文中心的极好方法。]〔2〕精读2～4小节，展开想象。屏幕上再次打出春天的画面。过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”〔可做动作表示〕？让我们到百花丛中去欣赏吧！〔这几个问题用小黑板出示〕①同桌交流。②指名发言。③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。④请告诉大家，你刚刚仿佛看到了什么，想到了什么。[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为学生创设思维、想像的空间，让孩子联络自己的生活经历，大胆想像，有助于提炼学生的情感，进步学生的阅读想象程度和阅读质量。]〔四〕培养语感，积淀情感感情朗读过渡语：同学们已经读懂了课文，如今我们一起来朗读这首小诗，把自己体会到的感情读出来好吗？1、学生自由朗读。2、在四人小组中互相读自己喜欢的小节，大家互相评价。3、师生共读，读出自己的情感来〔老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发学生背诵的欲望。〕背诵积累过渡语：同学们刚刚都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？1、学生边看多媒体课件边聆听配乐朗读。也可以小声跟读，细细品味。2、自由感情朗读，老师指导。3、老师背诵。4、学生自由背诵。5、指名试背。6、齐声背诵。[点评：指导学生入情入境地诵读，使学生真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，那么会产生极大的促进作用，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，有助于学生语言和情感的积淀。]〔五〕拓展延伸过渡语：你们看，人和大自然的关系多么亲密呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？1、自由说。2、同桌互说。3、大家说得真好“我们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让我们的世界更加美妙。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发我们的感情吧！[点评：放手让学生写心中所思，可以深化学生对文本语言文字的理解，进步阅读质量，同时为学生创造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的时机。]〔六〕检查指导写字1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”〔读tíng〕，不是“延”〔读yán〕。2、在自己本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。3、同桌检查，互评、自评后交给老师。[点评：利用学生的表现欲，让学生同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，并养成写字的良好习惯。]六、案例点评这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和时机。1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养〔学生〕良好的语感和整体把握的才能。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发学生质疑，在学消费生了强烈的求知欲后，便安排学生通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自己发现问题，读书解决问题，主动与别人交流，向别人请教的学习习惯。3、鼓励、启发学生联络生活经历，大胆想象，为学生的思维开展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。语文课程标准中说：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”老师在学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意安排了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们闭目遐想，此时此刻孩子们曾经历的春天的美丽风光便顿时映如今脑海里，自然而然地与眼前的文本有机交融，加深了对课文的理解，激活了孩子们保护大自然，美化大自然的情感。4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动学生学习的热情，使老师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保老师、学生与文本之间的对话有效进展。本课设计，老师非常注重教学活动、学生学习活动、教学问题和过渡语的设计，老师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学产生极大的感召力，鼓励学生在朗读时努力进展情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地进步学习的积极性和主动性。5、教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，老师引导学生“从课题入手，捕捉文章中心”；“初读课文，整体把握课文内容”；“细读课文，主动探究”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……非常重视学习方法的指导，充分表达了“老师是学生学习的引导者”这一课改新理念。F132.小学三年级上册语文教案：风筝【学习目的】１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、仍然”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。【课前准备】学生：放一次风筝。第一课时一、回忆趣事，激导入１、翻开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜欢。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？２、读题引入：有一群孩子也非常喜欢做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？〔出示课题，读题。〕二、初读课文，整体感知１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝二、读中悟情，以情促读１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出快乐的语气，听后仿读，读好课文。２、充分朗读，体会感情：⑴读通第２自然段，创造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。⑵移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。⑶感情朗读：让学生带着自己的体验和感受〔兴奋、冲动、向往等〕读好课文。３、想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？４、朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用快乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。〔多人次读。〕５、说读结合，入境入情：⑴大家是怎么放风筝的？出示填空。⑵再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。⑶风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。６、感情朗读：带着快乐、喜悦的心情读课文。三、当堂作业１、自学生字，交流学法：⑴出示生字，指名组词朗读。⑵观察生字，交流写字经历：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经历介绍给大家？２、书写生字和词语。第二课时一、以读为凭，读中悟情１、自读课文第４节，把喜欢读的语句多读几遍。〔可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读。〕２、仔细品读，体味心情：⑴反复诵读第１、２句，在读、评中体会“我们”快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。⑵引读过渡，设置情境：〔师引〕突然吹来一阵风，线〔生读〕正当大家玩得快乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？〔相机理解大惊失色、千呼万唤。〕⑶感情朗读：让学生带着体验到的着急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。３、抓住情感积淀，学好“找风筝”：⑴设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？⑵细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出绝望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。二、朗读启发，拓展活动１、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有绝望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？２、同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。三、课堂练习１、把喜欢的句子抄下来。２、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写〔可以是几句话〕〔上面两个作业可以任选其一〕。３、有时间把同学写的交流一下。三年级上册语文教案：风筝教学目的1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模拟作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。课前准备1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。〔师巡视，理解学情〕3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。〔要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。〕三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师注意指导“的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。〔1〕自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。〔估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“仍然”二词，学生可能不大明白。〕〔2〕学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经历及搜集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。〔3〕当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者快乐的心情。〔4〕假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？〔让学生入情入境〕〔5〕多种方式读全段。3、学习第三自然段。〔1〕角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？〔2〕创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。〔3〕引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。〔4〕角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？〔5〕品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析^p写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。〔6〕深化赏读：让我们带着自己的体验和感受〔兴奋、冲动、自豪〕再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声〔摩擦〕、四声〔磨面〕；坊的读音：一声〔牌坊〕、二声〔作坊〕。2、观察生字，交流识字写字经历。注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜欢的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？〔可采用屡次读的方式进展〕重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段〔1〕师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！〔2〕师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……〔3〕体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。〔我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。〕三、回忆课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。大班音乐教案《放风筝》活动目的：1、感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色放风筝的快乐。2、通过观察老师的示范，掌握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。3、倾听音乐，根据音乐的变化完好表现出放风筝的情景。4、培养幼儿的音乐节奏感，开展幼儿的表现力。5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。活动准备：1、音乐《放风筝》、风筝图片的ppT2、幼儿有过放风筝的经历活动过程：1、故事导入从前有一位老爷爷特别爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。(播放ppT，幼儿观察)老师出示四只不同种类的风筝图片。让我们老爷爷都做了哪些风筝呢?2、感受A段音乐，学习变风筝造型。过渡语：你们看哪些风筝来了?它是怎样出来的。(1)老师根据音乐变风筝造型，幼儿观察并发现老师变造型的规律。指导语：老师的风筝是怎样变出来的的?(2)幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景。(1)继续讲述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗?可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。!.屈老.师!不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上自由自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。(2)倾听音乐，幼儿当风筝，老师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏自由模拟风筝向不同方向飞的动态。4、和幼儿一起玩放风筝的游戏，完好表现放风筝的情景(1)老师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1-2遍。(2)老师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的风筝，并请其示范。(3)请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。(4)重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。(5)幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩游戏。引导幼儿评价：合作得怎样?动作是否优美、是否有节奏、是否看了主人的指挥5、出示中国龙的图片，引导幼儿如何集体合作变中国龙风筝。过渡语：今天老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗?(1)引导幼儿讨论：如何变成一条龙，如何飞起来。(2)老师当老爷爷，放飞中国龙。大班音乐教案:放风筝◆动作建议：1、A段八拍一个乐句，乐句的前四拍是4下剪的动作，后四拍那么变一个造型。2、老师在B段中的示范动作尽量要优美。用老师自己的体态去感染孩子。3、老师B段音乐中，做前、后、左转、右转吊线暗示，老师鼓励幼儿理解后应尽快按暗示的方向变化身体位置和姿势。◆教学活动建议：【活动目的】1、感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的快乐。2、通过观察老师的示范，掌握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。3、倾听音乐，根据音乐的变化完好表现出放风筝的情景。【活动准备】1、音乐《放风筝》、风筝图片的ppT2、幼儿有过放风筝的经历【活动过程】1、故事导入：从前有一位老爷爷特别爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。(播放ppT，幼儿观察)老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们老爷爷都做了哪些风筝呢?”2、感受A段音乐，学习变风筝造型。过渡语：你们看哪些风筝来了?它是怎样出来的。(1)老师根据音乐变风筝造型，幼儿观察并发现老师变造型的规律。指导语：老师的风筝是怎样变出来的的?(2)幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景。(l)继续讲述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗?可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上自由自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。(2)倾听音乐，幼儿当风筝，老师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏自由模拟风筝向不同方向飞的动态。4、和幼儿一起玩放风筝的游戏，完好表现放风筝的情景(1)老师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1-2遍。(2)老师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。(3)请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。(4)重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。(5)幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩游戏。引导幼儿评价：合作得怎样?动作是否优美、是否有节奏、是否看了主人的指挥5、出示中国龙的图片，引导幼儿如何集体合作变中国龙风筝。过渡语：今天老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗?(1)引导幼儿讨论：如何变成一条龙，如何飞起来。(2)老师当老爷爷，放飞“中国龙”。大班平安教案《放风筝》活动目的1、理解放风筝中可能出现的平安隐患。2、掌握平安放风筝儿歌，能说出需要注意的平安规那么。3、增强自我保护意识，在日常生活中遵守放风筝的平安规那么。4、开展幼儿的动手才能。5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。活动准备风筝一个，教学挂图活动过程1、导入师：这是什么?小朋友喜欢放风筝吗?知道在放风筝时要注意哪些吗?2、请幼儿讨论并答复老师先提出问题，启发幼儿讨论，之后老师小结。(1)师：放风筝要选择什么样的场地?很窄小的街道或者人群拥挤的地方可以吗?上空有很多电线的场地可以吗?坑坑洼洼的场地或者山上可以吗?(2)小结：放风筝要选择平安的场地，开阔平坦，没有树木，路灯和电线等障碍物的场地比拟平安，比方广场或者公园的草地。(3)师：放风筝时跑得快会发生什么危险?(.)风筝绳很细，假如使劲握住或被缠住会有什么危险?假如在有高压电线的场地放风筝会有什么危险?(4)小结：放风筝要渐渐跑，注意脚下，不能光临着看风筝，否那么容易被石头或草丛绊倒或踩到坑洼的地方扭伤脚。风筝绳很细，会割伤皮肤，要小心。不要在高压电线附近放风筝，假如风筝缠绕到电线上，可能会使人触电。3、学习放风筝的平安儿歌(1)师：刚刚小朋友们把放风筝要注意的问题都找了出来，谁能把这些考前须知完好地讲出来呢?(2)老师引导幼儿学习放风筝的平安儿歌①师：有一首儿歌把放风筝要注意的事项都编了进去。我们一起来听一听。②老师完好朗读儿歌③师：儿歌先讲了什么平安考前须知，后讲了什么?④集体学习朗读儿歌4、总结师：小朋友学习了放风筝要注意的平安规那么，我们一起来回忆。它们是：要选择开阔平坦，没有树木、路灯和电线等障碍物的场地;要渐渐跑，注意脚下;注意不要被风筝绳割到手;要远离高压线。小朋友在放风筝地时候一定要遵守这些平安规那么!三年级上册语文教学设计：风筝《风筝》三年级上教学设计【教学目的】一、知识与才能1、学习本文传神的动作描写、心理描写。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。二、过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。2、学习作者敢于成认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。2、感受作者与兄弟之间的深情。【难点】3、抓住【关键词】：^p、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。【课时】两课时【教具】ppT第二课时【导入】回忆上节课四、精读课文接上节课内容〔二〕齐读课文，重点研读3-4自然段，答复以下问题：1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演“我”发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。明确：1、弟弟最喜欢，“我”嫌恶。2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，答复以下问题：1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是因为“我”认为这是没长进孩子所做的玩意。2、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3、“我”爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有长进，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.敢于反省、知错必改的精神。3.不要过分限制孩子玩耍的自由。……六、体味真情〔1〕说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你……让我们倾吐心声，诉说真情。〔2〕写真情：仿写：例句：亲情是温暖的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。我来写：亲情是。七、质疑问难八、小结：同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误解或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？小学三年级语文教案：《炮手》《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手,为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事.全文以对话的形式,以人物神态描写形象突出了主人公"炮手"的复杂内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神.本课一方面情节曲折生动,表达了炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.另一方面文章讲究语言的艺术美.将人的情感的细微变化准确的呈如今读者的眼前,炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",又用比照的方法写出当时"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠".这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化,人性化地呈如今读者的眼前.因此教学时要围绕"在感情朗读中,体会炮手在神态,言语变化中流露出的爱国之情;结合课外辅助材料,深化体悟神态变化对表现中心的作用."这两点来进展.教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深化感受其精神本质.1,以"苍白,煞白,惨白"这三个重点词语为切入点,让学生通过对【关键词】：^p句的理解,感悟,进展前后比照,进一步体会文章的思想感情,逐步走进炮手矛盾,复杂的内心世界.引导学生细细体味炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",以及当"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠"这些运用比照手法的句子……这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化.另外,让学生对文中另两处人物神态的比照,侧面突出炮手形象,给学生留下深化的印象,加深了对课文的理解.2,在教学中引导学生通过反复的多种形式的读,让学生在读中感悟,在读中体会炮手的奉献精神,在读中升华思想感情.学生渐进有序地自读自悟(自由读,齐读,男女生读,师生对读等),使自身投入到文本当中,充分创造出悲壮,庄严的课堂气氛,让学生把自己当作炮手,去体验人物矛盾交织,痛苦绝望的内心.把"苍白,煞白,惨白"这三个词的训练放在学生体会炮兵和将军不同情感的过程中进展.将军因为想到马上要消灭敌人,心情冲动,兴奋,舒畅;而炮手想到将要摧毁自己的家园,心情非常痛苦.让学生将自己当作炮手,并在学生朗读的过程中不断地追问,让学生感受炮手脸色为什么由苍白变为煞白,惨白,由此去感受炮手情感的变化,体验这三个词的深化内涵.让学生历经言语者的思想感情,使"苍白,煞白,惨白"这三个词变得不再白,而是灵气十足,丰富厚重.3,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深的莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.教学时尝试在课文多处"留白"处发挥学生合理想象,真正走进炮手内心.如想象炮手心理活动,想象对子座红瓦白墙的房子,想象炮手家园的美妙,感受一切来之不易,引导学生感受炮手紧张,复杂,痛苦的心理,感受到炮手行为的伟大.我最深的感受是本堂课教学中,我对学生学习状态的关注还做得不够,学生学习主动性没有被程度激发出来,学生对炮手当时的心情体会的还不够深化,给学生读的时间和考虑的时间还不够充足,今后还需多做努力.《炮手》教学反思课程改革的春风给本来机械、沉闷的课堂带来了活力和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学理论中，我越来越深化地体会到老师要"以人为本，以学定教"。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深化考虑，促进学生个性开展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地表达着这一点。一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。"兴趣"是求知欲的泉，是学