小学三年级上册语文教学设计：矛和盾的结合

第33页共33页小学三年级上册语文教学设计：矛和盾的结合小学三年级上册语文教学设计：矛和盾的结合。学习目的①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习创造家勤于考虑、关于理论的品质，懂得“谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。课前准备①生字卡片。指导写字的多媒体课件。②矛和盾的图片。③录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时启发谈话，提醒课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目的。以下两个问题可作参考：a．创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b．“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。指导写字①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右构造的字。持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，老师巡视，及时评议。理论活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时复习问题，提醒目的上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：①创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？②“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。③全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。联络实际，加深理解①师出示课文的结尾。②齐读这段话。③你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。写字抄词①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。理论活动①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些创造家的故事，开一个故事会。f132.更多教案延伸阅读人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案教材分析^p：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。课文由三局部组成：第一局部(1-4段)讲创造家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。第二部(第5段)分讲创造的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三局部(第6段)由坦克的创造引出“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这一道理。作者按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学目的1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。2、理解课文内容，理解创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的。3.体会创造家勤于考虑、勤于理论的品质，学会集合优点于一生。重难点：重点：理解创造家把矛和盾的优点合二为一创造坦克的过程。难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理，即“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”并举例。教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的理解。2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。(老师随机板书：矛——进攻。盾——自卫。)3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。二、自学课文，理解文章大意1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。2.检查自学情况(1)出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞然大物自由读——指名读——同桌接读(2)指名分段读课文，师生正音。3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗?(课件出示填空句子)请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：创造家()矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的()、盾的()合二为一，创造了，在战场上()。三、学习1-4段，考虑怎样看问题，怎样想问题1.同学们，创造家在创造坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。2.交流反应，随机板书，品读词句。(1)盾太小。盾太小，所以创造家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。A、自由读，想像这是一场怎样的比赛?B、你从哪些词语感受到比赛的紧张?雨点般：可以看出什么?(连续不断来势凶猛很密集)左抵右挡：做做动作难以招架：什么意思?用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!”(2)变铁屋。找到相关句子：盾太小了!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!创造家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情?带着那样的心情好好读一读，读出“!”强烈的感情。指出变铁屋的作用是为了自卫。(板书：盾——自卫——变铁屋)引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得成功的时机都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着创造家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)(3)要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然平安，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀!“固然”是什么意思，能否换个词儿来说?创造家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像———，只能——，不能——。读好“!”强烈的语气。(4)开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上____，安上履带。于是，创造家创造了坦克。A、什么才能进攻?课文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。(板书：矛——进攻——枪炮)B、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?随机理解履带。说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能——，而且能——。3、请大家联络课文、看着板书，说一说创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的?指名说，自由练说，再指名说。4、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能答复这个问题?学生勾画，交流。联络第5节课文找找坦克“大显神威”的情景。(哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。)你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗?指导朗读。四、学习第五段，总结全文师：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在巩固的铁屋子里，很难受到攻击;又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵敏，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。“它把矛和盾的优点集合于一身在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!1、这个故事告诉了我们一个什么道理?出示最后一句话：齐读，你想到了什么?大屏幕出示这段话：“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者。2、你能联络课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?指导朗读。3、你能找找生活中“合二为一”的例子吗?4、总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起创造的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象创造家那样，多观察、多考虑，学习别人的优点，创造或改良更多的东西，早日迈入成功者成功者的行列!板书设计：矛和盾的集合|||进攻自卫合二为一|||枪炮铁屋子坦克(成功者)小学三年级上册语文教学设计：赵州桥教材分析^p：本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑构造上的创新和建筑工艺的精巧两方面详细介绍了在中外桥梁占有突出地位的赵州桥。文章构造严谨，全文围绕“这座桥不但巩固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的巩固，作者先从桥的建筑构造方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥的一大创举。为了反映桥的建筑工艺程度之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精巧图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。学情分析^p：本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人理解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个考虑题让学生先来谈谈，在学生交流的根底上老师应进展梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干创造创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。教学目的：1、自主识字假设干个，积累词语“创举、冲毁、节省、巩固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”等。2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教学重点：学习归纳文章内容的方法。教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。教学准备：搜集我国古代的重大建筑。教学过程：一、导入课文1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？2、理解“石拱桥”的含义。3、出示课题。4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：()的赵州桥。〔设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。〕二、学习课文1、学习第一节：①这节向我们介绍哪些内容？地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑构造、建筑工艺、历史地位等。②学着第一节简单介绍赵州桥。2、学习有重点地介绍赵州桥。①讨论：重点介绍什么内容？(提示：宏伟巩固、美观)②学习第二节：a、默读圈划表现赵州宏伟巩固的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既……又……)c、理解“创举”的词义和文中意义。提示：赵州桥与普通石板桥比拟。③学习第三节a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“美观”。提示：理解“互相缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意；造句：不但……而且……c、背诵第三节〔提示：抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。〕④设计一段讲解词要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳三年级上册语文教学设计：风筝《风筝》三年级上教学设计【教学目的】一、知识与才能1、学习本文传神的动作描写、心理描写。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。二、过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。2、学习作者敢于成认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。2、感受作者与兄弟之间的深情。【难点】3、抓住【关键词】：^p、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。【课时】两课时【教具】ppT第二课时【导入】回忆上节课四、精读课文接上节课内容〔二〕齐读课文，重点研读3-4自然段，答复以下问题：1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演“我”发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。明确：1、弟弟最喜欢，“我”嫌恶。2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，答复以下问题：1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是因为“我”认为这是没长进孩子所做的玩意。2、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3、“我”爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有长进，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.敢于反省、知错必改的精神。3.不要过分限制孩子玩耍的自由。……六、体味真情〔1〕说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你……让我们倾吐心声，诉说真情。〔2〕写真情：仿写：例句：亲情是温暖的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。我来写：亲情是。七、质疑问难八、小结：同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误解或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？三年级上册语文教学设计：孔子拜师教学目的1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学准备：老师准备：孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前搜集理解孔子和老子的资料。第一课时教学目的1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点生字的认读及书写。教学难点理解孔子和老子，感知背景。一、情景导入1．谈话：通过预习，理解到课文中主要讲了一件什么事？〔板书课题〕〔板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ〕2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。〔介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。〕3．读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1．初读课文，找找孔子拜师的原因。2、认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，互相正音。三、交流名言。1、书上的名言。〔1〕读一读。能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？〔2〕背一背。2、你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。第二课时教学目的1、有感情地朗读课文。2、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。一、研读感悟1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级交流读书感受。〔1〕谈孔子①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他分开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。〔重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰辛，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用终于。〕③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”〔谦虚礼貌〕⑤学习是没有止境的。⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。〔2〕谈老子①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”〔谦虚礼貌〕②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。〔学词“毫无保存”、“传授”。〕〔3〕比照理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。①通过比照朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。③这些词互换好不好？为什么？〔4〕学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。〔勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。〕所以课文最后一段告诉我们〔生读〕：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己喜欢的句子。2、开场进展中国传统文化的资料搜集。板书设计：17孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思：学生能利用书中的资料和文后的资料来理解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。三年级上册语文教学设计：筷子的传说一.教学要求1.知道筷子是我们的祖先在三千年前创造使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。2.会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。3.能运用本单元学到的默读方法边读边考虑，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情开展顺序写的。4.找出有顿号的句子，初步理解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。二.教学重点难点重点:筷子的由来和传说。培养学生民族自豪感。难点：用自己的话说说筷子的由来。三.教学时间2课时第1课时教学要点初读课文，理解课文的主要内容，学习第1、2自然段。教学过程一.导入新课1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传说呢！同学们一定想理解吧。提醒课题。齐读课题。2.理解“传说”的意思。〔人们口头上流传下来的关于某人某事的表达。〕二.初读课文1.带着要求自学课文：〔1〕读准生字的音，读通课文。〔2〕筷子是什么时候、什么国家的人创造的？〔3〕传说中“筷子”是怎么来的？〔4〕课文中说到的筷子有哪些种类？〔5〕全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？2.讨论交流。〔1〕检查字词。重点：烫tang皇huang俩lia嫌xian〔2〕分段读课文，答复下列问题。三.学习第1、2段1.朗读第1段，要求读得正确、流利。a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“创造”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。例：传说中国人在三千年前创造了筷子。传说中国人是在三千年前创造筷子的。传说是中国人在三千年前创造了筷子。传说筷子是中国人在三千年前创造的。筷子是中国人在三千年前创造的，这是一个传说。中国人在三千年前创造了筷子，这是一个传说。b.知道了筷子是中国人在三千年前就创造了,你有什么感受?c.有感情地朗读第1段。2.默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。〔1〕这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？〔2〕请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。〔3〕给“顺手”找近义词。〔4〕朗读第2段。3.感情朗读1、2两段。四.作业练习(1)渔夫喝稀饭不快,是因为()。〔2〕一个渔夫得胜了，是因为〔〕。〔3〕渔夫把两根树枝起名叫“快子”，是因为〔〕。第2课时教学要点学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的自豪。教学过程一.复习引入上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们继续学习《筷子的传说》。二.学习第3段1.读通读熟第3段。2.说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。3.填一填：筷子的种类很多，有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕等。4.课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？5.讲解顿号的用法。〔表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。〕想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？6.“嫌”是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？三.学习第4段1.默读第4段。2.朗读第1句话，说说明白了什么。指导读出自豪的感情。3.找出课文中有“顿号”的句子，读一读。4.出示以下词语进展语言转换训练：使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜____越南新加坡印度尼西亚马来西亚运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。5.朗读第4段。四.回忆全文，指导复述。1.说说学了课文，你有哪些收获。2.请在课文中找出表示时间先后的词语,根据这些词语讲讲筷子的传说.3.大声感情朗读全文。五.作业练习1.句子练习。例：使用筷子的人大多生活在东方国家。动物们喜欢生活在〔〕。〔〕生活在海洋里。〔〕生活在〔〕。2.把筷子的传说讲给爸爸妈妈听。三年级上册语文教学设计：好汉查理学习目的①正确、流利，有感情地朗读课文。②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受仁慈、信任、充满爱心给人带来的快乐。课前准备录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。谈话揭题①导语。仁慈、仁爱的金吉娅同情、体贴一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。③检查读书情况。a．指名学生分自然段读课文，学生评议。b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。课文讲述了一个什么故事？再读质疑①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。②初步释疑。对于一些粗浅的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点讨论的问题。a．查理有哪些变化？b．查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？②老师相机出示以下句子让学生谈感受：a．“不，好汉查理从来不随意拿别人的东西。”b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c．“当然可以。”d．“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e．“杰西，我会做个好汉。”老师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得老实、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的