小学一年级上册数学《分与和》教案

第28页共28页小学一年级上册数学《分与和》教案小学一年级上册数学《分与和》教案。分与和〔一〕2—5的分与和一、教学目的：1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。2、培养初步的合作学习意识和动手的才能。二、教学过程：〔一〕激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述〔老师拿3朵花拿在一只手上，假如用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？提问：你还有其他方法吗？讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合〔二〕理论操作：1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，假如要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？引导考虑：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。提问讨论。你知道几和几合成4？2、教学5的分与合，让学生自己发现。提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。〔1〕通过摆圆形，探究5得分合。〔2〕让学生四人一组交流得出的结论。〔3〕小组内推荐一名组长说出探究结果。〔4〕自己选择喜欢的方法记住5的分合。〔三〕想想做做：1—5题。三、总结评价。教后记：1学生可以掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比拟难掌握。2小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。〔二〕6、7的分与合一、教学目的：1、经历动手理论，自主探究，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、开展动手才能。二、教学过程：1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。3、活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？5、独立完成6—8题。〔三〕10的分与合一、教学目的：通过动手理论、合作、交流自己得出并掌握10的组成。二、教学过程：1、学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？2、教学例题：①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？②检查涂色情况。③小结。3、稳固深化：①做一做第1题，承受鲜花，谁对把花送给谁？②做游戏，火车钻山洞。③找朋友。〔同桌之间开展活动〕4、练习一独立完成。教后记：110是在5、6的分合继续深化，因为学生有一定的根底，所以，学生能很快掌握这个内容。2但是对于10的分合有些学生不能很快反响过来。一年级上册数学《分与合教学实录与评析》教案教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。教学目的:1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。2.在自主探究、合作交流中学习有条理地考虑。3.体会生活与数学的亲密联络，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。教学过程:一、引入师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢送吗?生:(齐)欢送!师:小朋友们怎么欢送呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(一个学生主动示范，但动作比拟快)师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)师:大家为什么笑了?生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。师:那大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?(集体模拟)师:如今你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。[评析:让学生鼓掌欢送老师上课，拉近了师生的心理间隔，营造出和谐宽松的学习气氛。再通过"慢镜头"式的拍手动作，巧妙地将"分”与¨合"这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。]二、展开师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，如今有几个手指竖着?生:4个。师:你能把自己竖着的4个手指分成两局部吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(老师画出手势图1)生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(老师画出手势图2)生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(老师画出手势图3)师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家互相说一说。(老师边说边在相应的手势图下板书)师:如今请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，假如刚刚是4分成了3和1，那么如今你看到4分成了几和几了?生:4分成了1和3。师:分法没有变，____到的结果却不一样了呢?生1:认因为手反过来了。生2:刚刚3在左边1在右边，如今1在左边3在右边。师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?生:把4分成3和1。师:第二种分法呢?生:还是2和2。师:为什么还是2和2?生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?生1:1和3可以合成4。生2:2和2可以合成4。生3:3和1可以合成4。师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?生1:讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。师:4分成－生1:4分成2和2，2和2合成4。生2:教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。生3:我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。师:还可以怎样说?生3:4分成3和1，3和1合成4。(老师翻开教室里4台电扇中1台的开关。)生4:我们教室里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。师:(再翻开一台电扇的开关)如今呢?生4:4分成2和2，2和2合成4。[评析:怎样直观地让学生感受4的分与合?老师一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的天然学具，在看似随意的摆弄中，简洁而又有趣地学会了4的分、合。正反两面看的变化，巧妙地将有联络的两种分法进展了沟通，有利于启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进展稳固练习，表达了很好的课程资意识，教得灵敏，学得生动。]三、拓展师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?生:(齐)5个。师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。……师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗？小学一年级上册数学《认识=、>、认识=、>、小学一年级上册数学《认识几和第几》教案一、教学目的：观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。二、教学过程：〔一〕创设情景：1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？2、排第2是谁？第5是谁？3、游戏:寻找宝物老师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找老师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找老师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找4、游戏：表演“孙悟空”三打白骨精将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。5、游戏〔买东西〕将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。〔一〕想一想做一做：1—5题。〔二〕你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。〔三〕本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。教后记：1学生根本上能掌握几和第几的定义2学生能结合生活实际用几和第几说活3通过三个游戏使学生稳固掌握几和第几的定义人教版小学一年级上册数学《空间与图形》教案数学教学要重视与学生生活实际相联络。《21世纪新教材》关注学生将来的开展。因此，从学生的已有的生活实际出发，让学生感受数学，不仅是数学本身开展的需要，也是数学教学的需要，更是培养将来人才的需要。下面我想就小学数学第一册《空间与图形》这一课详细的说明。《空间与图形》一、创设情景我们一起变魔术。在这个正方体的盒子里有一些小东西猜一猜有可能是什么？请同学到前面摸出物品，说说是什么放在桌子上。〖环节意图〗“变魔术”对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。学生有强烈的学习愿望才会在学习过程中表现出极高的兴趣，才有可能积极考虑问题。活泼的课堂气氛为整节课做了情感上的准备。二、提醒课题1、观察桌子上的物品，师：“桌子上的东西很多，怎样才能清楚的知道都有些什么物品呢？”〔学生经过考虑答复把物品分类，并说说是怎样想的。〕老师鼓励学生积极考虑采用不同的方法分类。多种方法比拟后学生找到了最恰当的分法。〖环节意图〗在观察之前，要给学生提出明确而又详细的目的、任务和要求。通过观察让学生自己发现问题。把新旧知识有机的结合在一起。观察的角度不同会有不同的分类方法。让学生在观察比拟中得到感性上的认识，让学生通过自己动手去感受图形之间的不同。老师鼓励学生“自圆其说”不人云亦云。2、引出新课《空间与图形》个别学生已经能说出图形的名称，老师要给予肯定。〖环节意图〗出示彩色的图形易引起学生的注意力。三、稳固新知1、动手分自己带的物品。要求：仔细观察物体的外形。边摸边说是什么图形。〖环节意图〗自己带的物品都来自于我们的生活。进一步表达生活中处处有数学。也是对先前知识的复习稳固。通过动手触摸物体，让学生的多种感官综合在一起发挥作用。〔老师在巡视过程中发现：这种特殊的长方体学生分辨不清楚。〕2、出示：“长方体”，说说是什么图形？〖环节意图〗老师先不给出正确答案，而是让学生充分说出自己的想法。经过争论学生动脑考虑，老师在通过实验验证会有更加深化的印象。3、实验验证：左边三组闭上眼睛，右边三组观察。出示长方体和正方体，把它们放在桌子上，分别放倒。让左边三组同学睁开眼睛，问他们长方体和正方体和刚刚相比有什么不同？左边三组同学说：“长方体倒了，正方体没有变化。”再问右边三组的同学是不是这样。右边三组同学争着说：“不是这样！正方形也倒了。”学生在轻松的气氛中学会了知识。〖环节意图〗从学生分类过程中发现问题及时解决，正好表达了生活中处处有数学、数学从生活中来的思想。这也是培养学生有在生活中应用数学知识解决问题的意识。通过比照观察等手段让学生自己找到它们的不同让他们在学习中体验到成功的快乐。久而久之，他们会对学习产生很浓重的兴趣。四、稳固复习〔游戏〕1、创设情景：老师给大家带来了好朋友“嘟嘟”。它邀请大家参加“闯关大行动”这个节目。顺利通过三关的同学会有小礼物。〖环节意图〗得意的小猴子能激发孩子们关心保护小动物的热情。21世纪教材非常重视“学生的开展”，以此作为向学生浸透人与小动物和谐相处的良好契机。好胜心强是儿童的天性，老师抓住儿童这个特点采用多种形式的练习题吸引他们的注意。让所有的学生参与到学习中来。1、第一关知识小屋：先观察再分类。〖环节意图〗老师利用课件的直观性形象性为教学效劳。老师先操作然后让学生自己动手操作，一方面培养学生的观察力，另一方面也培养了学生的动手操作才能。对于顺利过关的学生予以表扬。2、第二关组合变变变：提出要求：小组合作先用8个小正方体摆一个大长方体，看那个小组摆的最多。再用10个小正方体摆不同的长方体。在学生操作的根底上老师用课件演示。〖环节意图〗一方面，小组合作有利于学生学会与人交往；另一方面学生在交流讨论的过程中能从其他同学那里获得更多的信息。在小组内把所有的智慧集中在一起，更有利发散学生的思维。小组的成功往往更能使学生感受到成功的喜悦。用10个小正方体摆不同的长方体，开放式的练习目的是发散学生的思维。学生的思维很活泼，有的方法比老师要多，老师及时鼓励保护好他们的学习热情。4、第三关：智力大比拼学生闭上眼睛老师摆图形〔比拟难的〕看一看说说图形是由几块儿小正方体组成的。简单说明理由。〖环节意图〗闭上眼睛增加神秘感，同时也是为了增加难度更好的教学。五、联络生活实际在生活中到处可见这“几个好朋友”你能说说吗？举例。〖环节意图〗生活中处处有数学，联络生活实际，学以致用。六、点题小结这节课是如何表达“让学生参与、探究、感受数学”的呢？主要有以下三点。1、创设情境，激发学习兴趣，是学生主动探究的前提。兴趣是的老师，假如学生对所学习的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。根据小学一年级学生“好奇心强，喜欢新颖事物”的特点，我非常重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探究知识、参与到学习中来。只有让学生“活”起来、“动”起来，才能为学生创造自主学习的时机留给学生自主探究参与的空间。本节课在教学设计时本着从生活中来到生活中去的原那么做到了前后照应。如：创设情景这一环节中，老师让学生自己摸出物品，既联络了生活实际又感到有趣。把抽象的图形和生活有机的联络在一起，通过自己动手让学生充分“感受数学”。让学生感到学习是很有趣的可以解决生活中的难题。2、多种感官协调开展，是学生主动探究的关键。心理学研究说明，学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能，思维活动的效率高，学习的效果就越好。在教学中要充分利用这一规律，多为学生提供理论操作的时机。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的时机，充分发挥学生学习的能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。如：多种感官协调开展在教学的各个环节都有表达。摸自己带的物品；在组合变变变这一环节中表达的最明显。用8个小正方体摆大长方体、用10个小正方体摆不同的长方体等。在学生的理论操作过程中，及时反响学生的学习效果，学生感受到了成功的喜悦。3、设计“开放式”练习，启发考虑，是学生主动探究的良机。北京市21世纪教材非常重视对学生素质的培养。重视学生原有的知识根底，注重发挥学生的主观能动性。老师设计练习时必须创设活泼的课堂气氛，注重学生思维的鼓励，进展“开放式”练习。要多与学生做情感上的交流，即使学生的答复错误，老师也要给予鼓励性的评价，使学生真正感到师生间的平等、民主与合作。想方设法使每一位学生在课堂上敢说、敢问，诱导学生多方面讨论，多方式表达，形成广阔的思维空间，提供灵敏的思路选择余地，激发学生的创新热情。如：用8个小正方体摆大长方体、用10个小正方体摆不同的长方体等。老师设计开放性的练习，学生的思维不受定势的影响。通过小组合作的形式师生之间、生生之间一起探究、交流。学生的思维活泼了，开阔了，也轻松的学会了。假如学生在老师指导下，探究参与数学的意识增强了，在学习中主动性、积极性、自觉性、能动性有所进步。既掌握数学根底知识，又掌握了学习的才能。这是老师长期不懈努力的结果。我愿意为学生将来的成长开展做一点奉献。一年级上册数学《加法》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。【教学目的】1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培养学生的观察才能、口头表达才能和实际操作才能。【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢?老师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。]假如这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。二、探究新知1.引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：如今小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，如今小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?提醒课题：今天我们来认识它。(板书：加法)[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]2.直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?生1：1和2加起来等于3。师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板书：1+2=3加号等号读作：1加2等于3。老师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达才能。]3.观察画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思?生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。根据答复板书：3+1=4。让学生读一遍算式。[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的开展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]4.发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。[从学生的答复可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。]三、稳固进步1.动手操作。(1)第23页“做一做”。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。(2)看算式，摆小棒。2+11+12+2老师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。[老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手才能、语言表达才能和思维才能，到达了预定目的。](3)用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+43+24+1……2.开展题(印发)。(1)看算式，先画○表示，再填得数(印发)。①1+2=□_________。②2+1=□_________。(2)直接填得数2+1=□3+2=□1+3=□3.开放题：□+□=5。【设计说明】“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进展的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。1.直观演示，初步感知加法含义;2.观察画面，体会加法含义;3.发散联想，理解加法含义;4.动手操作，稳固加法含义。首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联络生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。小学一年级上册数学《小猫钓鱼》教案教学内容：小猫钓鱼教学目的：1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。2．指导学生标准写0，培养学生书写才能。3．引导学生观察图，感悟数学知