小学三年级语文《赵州桥》说课稿范文

第31页共31页小学三年级语文《赵州桥》说课稿范文小学三年级语文《赵州桥》说课稿范文。《赵州桥》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析^p、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。一、说教材1、教材分析^p《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、巩固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子那么有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。2、教学目的根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目的定为：①认知目的：知道赵州桥宏伟、巩固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目的：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，进步学生的朗读才能、说话才能、思维才能。③情感目的：感受赵州桥宏伟、巩固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3、教学重、难点(1)、教学重点体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、巩固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，开展学生的想像力。(2)、教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。二、说教法、学法1．教法①谈话法以欣赏图片为话题引出课题。②“以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读才能，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动优美，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。③“直观教学”法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子考虑，打破教学难点。2．学法与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养才能，陶冶情操。三、说教学程序教学过程是师生的“双边”活动，为了表达“老师为主导，学生为主体”这一原那么，以到达培养才能，开展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:第一环节、创设情境，谈话导入。第二环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，激情结课赵州桥以它独特的建筑风格出名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的标准美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟”、“巩固”、“美观”是文章的【关键词】：^p，它们很好地表达了我国古代劳动人民的智慧和才干。一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习形式，培养了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分开展了学生的个性，培养了创新精神。详细的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。一、说教材1．教材分析^p《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和巩固两方面介绍了出名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、巩固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次明晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。2．教学目的根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目的为：①认知目的：知道赵州桥是世界出名的石拱桥及它巩固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目的：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，进步学生的朗读才能、说话才能、思维才能。③情感目的：感受赵州桥巩固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3．教学重、难点(1)、教学重点分析^p体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、巩固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，开展学生的想像力。(2)、教学难点分析^p关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深化理解桥文化。二、说教法、学法1．教法(1)质疑疑心，常常是创新的开场，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于疑心已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界出名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥表达了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。(2)扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培养学生的自学才能和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，老师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。②“以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读才能，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动优美，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。③“直观教学”法通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子考虑，打破教学难点。2．学法与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养才能，陶冶情操。三、说教学程序1．质疑导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。心理学研究说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开场，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很宏伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。2．引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。引导孩子们站在历史的角度上来理解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差异，从而理解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的根底上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。3．自主探究，解决疑问“为什么说它巩固”。在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中4．运用学法，自学第三段。任何才能的形成，必须通过不断理论，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进展自学。①学生自学第三段。a．学生找出重点词——美观。b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c．学生同桌讨论。②在学生自学根底上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a．让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c．理解“有的”与“所有的”的区别。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个理论。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。e．发现写法特点，施行迁移训练。通过刚刚的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？〔分、总〕你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进展迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维才能，说话才能的开展，可谓有“一石三鸟”之效。③学习过渡句。让学生找出把“巩固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。5．感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。6．引向课外，总结深化。①除了赵州桥，你知道我们还有哪些出名的古代建筑吗？②我国有这么多出名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，到达情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学三年级上册语文教学设计：赵州桥教材分析^p：本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑构造上的创新和建筑工艺的精巧两方面详细介绍了在中外桥梁占有突出地位的赵州桥。文章构造严谨，全文围绕“这座桥不但巩固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的巩固，作者先从桥的建筑构造方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥的一大创举。为了反映桥的建筑工艺程度之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精巧图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。学情分析^p：本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人理解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个考虑题让学生先来谈谈，在学生交流的根底上老师应进展梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干创造创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。教学目的：1、自主识字假设干个，积累词语“创举、冲毁、节省、巩固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”等。2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教学重点：学习归纳文章内容的方法。教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。教学准备：搜集我国古代的重大建筑。教学过程：一、导入课文1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？2、理解“石拱桥”的含义。3、出示课题。4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：()的赵州桥。〔设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。〕二、学习课文1、学习第一节：①这节向我们介绍哪些内容？地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑构造、建筑工艺、历史地位等。②学着第一节简单介绍赵州桥。2、学习有重点地介绍赵州桥。①讨论：重点介绍什么内容？(提示：宏伟巩固、美观)②学习第二节：a、默读圈划表现赵州宏伟巩固的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既……又……)c、理解“创举”的词义和文中意义。提示：赵州桥与普通石板桥比拟。③学习第三节a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“美观”。提示：理解“互相缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意；造句：不但……而且……c、背诵第三节〔提示：抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。〕④设计一段讲解词要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳小学语文三年级上册赵州桥课文教案教学目的：1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。4、知道赵州桥是世界出名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。教学重点：1、能正确概括各段的段落大意。2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。教学难点：对文章段意的概括。教学时数：3课时第一课时教学目的：1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。教学过程：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？2、你所知道的，我国有哪些非常的桥？〔老师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等〕3、老师板书：赵州桥〔教学生字“赵”、“州”〕师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。二、听课文录音，自学课文1、老师布置自学要求：〔1〕看清生字，会读生字。〔2〕划出带生字的新词，理解局部词语的意思。〔3〕理解课文大意。2、学生自学，老师巡堂3、检查自学情况〔1〕、指名读生字。你是如何记住这些生字的？〔2〕、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。三、初读课文，理清文章层次1、自由轻声读课文要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。2、默读课文，边读边考虑：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？3、学生可同桌交流。师生共同小结。四、课堂作业1、完成课堂作业本中的第1、2小题2、正确、流利地朗读课文。板书：赵州桥是世界出名的石拱桥非常宏伟、巩固赵州桥不但巩固，而且美观是我国珍贵的历史遗产第二课时教学目的：抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。教学过程：一、复习检查1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？二、讲读课文第1段1、默读第1段考虑：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界出名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。3、“出名”是什么意思？它的近义词是什么？4、指名朗读三、讲读课文第2段1、自由读第2段考虑：〔1〕赵州桥出名于世，它在设计上有什么特点？〔2〕课文中哪些句子是描写赵州桥宏伟、巩固的？2、出示两幅投影，让学生观察、比拟。3、大桥没有桥墩有什么好处？A、减少了冲击力B、节省了石料4、四个小桥洞有什么好处？5、李春为什么要设计成拱形的石桥？〔1〕“设计”是什么意思？〔2〕“这种设计”指哪种设计？〔3〕用“设计”说一句话。〔4〕你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。结合练习：用“既……又…….”造句6、齐读第2段答复，为什么说“这种设计”在建桥是一个创举？讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥来没有，所以说是一个创举。7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上宏伟巩固的特点，是建桥的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别亲密，请找出来？四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点五、作业1、完成作业本第3、4、5小题2、熟读课文第二段第三课时教学目的：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。教学过程：一、谈话引入新课二、自由朗读第三段1、考虑并讨论：〔1〕这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？〔2〕这一句在段的开头有什么作用？2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？〔1〕课文中写了大桥哪一局部的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。〔2〕“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。3、分析^p句子用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….〔1〕齐读投影上的句子师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。〔2〕假如把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？练习背诵第3段三、讲读第四段赵州桥不但宏伟、巩固，而且精致美观，充分表达了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。1、齐读第4段考虑讨论：这一段告诉我们什么？2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的珍贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。四、齐读全文五、归纳板书内容，总结课文写作特点六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些出名世界的建筑？七、启发学生思维，谈谈学习的感想师：我们的祖先建造了许多许多出名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？八、作业：1、用“设计”、“似乎”书面造句2、完成课堂作业本板书：赵州桥总述世界出名巩固宏伟分述精致美观小学语文三年级下册《七颗钻石》说课稿范文《七颗钻石》这个故事主要讲了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股宏大的清澈又新颖的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。一、说教学设计：我们设计这节课的出发点是以情感为主线，因为这篇课文情节比拟简单，但内涵却比拟深，应引导学生去理解旱灾的严重，体会爱心的神奇力量。在课前谈话时，我利用学生对童话的喜欢，通过丰富多采的画面唤起学生的记忆，感受童话的美妙和神奇。第一自然段的学习中，通过理解词语“干涸、枯槁、焦渴”的丰富内涵，让学生充分感受到旱灾的严重性，为下文的学习起到一个铺垫的作用，激发学生的情感。而在第二自然段的学习中，紧紧抓住“最感动你的词语或句子”，让学生说出自己的情感体验，让情感在课堂上流淌，让课堂充盈着浓浓的人文情怀。教育家吕型伟先生曾意味深长地指出：教育需要爱，也要培养爱。新课程也要求我们从“知识课堂”走向“生命课堂”。二、说教学理念：1、重视根底知识语文毕竟是一门根底学科，教学中还是应该重视学生的根底知识。我主要从这三个方面来表达：一是字词教学，既面向全体，又关注个体，同时还能突出重点。比方“唾沫”一词的读音比拟难，我就让学生来发现，并及时纠正，到达以点盖面的目的。二是对课文主要内容的归纳，对三年级的学生来说还没有足够的语言概括才能，但我们应该进展这方面的训练，在老师的帮助下完成课文主要内容的归纳，而后来出示的填空是考虑到中下的学生的学习才能问题，这样做可以让全体学生都得益，当然，我也有分层要求，会说的还是按照自己的来说，不会说的就可以依托填空来说一说。三是课堂作业的设计，这一题其实是对“干涸、枯槁“这一对近义词的辨析，是对本节课中所学内容的复习稳固。2、落实语言文字感悟语言文字的魅力是学习语文重要的教学手段和方法，抓住语言文字展开教学，也就使我们的语文课更有语文味了。在第一、二两个自然段的学习中，我引导学生关注语言，理解语言，经历学习语言的过程，不求面面俱到，但求学生自主地学习，自主地感悟。在落实语言文字中，我主要采取了以下四种方法：〔1〕直观画面刺激比方在理解“干涸”和“枯槁”这两个词时，我在学生自悟的根底上，利用图片冲击学生的视觉，让他们看着画面再来说说自己的感受，此时学生地感悟就比拟到位了，明白了旱灾真的很严重，什么地方都没水了，大地都裂开了很大很大的缝。〔2〕引发想像想像可以使文本厚实起来，又因为童话本身的特点就是丰富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”时，我让学生想像“她可能都找了哪些地方？”从学生的答复中，我们发现学生真的很会想，从而使得“哪儿”这个词得到了充分的理解。〔3〕联络生活实际“教学是一种唤醒”，我们应该调动学生已有的、积累的知识经历为我们的教学效劳。如在理解“焦渴”一词时，我就让学生结合自己的亲身体验来谈谈“渴”的感觉，再来想像“焦渴”又是怎样的程度，进一步明白旱灾之大，旱情之严重。〔4〕朗读加深体验朗读可以使课堂变得生动起来，学生入情入境的朗读不仅给人以美的享受，更能到达“以读代讲”、“以读促悟”、“以读明义”的境界。像在句子“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新颖的水。”的理解中，我没有让学生去说，就是用读来理解，“以读带讲”，在读中感受那份惊喜、快乐、喜出望外。又比方在“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”我让学生边读边悟，感受小姑娘的爱心和坚强的毅力。尽管经过了一段时间的打磨，也交融了很多优秀老师的意见和建议，特别是教研室徐老师两次来听我的试教并作指导，真的很感谢，我们学校的何校长，她是全程参与了这节课的打磨，让我非常感动，还有我们学科组的全体老师们。不过，因为个人程度的缘故，在演绎的过程中还存在着很多的缺乏，请大家予以批评指正，谢谢！小学三年级语文说课稿：可贵的沉默《可贵的沉默》说课设计第二实验小学三年级语文教研组王丽华一、说教材1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深化领会课文内容的根底上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性理论活动的开展奠定根底。2、教学目的〔1〕会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔3〕体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂构造是：检查预习〔字词〕——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。检查预习情况，理解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定根底。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在考虑；在沉默中孩子们在想方法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中打破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示以下重点句子：〔1〕我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。〔2〕他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。〔3〕像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。〔4〕教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。〔5〕这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进展现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四局部——拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说小学三年级英语说课稿设计一、说教材我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而设计本课教学内容.通过这节课的教学,学生掌握身体部位单词并能纯熟的说出来；掌握相应的反义词如：cold—hothappy-sadlong—short;另外学生还能用Howdoyoufeel?Doyoufeelhappy?What’sthematter?Whatisthis?Areyouhappy?来进展相应的答复．本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并做出答