第九讲德育理论与实践讲解

第九讲德育理论与实践讲授内容：中小学为什么要加强德育？（1）教育生存的环境变革（市场经济新格局，经济、文化全球化的新形势，来自生态环境、安全方面的威胁）使学校德育面临挑战和困境。（2）德育实效性差/德育目标过高—家、校、社三种教育配合不够\重理论说教，轻道德实践（急剧萎缩）\教师素质急待提高（3）加强德育是青少年学生身心发展的客观需要（4）德育在学校全面发展教育中的动力保证作用二、 德育的概念德育/思想教育\政治教育\道德教育\心理教育三、 德育的功能（一） 育人功能——通过德育影响青少年学生的品德，制约他们的发展方向（二） 社会功能/政治功能一一通过德育影响社会的稳定和发展\经济功能一一①通过传播与经济发展相适应现代观念来促进经济发展通过培养生产劳动者和经营管理者良好职业道德，能动地作用于经济发展。（三） 生态功能一一①通过德育，使学生树立正确的自然观和生态意识。培养学生热爱自然、保护自然的生态伦理。四、 德育的任务（一） 培养学生科学的世界观、人生观（二） 培养学生坚定正确的政治方向，教育、引导学生形成社会主义公民的政治态度（三） 培养学生社会主义的道德品质（四） 培养学生良好的心理素质和社会适应性（五）培养学生道德选择、道德思维、道德评价和自我教育能力五、德育内容六、德育过程的基本规律（一）德育过程的概念德育过程是思想品德教育的实施过程，也就是在活动与交往中，教育者有目的、有计划地对受教育者施加教育影响，把一定社会的道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。德育内容教育者一活动与交往一受教育者（个体思想品德）T 反馈 I（二） 德育过程的基本要素1教育者一班主任教师 2受教育者/学生个体\政治课教师 \学生集体\学校领导\课任教师\全体教职工德育内容——一定社会道德规范、思想观点、政治立场德育活动——形式多样，寓教于乐。（基础）（三） 德育过程的基本规律德育过程是教师指导下学生能动的活动和交往过程（1）学生品德的发展是在活动中能动地实现的（2）活动与交往是促进德育影响转化为学生品德的基础（3）德育要善于组织、指导学生的活动。德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化过程（1）德育过程的基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。（2）德育要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化a学生品德发展内部矛盾一一学生现有思想道德水平/积极品德因素（善）（思想内部道德环境） \消极品德因素（恶）b学生思想内部矛盾斗争是学生思想品德发展的根本动力。C德育要促进学生思想内部矛盾正向转化第一，教育者要善于发现和分析学生思想内部矛盾，以便对症下药。第二，教育者要长善救失，处理好塑造教育与改造教育的关系。第三，教育者要重视学生主观能动性，处理好教育与自我教育的关系。（3）德育要调节学生品德发展的外部矛盾a学生品德发展外部矛盾——学校德育的要求与社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。（三种）家庭教育或有关社会教育同学校教育对学生的要求不一致而产生的矛盾；学校教育与环境对学生产生的各种自发影响间的矛盾；学校内部各类机构、成员对学生的教育要求不一致而产生的矛盾。b注意充分发挥学校教育的主导作用，主动协同家庭、社会，形成教育合力系统学校、家庭、社会“三结合教育”的措施：发挥学校教育的主导作用加强学校与家庭和社会教育机构之间的相互联系，互相支持、目标一致。学校应主动联合家庭与有关社会机构，有目的、有计划地控制、调节环境对学生的影响，利用积极因素，消除不良影响。学校还要努力提高学生识别善恶、是非的能力和抗腐蚀的能力。知、情、意、行诸心理因素统一发展的规律知、情、意、行的特点及其培养知——道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法; 包括人们通过认识形成各种道德观。基础情——道德情感，指人们对事物的爱憎、好恶的态度，在认识基础上形成，是运用J一定的道德观评价自己与他人的品行而产生的一种内心体验和动力主观态度。意——道德意志，指人们为了达到某种道德目的而产生自觉能动性，表现为意志活动; 即为实现个人确定的道德目的而约束自己和能够克服困难的行为。调节行——道德行为，是人们在一定认识或情感支配下采取行动。标志知、情、意、行诸要素相互联系、相互影响，德育工作要做到“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。知、情、意、行诸要素的发展是不平衡的，德育工作要有针对性，多种开端。六、实施中学德育的基本原则（一）方向性与现实性相结合的原则1.含义方向性与现实性相结合的原则是指德育工作要坚持党的四项基本原则，坚持共产主义方向，结合当前社会和学生的现实情况，以共产主义思想教育学生，使各项德育都具有共产主义教育作用。2贯彻要求明确中小学德育的基本任务把学校德育置于社会大背景之中全球精神教育 国际理解教育（二）尊重信任与严格要求相结合的原则1.含义尊重信任与严格要求相结合的原则是指教育者在德育过程中把尊重、信任学生与逐步对学生提出严格要求结合起来，以促进学生良好品德的形成和发展。尊重信任与严格要求学生是辩证统一的。2贯彻要求⑴要爱护、尊重、信赖学生。⑵要合理而严格地要求学生。⑶教师要以身作则，严以律已（三）正面教育与纪律约束相结合的原则1含义：正面教育与纪律约束相结合的原则是指在德育过程中，既要用理论、事实和榜样对学生进行正面教育，启发和调动学生自觉接受教育的内在动力，使学生依靠积极因素去克服消极因素，又要有带强制性的纪律约束，督促其严格执行各项规章制度。2贯彻要求正面启发，积极疏导 ②要用榜样教育说服学生长善救失，通过优点来克服缺点 ④要建立合理的规章制度（四） 集体教育与个别教育相统一的原则1含义：集体教育与个别教育相统一的原则是指在德育过程中教师重视和依靠集体，通过集体教育个人又重视发挥个人在集体中的作用，通过个人影响集体，处理好集体与个人的相互影响关系。2贯彻要求组织和培养优良的集体，充分发挥集体的教育力量，通过集体教育个人。重视个别教育，做到因材施教。把集体教育与个别教育结合起来。（五） 教育影响的一致性与连贯性原则1含义教育影响的一致性与连贯性原则是指学校、家庭和社会各方面的教育影响都要按照一定社会的培养目的，统一认识，相互配合，步调一致，前后连贯地教育学生，以保证学生品德的发展沿着统一的方向循序渐进。2贯彻要求要统一学校内部的各方面教育力量。要争取社会和家庭的配合。要加强德育工作的计划性、系统性和连贯性知行统一原则1含义知行统一原则是指在德育过程中，教育者要重视对学生进行系统的道德理论教育，又要重视指导学生的实际锻炼，把提高学生的道德认识与培养学生良好的行为习惯联系起来，使学生知行统一，言行一致。2贯彻要求：①联系实际向学生进行道德理论教育有目的地组织学生参加各种实践活动教育者要以身作则，为人师表。七、中学德育方法、说理法 知1概念说理是指通过摆事实讲道理，以真情实话来启发引导学生，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。2方式/摆事实参观、访问、调查等\讲道理一一讲解、讲演、谈话、报告、讨论等3要求明确目的性，要有针对性；掌握一定的说服技巧，富有知识性、趣味性、幽默感；要善于抓住时机；以诚待人，以理服人；教育者要完善自己的人格。、榜样法 情1概念榜样又称示范，是指教育者根据教育目的和受教育者的身心发展特点，以别人的好思想、好品德影响和教育学生的思想品德的德育方法。2特点——生动直观性、感染性和激励性3要求要选取具有先进性和针对性的榜样；要提出明确的学习目的；要注意实践性；教育者以身作则，严于律自己。、陶冶法 情1概念陶冶是指教育者有目的地通过创设和利用有教育意义的情境，对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶炼的教育方法。2方式——人格感化、环境陶冶、艺术陶冶3要求创设良好的环境与启发说服相结合引导学生参与情景的创设、实际锻炼法 意、行1概念实际锻炼是指教师有目的、有计划地组织和引导学生参加各种实际活动，以培养和训练他们良好的思想品德的教育方法。2方式①让学生在完成具体任务中培养优良品德。让学生遵守学校的各项规章制度。组织和鼓励学生参加各种道德实践活动。3贯彻要求：要与说理教育相结合要经常督促检查、持之以恒。要帮助学生进行认真总结。（五）、自我教育法 知、情、意、行1概念自我教育是指教育者指导受教育者自己教育自己，以形成良好的思想道德品德的方法。2贯彻要求：（1）帮助学生确立