2023年山东省教育心理学真题及答案

2０23年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题及答案一、

不定向选择题（３0分）

1、学习动机是由（）几个方面构成。

A、意志Ｂ、学习需要Ｃ、诱因D、爱好ﻫ２、中学生观测力发展的特点有（）

A、目的更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性更强。

３、相同要素说是由（）共同提出,是对形式训练说的一种挑战。

A、桑代克B、贾德C、伍德沃斯D、奥苏贝尔ﻫ４、经典性条件反射的基本规律涉及()

A、操作性行为B、条件刺激C、获得与消退D、刺激泛化与分化

5、态度的结构涉及(）ﻫA、认知成分B、情感成分C、行为成分Ｄ、意志成分ﻫ６、有结构问题的解决过程涉及的阶段有（）ﻫA、建立问题表征B、调整解决方案C、搜寻解法、D、执行解法

7、一篇课文,假如记忆２０次可以达成背熟,那么假如要想达成最佳的学习限度,应当记忆()次ﻫA、20B、25C、3０、D、4０

8、班杜拉认为观测学习的过程重要有(）ﻫA、注意过程B、保持过程Ｃ、复制过程D、动机过程

9、全身松驰法由(）在20世纪２０2３代首创。ﻫA、沃尔朴B、福勒C、雅各布松Ｄ、奥苏贝尔ﻫ１０、奥苏贝尔提出的同化模式有(）ﻫA、先行组织者B、下位学习C、上位学习D、组合学习

11、中国第一本教育心理学翻译著作是1９20２3房东岳翻译日本小原又一所著的（)

A、《教育心理学》Ｂ、《教育心理学概论》C、《年龄和教育心理学》D、《教育实专心理学》ﻫ12、影响自我效能感形成的因素有（)ﻫA、个人自身行为的成败经验B、替代经验C、言语暗示Ｄ、情绪唤醒ﻫ１3、影响儿童发展的因素有()

A、成熟B、练习和经验C、社会性经验D、具有自我调节作用的平衡过程ﻫ14、影响态度与品德学习的外部条件重要有()

A、道德认知；Ｂ、家庭教养方式；C、社会风气;D、同伴群体ﻫ１5、根据成就动机理论，学生最有也许选择的是成功概率为(）的任务。ﻫA、３０%B、50%Ｃ、６０%16、学习策略的训练要遵循的原则有()?

A、内化性原则B、理论联系实际原则C、特定性原则D、生成性原则ﻫ17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（)

A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成长阶段ﻫ1８、中学生心理健康的辅导模式重要有()ﻫＡ、探究模式B、指导模式C、治疗模式D、社会影响模式

１9、逼迫症涉及（)ﻫＡ、逼迫观念Ｂ、逼迫整洁C、逼迫思维D、逼迫行为ﻫ２0、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有(）ﻫA、动机原则、Ｂ、程序原则C、因材施教原则D、强化原则

2１、加涅按学习结果分类，有（)ﻫA、智慧技能的学习，B、认知策略的学习，C、知识的学习，D、行为规范的学习。ﻫ22、掌握了“蔬菜”这个概念,再学习萝卜、白菜等概念,属于(）ﻫA、并列结合学习B、下位学习Ｃ、上位学习D、强化学习ﻫ23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有()ﻫA、反复B、内心独白C、独白D、集体独白ﻫ24、心智技能的特点是(）ﻫＡ、客观性B、观念性Ｃ、内潜性D、简缩性

25、不同的学习者的练习曲线的共同点有（）

Ａ、开始进步快

B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期ﻫC、后期进步较慢ﻫＤ、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。ﻫ2６、智商ＩQ与学业成绩存在中档限度的相关。相关系数在中学为（）

A、0.6-０．7Ｂ、0．5-0.6C、0.4-０．5D、0.３---０.4ﻫ２7、概念学习的重要方式有(）ﻫＡ、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念内化ﻫ２8、态度与品德的形成过程经历（）几个阶段。

Ａ、依从Ｂ、认同C、内化D、实践ﻫ２９、问题解决的特点有()ﻫA、目的性B、认知性C、知识性D、序列性ﻫ３0、影响心理健康的个体心理因素重要有(）

Ａ、心理障碍B、知识水平C、心理冲突二、填空题（1５分）

1、学生的年龄差异重要体现在（）的差异。

2、维果斯基认为儿童现有水平与通过别人帮助可以达成的较高水平之间的差距,就是（)。

3、发散思维的重要特性是流畅性、（)、独创性。

4、常用的组织策略有列提纲、运用图示和(）。

５、恐怖症的类型,在中学生中（)较多见。ﻫ６、自我肯定行为重要表现在三个方面：请求、拒绝和（)。ﻫ7、记忆涉及识记、(）、再认或重现三个基本环节。ﻫ8、心理发展的四个基本特性是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、(）。ﻫ9、陈述性知识的表征形式(），程序性知识的表征形式产生式系统。ﻫ10、桑代克根据实验提出了三条重要的学习定律：(）、（练习律）、(效果律)。ﻫ11、自我效能感这一概念最早由(）提出。ﻫ12、心理学家艾宾浩斯等人发现,遗忘的进程是()。

１３、有些学生把精力集中在一步一步的策略上,他们提出的假设一般说来比较简朴,每个假设只涉及一个属性,这种策略被称为（）

14、要在城市中新开通一条公交路线，应如何设计较合理？这个问题分类应属于()。

15、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（）和学习倾向。

三、判断对错并做简要说明（25分)

1、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。

2、设计“组织者”的目的,是为新的学习任务提供观念上的固定点,所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。

３、在实行素质教育的今天,对学生不能进行处罚。ﻫ4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。

5、发现学习一定优于接受学习。四、简答题（２0分）ﻫ1、简述奥苏贝尔对学习的分类。

２、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的结识过程?ﻫ3、如何培养中学生良好的态度和品德？

4、智力与发明性思维之间的关系是怎么样的?ﻫ5、影响中学生心理健康的因素有哪些？五、论述题（30分）

1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。ﻫ２、联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康？参考答案ﻫ一、不定向选择题（３0分)

１、BC２、ABＣD３、AＣ４、ＣD5、ABC6、AＣD7、C8、ABＣD9、Ｃ１0、BCD11、Ｄ1２、ABCD13、ABＣＤ1４、BCD15、B1６、AＣＤ17、Ｂ18、BＣD

19、ＡD2０、AＢD21、AB22、B23、ＡCＤ24、BCD25、ＡBCD26、Ｂ2７、ＢＣ２8、ABC29、ABD30、ＣD二、填空题(15分）

1、思维水平2、最近发展区3、变通性4、运用表格5、社交恐怖症6、真实地表达自己的意见和情感7、保持8、差异性9、命题网络10、准备律１1、班杜拉1２、先快后慢13、系列性策略14、无结构的问题（或界定模糊的问题)1５、学习策略

三、判断对错并做简要说明(2５分)ﻫ1、对的。内化指在思想观点上与别人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和积极性，并具有坚定性。此时,稳定的态度和品德即形成了。ﻫ2、错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”）,也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料,也可以是具体概念,在抽象、概括水平上低于学习材料。

3、错误。当不良行为出现时,应给以必要的处罚,两种方式:一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体爱慕的刺激或剥夺某种特权等，如不许参与某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。处罚不是最终目的，给予处罚时,还要给学生指明改正的方向。ﻫ4、对的。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细提成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师(或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈,出示对的答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序,缺少了学生与教师之间的互动。ﻫ５、错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段—--－发现,其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。他认为:接受学习未必就是机械的，它可以并且也应当是故意义的学习。课堂教学所采用的故意义学习活动多偏重于接受学习,这是有因素的:一方面，由于发现学习费时太多,一般不宜作为获取大量信息的手段。另一方面，在一些学习情境里，学生必须用言语来解决各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法,关键是看具体的条件和目的。四、简答题（20分）

１、根据两个维度对认知领域的学习分类:一个是学习进行的方式,分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,可分为机械学习和故意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且每一个维度都存在许多过渡形式。ﻫ2、（1)学生学习知识的过程是一种结识过程。知识按获得方式的不同可分为直接经验和间接经验两类。(2)学生学习知识的结识过程又具有特殊性。过程相对径直而简短。ﻫ3、一、有效的说服。不仅要以理服人,还要以情动人。二、树立良好的楷模。三、运用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析:讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与处罚。此外,角色扮演、小组道德讨论也有效。ﻫ4、发明性与智力并非简朴的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1）低智商不也许具有发明性(2）高智商也许有高发明性,也也许有低发明性(3）低发明性者的智商水平也许高,也也许低。（4)高发明性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高发明性的充足条件，但是必要条件。ﻫ5、（一）生物因素:1、生物遗传因素。２、病菌、病毒感染、3、脑外伤或化学物质中毒。(二)社会环境因素:１、初期教育与家庭环境。2、生活事件与环境变迁。(三)个体心理因素：１、心理冲突。压力最大的“趋—避式冲突”。2、特殊的人格特性。

五、论述题（30分）ﻫ1、答：前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在20世纪3０年代提出“文化历史发展”理论。ﻫ(一）维果斯基的发展观的基本内容:ﻫ1、文化历史发展理论。区分了2种心理机能：一种是作为动物进化结果的低档心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能是人类所特有的,它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次:物质生产的工具和精神生产的工具-－-－－-语言符号系统。ﻫ维果斯基认为:人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性互相作用不断内化的结果。与其别人以及语言等符号系统的这种社会性互相作用，涉及教学，对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地信赖于周边人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与别人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习的方式和内容。他认为：人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交往。

2、心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低档心理机能的基础上,逐渐向高级机能转化的过程。由低档机能向高级机能转化的发展有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象-概括机能的提高。（3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。（４）心理活动的个性化。

儿童心理发展的因素：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展,受社会规律的制约（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具－-语言、符号系统，形成了各种新质的心理机能（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。ﻫ3、内化学说:他十分强调教学的作用,认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验,并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。ﻫ4、教育与发展的关系---－-－最近发展区：儿童现有水平与通过别人帮助可以达成的较高水平之间的差距,就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展,并发明新的最近发展区。他认为教学“发明着”学生的发展，主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。

教学的作用表现在两个方面:一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等,另一方面也发明着最近发展区。由于儿童的两种水平之间的差距是动态的,它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充足考虑到儿童现有的发展水平,并且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展规定,就一定能促进儿童的发展。

(二)对教学的影响：

维果斯基是一个建构主义者。一方面，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程,是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。另一方面,强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三,强调内部心理结构,认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新旧信息以形成新结构。

维果斯基的思想体系是当今建构主义