初中七年级生物教案：爱护植被绿化祖国

第40页共40页初中七年级生物教案：保护植被，绿化祖国第六章保护植被，绿化祖国新授课教学目的1.描绘我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。2.运用调查的方法理解当地或我国某地的植被状况。3.说明保护植被、绿化祖国的重要意义。4.设计绿化校园的方案。5.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。重点和难点重点：懂得保护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。课时分配2课时教材分析^p本章的教学重点主要不是知识目的。教学的主要任务是在理解我国主要的植被类型和面临的主要问题的根底上，帮助学生认识保护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。要到达这个目的，就要组织好调查、设计和课外理论这三个学生活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培养和相关技能的训练，具有重要意义，要认真组织施行。还要特别关注在活动中开展学生的理论才能和创新精神。本章是这册教材的最后，时近期末。所列调查和设计活动，有利于开展学生的综合素养，也为老师对学生学习成绩的评价，提供了方便。因此，应把评价一并考虑在教学施行之中。老师可组织学生自学有关植被类型的知识。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让学生理解各种植被类型，描绘各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国(或某地区、或家乡)植被的变化情况，为学生提供其他资料，便于学生讨论我国植被资面临的主要问题。可以进展横向比拟(通过观察各国的植被分布地图，让学生粗略计算，并列表比拟我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积)，也可以纵向比拟(通过计算、列表比拟建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积)。或者组织学生撰写、宣读小论文，开小辩论会，理解我国植被破坏的严重程度，唤起学生的危机感和保护意识。教学设计学习内容学生活动一、我国主要的植被类型六种植被的特点及与周围环境的关系4人小组合作进展自主性学习活动，观察书上插图，结合经历互相交流，在老师引导下进一步分析^p本地情况。创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。二、国植被面临的主要问题1、我国森林资贫乏，属少林国家，并且资分布不均匀4人小组合作粗略计算，然后进展横向比拟〔各国森林面积和人均占有绿地面积〕或纵向比拟〔建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积〕，通过比拟发现问题，分析^p原因。出示表格〔如各国植被情况数据〕，引导学生进展活动，组织交流，并作出评价。2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假设我是一棵树，我想说……”为题进展角色模拟，进一步表达感情。播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生讨论和交流，引导学生进展创意性角色模拟，激发学生情感。三、保护植被，绿化祖国1、植被资可持续开展对策〔1〕依法治林，加强资保护，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈关于开展全民义务植树运动的决议〉〔2〕加强造林绿化进度，进步绿地面积及造林质量。4人小组合作调查绿化活动开展情况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学交流。讲述有关国家采取的策略，课前引导学生调查，组织学生互相交流和学习。2、意识的进步从自身作起，进步意识，关心绿化，积极参与植树造林活动结合时事〔如2023年奥运会主题〕，4人小组合作讨论准备为奥运会做点什么。引导讨论，组织交流，激发学生情感。进一步增强保护植被和热爱学校的情感“绿化校园”设计活动课前4人为小组，调查校园内植物的品种及分布情况，其他的建筑情况，画出草图，并说明各自的位置，理解有关的园艺知识，然后讨论，设计出方案，制出美化环境平面图。布置设计内容及目的。指导学生开展活动，提出评价方案，指导学生办专刊，进展展览。初中七年级上册生物教案：生物与生物学生物与生物学教学目的：1.概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和根本特征2.激发学生学习生物学的兴趣教学重点、难点：认识生物的根本特征教学方法与手段：教学过程：老师活动学生活动设计意图多媒体展示图片：①蚂蚁：好多好吃的哦！②大雁：南方也是我的家！③春芽：我也想长高哦！④蜜蜂：花蜜是我的最爱！⑤向日葵：我的笑脸总是迎向太阳！⑥织布鸟：家的感觉真好！世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？一、生物的概念什么是生物？你能尝试用自己的语言描绘生物的概念吗？小结：生物是有生命的物体。考虑：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物吗？活动：火眼金睛辨识生物和非生物多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳二、生物的基本特征1.生物大多都有细胞构造多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树叶上一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。观察图片，说一说动物和植物相似的特征是什么？小结：生物体大多都是由细胞组成。2.生物能生长和发育多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的？这个过程发生了哪些变化？多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。小结：生物能生长和发育。3.生物都需要营养物质和能量细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。假设此时你受伤了，那么会有一些细胞来“修补”这个创口。生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢？请同学们观察以下一组图片。多媒体展示一组图片：捕食小结：生物都需要营养物质和能量。4.生物都能繁殖多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽！多媒体展示图片：①两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾；②猴子：是妈妈哺育我长大！小结：生物都能繁殖后代5.生物都有遗传和变异人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？多媒体展示一组图片：小结：生物都有遗传和变异现象6.生物都能适应和影响环境多媒体展示一组图片：小结：生物能适应和影响环境。举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。举例说出动物、植物、微生物都是生物。说出生物是有生命的物体。说出机器人和熊猫玩具都不是生物。观察图片，考虑、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物；落叶和蝉蜕的壳是非生物。观察图片，从图片上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。说出生物体大多是由细胞组成。观察图片，说出生物可以生长、发育。观察葵花籽的萌发生长观察图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。观察图片，说出植物可以繁殖后代观察图片，说出动物也要繁殖后代观察图片，说出生物可以适应和影响环境7.生物也要呼吸多媒体展示图片：①伸伸懒腰，喘口气；②树：我也需要新颖空气；小结：生物都能呼吸。生物除了以上的特征还有哪些特征呢？师生共同归纳生物的根本特征：生物大多都由细胞组成；生物可以生长、发育；生物都需要营养物质和能量；生物都能繁殖后代；生物有遗传和变异现象；生物能适应和影响环境；生物可以呼吸、排泄废物等。多媒体展示视频：生物的根本特征说出还有排泄废物等。初中七年级上册生物教案三篇篇一：植株的生长第二节植株的生长教学目的1.通过实验观察描绘根的生长和枝条发育的过程。2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调查、访谈等的方法与别人交流，理解无机盐与植物生长的关系。4.通过植株生长过程的学习向学生浸透事物开展变化的观点。重点和难点1.测量数据的方法、数据的分析^p和处理。2.根尖临时装片的制作及观察。教学设计根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学展示并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括如何选材和画线、观察记录、结果分析^p等。方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析^p等。方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组汇报交流测量的结果。讨论：〔1〕各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理？〔2〕假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究的结果，并进展分析^p讨论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析^p是否科学等。根的生长：〔1〕分生区：增加细胞的数量。〔2〕伸长区：增大细胞体积。方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端*发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4局部。方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此根底上观察根尖永久纵切片。方案四：观察根尖的构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。枝条是芽发育成的方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进展描绘。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并仔细观察，最后概括描绘出芽发育成枝条的过程。方案三：观察老师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描绘。方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。提出问题，引导观察和探究。用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。提供叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。植株的生长需要无机盐：1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。2．缺少无机盐时的病症：3．合理施肥的意义方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描绘现象并诊断病因。方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描绘现象并诊断病因。方案三：看书自学，观察老师出示的几株幼苗，进展诊断，鉴别幼苗的病因。方案四：观察课本插图，进展描绘，联络实际分析^p生活中的现象。分析^p生活中的各种做法，树立环保的的意识篇二：种子的萌发第二章第一节种子的萌发教学目的：1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经历及实验观察尝试着描绘种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析^p。2.抽样检测时正确的取样方法。教学设计一、种子萌发的环境条件1.问题的提出方案一：描绘课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像〔或CAI课件〕，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进展描绘，互相交流，在此根底上提出问题并确定问题。播放录像〔或CAI课件〕，创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经历，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气〔有的组还提出阳光、土壤、肥料等〕，并考虑如何检验假设。方案二：观察老师的实验演示，联络生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进展分析^p、排除某些因素〔如肥料等。〕演示、启发学生调动经历储藏，进展大胆假设。3.制定方案方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究方案，在小组内讨论并修订方案。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进展交流，进一步修订、完善实验探究方案。推测实验结果。方案二：参照课本的实验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究方案。明确操作步骤和考前须知，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素〔水、空气、温度、土壤等〕设计实验方案，讨论它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的根底上进展小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出考前须知，催促、检查，随时抽查，适时给予评价，5．得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。方案一：各小组代表描绘种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，互相交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进展描绘。6．表达和交流：方案一：各小组交流探究的过程，并进展分析^p、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进展评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等7．本探究实验成功的关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨务实的科学态度引导学生考虑讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进展实验操作及观察记录。方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描绘实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验〔重点是抽样〕的要求。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3.种子萌发自身条件的分析^p：完好的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的构造，联络生活实际，组间交流，分析^p出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件〔完好的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被局部切除的种子萌发情况〕，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜想、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析^p原因。提示、指导学生进展针对性的观察、分析^p比照不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描绘萌发的过程，互相补充。方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描绘归纳。篇三：种子植物第一章第二节种子植物教学目的1.说出种子的主要构造，描绘菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。2.识别当地常见的*子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的构造。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的构造。2.识别当地常见的*子植物和被子植物。课前准备老师：观察种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图〔自制〕；常见的*子植物、被子植物的图片；学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。教学过程一、观察种子①菜豆种子的构造；③玉米种子的构造；③菜豆、玉米种子构造的异同。方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的构造。方案二：对照老师出示的菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图〔自制〕看书，同学间讨论交流知道两种种子构造。二、产生种子的主要意义方案一：观察课前搜集的种子、果实，感受种子植物可以产生种子。然后在看书自学的根底上就讨论提纲，实验小组讨论、比拟得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物〔突出放大孢子〕以及种子植物〔突出放大果实、种子〕的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比拟得、出结论。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？三、*子植物和被子植物1．二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下考虑讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下考虑讨论，得出答案。1以*子植物、被子植物的共同点是“*”“被”为启发点，启发学生考虑，讨论得出答案。出示补充的图片。2．识别常见的*子植物、被子植物一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的*子植物和被子植物。方案二：观察CAI课件，识别常见的*子植物、被子植物。3．种子的传播方式和途径方案一：在看书自学根底上，与实际相联络，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联络实际举例说明。初中七年级上册生物教案：鼠妇一、鼠妇的介绍鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”、“团子虫”，属无脊椎动物节肢动物门甲壳纲潮虫亚目。鼠妇的种类较多，它们身体大多呈长卵形，成体长9—15毫米，背腹扁平非常显著，呈灰褐色、灰蓝色；常能卷曲成团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中完全适应于陆地生活的动物，从海边一直到海拔5000米左右的高地都有它们的分布。第一触角短小，后7对胸肢变成步足。但它们都需生活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所，昼伏夜出，具负趋光性。不像昆虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄瓜、西红柿、油菜等常见的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。二、鼠妇的生活环境及采集鼠妇喜栖息于朽木、腐叶、石块等下面，有时也会出如今房屋、庭院内。鼠妇在2025度之间生活较为正常。假设室内外温度在25度左右，在房前屋后的石块、瓦砾下面、盆里、坛内均可以找到；温度低于25度，需要选择温暖的花窖、庭院的下水道旁边进展采集，也可在平房条件的厨房地砖下面进展搜集。我们在学校园里采集时发现，鼠妇的数量较少，个体也较小，以一些个体小的为主。在花盆底下可以采集得到，但数量少，假如花盆是放在水泥地上那么其数量会很少，而且水分过多数量也会大大减少。为了采集的方便，我们经过一番努力后发现，假如把____草连根铲起，倒盖在墙边的草坪上〔可盖两到三层〕，开场几天不要浇水，等草干了之后，三天左右浇少量的水，只要保护相对潮湿就可以。一个月左右开场采集，那么可得到个体较大，数量较多的鼠妇。而且，采集过程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠妇的搜集过程中，必须小心地保护，搜集后，容器内应带一些湿土和注意通风。湿土是富含有机质，颜色以黑色，同时可放几片烂树叶或一些植物的小根。三、鼠妇的饲养在实验室饲养鼠妇可用大的盆子如塑料水槽、也可用月饼的盒子。在盆子内放一些经过挑选后的松软的土壤，土壤以富含有机质为好，特别是黑色的土壤那么效果更佳，同时可放一些烂树叶。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中喷洒少量的清水，水滴入过多，土壤容易形成泥块或泥浆，这样会使鼠妇的活动减慢，甚至造成死亡。可以用手进展小测，用手抓起一把泥土，用力捏，没有水从指缝流出，松开手，轻轻一碰，泥土疏松，说明土壤的湿度适中。同时每3天换一次土，最长不要超过一周，换土也不要全部换，可放一半留一半。鼠妇的密度不宜过大，大概每1000毫升的容器内可饲养2530只左右的鼠妇，密度过大，妇容易死亡。盆子上可用黑布遮盖，保证有充足的空气，同时用橡皮圈套住黑布，防止鼠妇逃跑。也可在晚上开灯，也能起到防止鼠妇逃跑的效果。四、鼠妇的培养过程中应注意的事项：1、每次换土时，保存一局部原来的土壤；对换出的土壤要细心检查，以免因个别鼠妇“假死”或钻在土壤中而丢掉。2、在实验室放置鼠妇时，要留心周围是否有其它动物如老鼠、蟑螂等的危害。3、土壤中水分不宜过多，保持潮湿即可。假如不小心参加的水太多，可用细沙进展调节。4、为了保证实验的效果，在饲养鼠妇时尽可能给它提供适宜的温度。5、不要将饲养的鼠妇放在太亮的地方，尽可能给它提供较为黑暗的环境。七年级生物课教案七年级生物课教案(一)一、教学目的本节的教学目的侧重放在情感、态度、价值观上，表达思维和表达的才能目的占xx%，知识目的占x%。二、课时准备1、理解初一新生的根本情况。2、搜集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。3、磁带三、课时安排一课时四、教学过程引入：放一首优美的钢琴曲使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情间隔，让学生在优美的音乐中阅读全文。分组：选定小组长，进展小组讨论，再作记录，小组讨论内容。1、学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决，哪种方法最好?分析^p原因。2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比拟，有什么不同?为什么?3、校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?4、今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?5、关注自我：有的同学长得安康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗?你能简单答复你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的根底上长得列强健吗?更聪明吗?6、你是从什么途径理解克隆和转基因的?你理解哪些。全班分小组交流、讨论老师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。讨论：生活离得开生物吗?老师启发：通过平常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗?五、完毕语同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该理解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和才能呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧!七年级生物课教案(二)一、教学目的1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在消费中的应用；4、初步体验调查生物变异的方法；5、可以运用所学知识解释调查结果的才能。二、教学重点1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。三、教学难点1、深入认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析^p及总结规律。四、教学方法观察法、比拟法、分析^p和讨论法五、教学用具两个品种的小麦假设干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。六、教学过程导入：一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子变异的现象与概念：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论，什么叫做变异?请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比拟遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的根底上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的根底上的变异?这种说法是否有根据?(一)变异的原因1、外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。提问，讨论：产生花生性状变异的原因?在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这一类?提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何?小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种情况。2、遗传物质的变化：提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的?这种变异是否可以传递给后代呢?我们从上一节的学习中已经知道，假设这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定;不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析^p两个例子。(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。(2)某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传?为什么?提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异?一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。假设环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质根底。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响?(二)变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响?前者有利于生存，后者不利于生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。(三)变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。(四)变异在农业消费上的应用人类出于生存的需要，在远古时就开场注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业消费中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：(1)在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进展选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。(2)用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。(3)为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进展选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进展选择，选出有利于消费的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。生物性状的变异决定于遗传物质；同时也受环境的影响。七年级生物课教案(三)一、授课思路与方法在教学过程中应充分寻找知识教学和方法教学的结合点，引导学生课内外相结合，采用实物或录像等直观教具以加强教学效果。根据本节教材特点，采用比拟、讨论和列举实例分析^p的方式，发挥学生的学习主动性。在教学中循着两条主线即知识目的线和技能目的线进展。在老师的引导下，学生自己去发现问题和解决问题，在活泼的课堂气氛中开拓学生的视野，增强学习的兴趣。二、课时安排本节共安排1课时。三、教学目的认知目的通过对自然界物体的分类，介绍生物区别于非生物的特点;理解植物界和动物界的涵义。技能目的使学生初步理解观察、比拟、分类的科学方法。情感目的通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探究自然界奥秘的兴趣。同时对学生进展爱国教育。四、教学重点与难点1、教学重点：植物界和动物界的主要特征。2、教学难点：生物区别于非生物的特点。五、教学准备生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片，仙人球以及几株绿色植物实物。六、教学过程老师讲解多种多样的自然现象后，提出以下问题，让学生讨论：1、在同一季节，为什么有些地方山清水秀，有些地方却冰天雪地?2、太阳为什么会东升西落，一年中为什么会有四季更替?3、铁在潮湿的空气里为什么会生锈?4、成熟的苹果为什么总是往下掉，而氢气球却能往上升呢?学生代表发言后，说明同学们已经知道一些问题，但还有许多不理解的地方。通过学习自然科学，就能掌握大自然的规律，就能更好地利用大自然，使大自然为人类效劳，用录像或幻灯片展示大自然的风光，让学生感受祖国的大好河山：有山青水秀的风光；有一望无际的沙漠；有晶莹透明的冰川；有直插云霄的高山；有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受，还有无穷的奥秘，等待我们去探究。生物体与非生物体投影几组图片，区分生物与非生物，学生展开讨论，并填入表格。在学生讨论并填表的根底上，老师进展总结：生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点，而非生物体那么不具有这些特点。提问：那么生物与非生物有什么关系?学生答复后老师小结：生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。让学生讨论：地球上假如没有生物，那景象该是怎样的?动物界与植物界老师指出地球上的生物多种多样，形形色色，并提问：1、是否所有的生物只包括植物和动物?2、会动的生物就是动物吗?3、植物和动物的获取营养方式一样吗?在学生讨论的根底上老师小结：我们接触最多的是动物和植物，在自然界的生物除了动物、植物外，还有一类叫微生物，会动的生物也并不一定是动物。区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的，能利用阳光、二氧化碳和水，通过光合作用制造养料，而动物只能通过摄取现成的有机物为食，并且动物所需养料最终也来自于植物。展示几种绿色植物实验让学生进一步讲述光合作用的概念。要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物，并让学生讨论这些生物的特殊之处，老师可以以下问题加以引导：1、沙漠中生活的仙人球，叶子退化成刺状，是为