初中体育教学案例：运球

第54页共54页初中体育教学案例：运球初中体育教学案例：运球。通过以上的练习,学生的运球技术会到达比拟纯熟的程度。这时学生的自信心陡升,对篮球运动产生很高的兴趣,就会自觉的投入到篮球运动中来。近几年来我一直以这种方式教学生,从实际效果来看还是比拟可行的。我的学生如今好多虽然升到了高中,篮球打的特棒,但他们的技术根底是跟我学的。在初中体育教学中,篮球运动是一个非常重要的内容。在初学阶段,要想把学生的兴趣引到篮球上来,真正喜欢上这项运动,必须让他们理解这项运动,并掌握一些简单技术,具有一定的篮球运动才能。这时我们在教学中要从根底抓起,学习篮球运动的各种攻防技术。而运球是一个非常重要的进攻技术,也是掌握篮球技术的根底,可要让学生运好球,在教学中要狠下工夫才能实现。一、进展原地运球练习首先,练习手指、手腕的灵敏性。方法是运起静止不动的球、固定手臂运球、直臂对墙运球。在固定手臂运球较纯熟后,可练固定两臂在膝上的换手变向运球。其次,进展全身协调性的运球练习。通过练习使学生上、下肢配合协调,为合理、纯熟运球打下良好的根底。这时可采用单臂支撑旋转运球,原地高运球踢腿、原地跨下左、右运球,原地跨下前、后运球,原地背后换手变向运球。最后,复习稳固前面的运球技术,待学生运球到达比拟纯熟的程度后可加大难度练习。这个阶段我们可让学生练习环绕两腿做8字运球,原地同时运两球。运两球时要经常改变练习的节奏,可做两球同时起落、交替起落的运球。二、行进中运球在练习中选定15-20米间隔的场地进展比赛或游戏性练习。由易到难逐步练习,先练持单球的高运球、低运球,跨下左、右运球。此时为了加强练习的质量,在对学生的评价时要把技术评定作为重点。在练习时让学生互相观察练习,识别同学的动作优劣,及时调整自己的动作技术。经过一至二个单元练习后,学生运球才能有了大幅度的提升时,可再练双球运球。练习方法同上,用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球间隔。三、综合性的进步应用练习,采用的方案有:1.快速高运球(15米)低运球(5米)遇障碍做变向打破运球(4次)。变向时先做左、右手体前变向过障碍,再做左、右手背后变向运球。2.跨下左、右运球(5米)单手低运球不换手的变向运球2次(两手交替练习)。3.快速运球做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练习(连续晃动)四、较高难度的运球,练习的方法有:1.环绕两腿做8字运球,先练直线行进运球,再做曲线运球。通过练习可使学生在运球时可到达“人球合一”的程度。2.采用消极防守的形式,让学生做运球过人的练习。运球过人时可用急停急起、变向、转身过人。此时,我们在教学中必须根据学生个人程度、篮球技术开展的快慢,让学生选择自己最擅长的过人方式。这样才能发挥他们的积极主动性,在练习中才能不断创新,不断进步篮球运球技术。通过以上的练习,学生的运球技术会到达比拟纯熟的程度。这时学生的自信心陡升,对篮球运动产生很高的兴趣,就会自觉的投入到篮球运动中来。近几年来我一直以这种方式教学生,从实际效果来看还是比拟可行的。我的学生如今好多虽然升到了高中,篮球打的特棒,但他们的技术根底是跟我学的。wwW.F132.f132.更多教案延伸阅读高中体育课实心球教学案例高中体育课实心球教学案例案例背景：在传统的体育教学中，老师在教学中对课的内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意。让学生处于被动承受的地位，令喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是高中学生上体育课时出现无精打采，畏难情绪较大，请假较多等等。学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。如何改变这种现状呢?我在教学中尝试用不同的练习方法和一些游戏来结合本课内容促进体育教学，以此来进步同学对体育课学习兴趣，同时增强他们的力量素质。以“安康第一”为宗旨;重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习;关注差异，面向全体，使每一个学生获得的收获。教学目的：1、掌握投掷的根本技术和技能，培养平安锻炼意识2、开展速度、耐力、灵敏等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等安康素质。3、培养学生积极进取、主动参与的运动态度，增强自尊和自信。教学内容：抓手指——排头抓排尾——投远、投高、投准——放松操设计思路：投掷作为开展学生身心素质的重要手段和学校体育的测试工程，一直受到普遍关注。但从以往的情况来看，在教学过程中往往存在着学生参与不积极等因素，影响教学任务的完成。针对教材和学生情况，根据课程程度五的要求，围绕五个学习领域，紧扣三个目的进展案例的设计。通过老师的启发、诱导，让学生在自我的运动参与和创新中，体验运动和创造的乐趣，从而实现教学目的。运动参与体验阶段：我将队伍带至投掷场地，宣布以投远为目的的投掷体验开场，并重申“尽量不重复别人已采用过的动作，看谁的投掷动作新意”的要求。“我先来”，我以原地侧向的方式将实心球双手抛出，成年人的力量是足以让这群孩子信服的，我赢得了一片热烈的掌声。随后，男、女各两组，按顺序以投远为目的进展创新投远练习，真是千姿百态，把戏迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷……。课堂上，大家不但完成了教材上的内容，还创造了更加丰富的姿势，使得创新精神、创新意识、创新才能得以承载和发扬。学生们互相启发、互相鼓励，学习积极性空前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们开场了以投准为目的的创新体验练习。“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。“好!遵命。”我拾起地上的垒球，以投飞镖的方式向四米外的箩筐投去。热烈的掌声再次响起……。接下来又是同学们千姿百态的动作，叹息声、赞赏声、指责声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。应用拓展阶段：这一阶段主要是结合投远、投准的特点开展学生控制力量的才能,并通过集体协作共同体验合作成功的乐趣。“下面我们作一个游戏，你们听说过保龄球吗?”我问。“听说过”、“我还跟爸爸去玩过呢”……学生七嘴八舌地答复，甚至有些夸耀。“好!我们就做保龄球投掷对抗游戏。”我说。学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进展小组淘汰赛，最后男女生优胜组进展决赛。每人只投三次，胜负以各组击倒____的总个数来定。这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生那么多数露出害怕神态。我见状，便补充说：“女同学有投掷间隔比男同学少—米的优势”，这下男生可慌了神，而女生那么立即欢呼雀跃，士气大振。“各组同学应注意比赛规那么，要以地滚球的形式击倒____，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。”我补充比赛规那么。“哎呀!打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔!”各组学生紧张地指导着本组同学的投掷动作。同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要完毕的时候，学生的参与热情仍然很高。教学反思:(一)教学目的通过教学过程顺利实现本案例的教学目的是通过投掷创新体验，来开发学生的创新精神和才能。本案例主要让学生根据自己的学习与生活经历设计投掷方式，并以“保龄球”集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目的。(二)淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与学生的身心安康和良好的社会适应才能主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经历和学习根底，进展创新体验与练习，既进步了投掷才能，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。(三)营造浓重的民主气氛，表达老师为主导、学生为主体的新课标理念本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔膜，平等的对话呈现了一种民主气氛，老师的主导、学生的主体地位均得到充分的表达。(四)教学内容与生活实际相联络，学以致用得以有效实现投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经历根底，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活理论中投掷才能的开展与进步，从而到达学以致用的效果。(五)开心愉悦的学习情景下，更要注意运动平安教育。教学形式越是强调自主那么越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不平安因素。如在进展投远、投准及保龄球练习时，一定要求各组学生在将投掷物全部投完后，才可以将本组的投掷物取回，以防止发生危险。初中语文教学案例:背影――《背影》教学案例一、案例背景1、教材分析^p：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间〔尤其是对于普通人、弱者〕的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关心远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的衬托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈祥和固执，困难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间别离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都非常平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。2、学生分析^p：我班一半以上的学生的父母外出打工，因此对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和生疏外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。因此我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的根底上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因此制定以下教学目的。3、教学目的：〔1〕、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。〔2〕、学习描写人物的方法，体会语言的特点。〔3〕、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。4、教学思路：《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓重的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因此我分“理解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进展赏析。5.教学手段：〔1〕朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因此感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如老师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。〔2〕研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会【关键词】：^p语的妙处，谈谈自己的心得体会，老师在疑难处给予指导点拨。二．教学步骤〔一〕理解背景，进入情境以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”〔二〕整体感知，理清思路师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。生：本文字里行间浸透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描绘当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。〔此环节老师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。〕〔三〕、合作探究，细节赏析引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描绘的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。重点要阅读文章第二局部，找出文中哪些地方可以表达出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境一样的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或大方激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，进步他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。师：〔第一环节聚焦“背影”〕文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联络全文细细品味。〔学生讨论时，老师可参考课后练习一中的问题设计进展引导。明确后，用多媒体展示进展纵向比拟〕师：〔第二环节解读眼泪〕见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的困难考虑过程。师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿如今多高了？不知儿子如今过得好不好？咋不来封信呢？师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！师：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感慨号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对安康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！师：带着学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，非常爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一个知道关心父母的好子女。〔四〕拓展阅读，学生习作1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《____的父爱》三．教学反思开展主动性学习，要求我们的语文课堂具有较强的开放性，但课堂时间有限，因此就要求老师处理好“放”与“收”的关系。在课堂上，老师的组织协调才能、驾驭才能，机智敏捷的反响才能就显得尤为重要。再者，对学生的引导是很重要的，要求学生课前做好预习，扫清文字障碍。教任何一篇课文，一定要把握课文的“基调”。《背影》的基调是反映深沉的父子之情。本课只有抓住这一中心点，其教学效果才能好。初中语文教学案例：春研讨话题语文阅读教学中“听说读写一体化”如何构建？教材分析^p《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人民教育出版社〕七年级上册第三单元。《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、活力勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。教学目的1.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。教学流程一、美美地听师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，理解了它的构造与内容。作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今天，我将跟大家与它进展一次最亲密的接触，去深化地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。师：首先，请大家闭上眼睛，翻开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家互相交流交流感受。〔播放轻音乐相伴的朗读带。播放完以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁开眼。〕师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。你看，如今还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢！〔大局部学生微微一笑，小局部学生四处张望寻找闭眼者。〕我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。〔三分钟时间静思。〕生1：简直太美了。我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。师：好！有了身临其境之感。生2：从来没有这样去听过一篇文章。因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。这简直就是一种享受呀！我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。温暖的阳光照在我的身上，倍感舒适与温暖，久久不愿分开。要不是老师叫我，我真不愿睁开眼睛呀！〔说完自己笑了一下。〕师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。〔生笑〕生3：我感受到了春天勃勃的活力。草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢。我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀，有了春的播种，就会有秋的收获。师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。生4：我跟他们的感觉不同。我的童年是在农村度过的。在这优美的朗读声中，在作者描绘的美景中，我被带到了我的童年。记起了童年在农村度过的春天，我跟伙伴们在河边放牛的情景。蓝蓝的天，青青的草，我们不时在草地上打滚，不时又爬到牛背上。河里的鸭子也在悠闲地浮水，还不时地把头一咕噜扎到水中呢。师：这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情。不错，联想力较强。好的，刚刚几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。”我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不一一叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。〔还想举手答复的学生听了后把手陆续放下来了。〕二、美美地读师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进展面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜欢。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。好，如今开场读。〔多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。老师在学生中间巡视、指导。〕三、美美地说师：时间到了。大家先互相交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。〔学生四人一组互相交流。〕师：好！如今希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开场发言。生1：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。师：春雨图有种“安静而和平感”。好！生2：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感。想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀！师：说得好。你分析^p的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！生3：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。”生4：我认为这篇文章的构造美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急迫心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美妙的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀！师：从整个文章构造入手，找出了美点。很好！生5：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法。师：就这些？〔生点头〕运用了修辞手法就是写得好吗？〔有的学生笑了起来〕生5：不是。〔显得不好意思〕师：那好在哪里？生5：好在……好在……师：看来要再仔细想想。那你先坐下来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？〔生6举手〕好，那你来说说理由。生6：作者运用了修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。恭鹏同学〔刚刚没说出理由的那位同学〕，你明白了吗？〔那位同学点头〕好的，那我们再继续。生7：我认为迎春图写得好。因为前面的四幅图画都是写景，给人的感觉总缺点什么，就像欣赏一幅没上色的山水画，很单调。而迎春图却写了人，就像给这幅画一个很好的点缀，给它涂上了色彩，把春的活力，把人对春的喜欢表现了出来。师：嗯。见解独到。好了，刚刚很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅构造明晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们刚刚的发现为根底，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开场进展讨论，讨论好的小组就派代表发言。〔生四人一组讨论，师巡视。〕生1：我们这组发现作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人、排比随处可见。师：修辞手法的大量运用。生2：我们觉得文章一个的特点就是语言美。文章读起来朗朗上口，没有我们以前学的那些文章那么难懂，特别是像“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”这些词语，感觉就像在说话，显得自然、朴素、通俗易懂。师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。生3：我们觉得文章的构造严密。就像前面惠璇〔前面讲构造美的那个学生〕所讲的一样。这也该算是它的一个特点吧。师：算！怎么不算呢？好，构造精巧、严密。生4：我们觉得作者是抒情高手。外表上看描绘了许多春天的景物，但处处都表达了作者对春天的喜欢。作者抒情并不是像我们平时写的“啊！我爱你春天！”这样，而是显得含蓄，蕴抒情于描绘之中。总之，要不是作者对春天有这么喜欢，我想是难写出这么美的。师：同学们谈得都比拟好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。〔多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、构造严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析^p。〕四、美美地写师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来于作者对美妙生活的感受，来于作者深沉的文字功底与对文字的驾驭才能。全文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。如今，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！如今，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。〔生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。〕师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同讨论了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！下课！课后反思朱自清先生的这篇《春》是从旧教材中选取的课文，也是初中语文传统的经典篇目。这次已经是我第三遍教了，但感到这次最成功。前两次上课我都是这样设计──先整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。前两次每次教完课文，对自己课堂的分析^p也颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。但这几年，新的教学理念深化人心。在不断反思自己教学的同时，我也意识到课堂教学上的缺乏──忽略了学生的主体性。再次教《春》这篇文章，我用新的理念作指导，从课程目的知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展设计，使三个方面互相浸透，融为一体，注重语文素养的整体进步，获得的效果是显著的。一、放飞学生的心灵，尊重学生独特的体验。在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，发挥学生积极创造力是非常必要的。这将改变过分强调承受性学习，死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好场面，有利培养学生学习的主动性和积极性。课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在教学中，老师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，限度的调动学生的积极性，给学生自由开展的空间，让学生真正成为学习的主人。二、放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析^p，而轻视学生的认知和心理体验。老师用自己的讲解代替学生的感知品位，从每个句子的构造修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。老师讲得筋疲力尽，学生一个个昏昏沉沉。《语文课程标准》指出，“学生是学习和开展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进展积极的探究。我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动承受到主动学习。学生在各自体验和互相启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。三、整合“听说读写”，开展学生思维。根据大多数人的共识，语文才能包括阅读才能、写作才能、听话才能和说话才能。因此语文教学就是要进步学生听说读写的才能。而在我们语文课堂教学中，老师往往割裂了这四个方面。习惯上，我们在学习课文时，只是把一篇文章整体感知后，再把课文内容分析^p给学生听，把听说与读写割裂开了，而忽略这四种语文根本才能的内在联络。事实上这四个方面是相辅相成，互相促进的。在这次课堂教学中，我有意识的对学生进展听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，开展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。课堂中，我让学生美美的听、美美的读、美美的说、美美的写，把听说读写四种才能有机的交融。高中体育教案格式：行进间运球教材篮球：行进间运球急停急起。任务1、进一步纯熟运用双手胸前传、接球的技术。2、进一步进步行进间运球的动作技术。3、稳固进步进间运球中的急停急起。构造课的内容次数时间强度组织教法与要求开场准备局部1、体育委员整队、报告人数。2、师生问好。3、宣布本课内容和考前须知。4、安排场地布置及见习生活动内容。5、队列练习：6、慢跑热身：7、徒手操：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××⊙领取篮球并做细微运动。齐步走立定。绕两个篮球场三圈。扩胸、俯背、体转、踢腿、压腿、腕踝绕环。基本部分篮球：一、双手胸前传、接球的练习：二、行进间运球急停急起的练习：1、面对面双手胸前传、接球的练习。

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☆2、四角双手胸前传、接球的练习。△△△△△△△△△△△△1、利用篮球场地线段图形练习变向跑、急起急停。2、原地运球看老师手势做简单算术。3、行进间运球看标志急停急起。××××××××××××××××××××⊙完毕局部1、整理放松：2、整队总结：3、布置拾掇器材：4、宣布下次内容：上、下肢抖动放松。见习生送还篮球。篮球：原地体前变向运球。器材篮球四颗篮球场两块小结初中地理《海陆的变迁》教学案例一、设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联络生活设计不同形式的活动，比方读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析^p地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的才能和探究创新的才能，以图忆文，改变地理学习方式。二、教材分析^p〔一〕教材的地位作用"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成局部，主要讲述了地球外表海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆相貌认识的进一步深化。让学生认识到地球外表是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物观点，将来的学习与开展具有重要意义。〔二〕教学目的1、知识与技能目的：〔1〕能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。〔2〕理解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。〔3〕知道板块构造学说的根本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。〔4〕阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目的：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理才能和合作才能。3、情感态度和价值观目的：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真务实的科学精神。〔三〕重点与难点教学重点：〔1〕树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真务实的科学精神。〔2〕用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。三、学情分析^p学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球外表海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识根底。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识程度，要顺利完本钱节课的学习目的仍需采用直观演示的方法降低难度。四、教法选用、学法指导现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生开展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。五、教学过程〔一〕创设情境、导入新课1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。2出示课时学习目的让学生有目的有重点的进展学习。〔二〕探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。老师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。在教学中，选择反差大的材料,让学消费生疑问，保持学习兴趣，养成擅长动脑考虑、敢于开口提问合作学习的习惯。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析^p解决重点。B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜测】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。〔课件出示世界地图〕观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进展猜测非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探究的欲望。【角色扮演、证实假说】读材料理解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作搜集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真务实积极探究的科学精神。C、板块运动【观察动画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描绘，老师课件引导。3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真务实的探究精神。【设疑过渡】大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探究，在大陆漂移说根底上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。【合作读图、理解学说】1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培养学生观察才能，读图分析^p归纳的才能，发挥合作学习的成效，突出重点。2、直观演示理解板块运动学说〔1〕打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。〔2〕引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的形式，产生的现象。通过联络实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，打破难点。3、学以致用由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，进步学生运用已有知识解决实际问题的才能。【读图考虑、由表及里探终究】１、引导学生读图分析^p归纳世界主要火山地震带的分布，理解两大火山地震带。２、引导学生观察考虑，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联络。老师并联络生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析^p才能，从表层信息获取地理知识内在联络的深层信息，并联络生活打破难点。【走进生活中的地理】阅读汶川地理图片，衬托情景，探究汶川地震成因。通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。〔三〕课堂总结１、学生自主小结质疑。２、老师总结，鼓励探究。大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探究，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。鼓励学生不断求索到达课虽尽，而意不止的目的。板书设计初中语文教学案例分析^p范文新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神理论《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是也有不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。通过大量的教学理论和听课与评课，本人认为在教学中要锐意进取、大胆创新，既要将新课程的教学理念贯穿于教育教学之中，又要谨防流于形式。我初中语文教学案例分析^p从以下三个方面予以浅薄分析^p，愿与同仁共勉。一、忌外表自主这是某老师执教《卖油翁》导入时的一个片段：师：同学们，读完课文，你有哪些不明白的问题？生：卖油翁为什么“睨之”、“但微颔之”？与其地位、身份是否相吻合？生：文中：“笑”的含义是什么？生：卖油翁酌油要告诉我们一个什么道理？师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？生：好！师：请同学们仔细读课文……新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问入手，表达以学定教，因需施教。在上述教学片段中，老师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但问题是，老师没有指导学生对所提的问题进展归类挑选，也没有提供学生考虑和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。假如老师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，和课文的重点和难点有着必然的联络，假如老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。很多时候，老师为了在有限的时间内完成教学任务，为学生预设了很多问题，使得课堂气氛很活泼，学生都能积极参与到教学活动之中。但对程度好的学生来说，无效参与者居多。如上黑板写生字、注音、解词，或展示小组讨论结果等。学生自主性原那么的本质在于让学生有充分的时间读书，有足够的空间考虑，有较多的时机理论。惟此，学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，才是有价值的。目前的语文课堂中，有两种现象比拟突出：一是学生整堂课都在老师组织的活动中。“繁忙”，交流、汇报、表演、操作、检查，很难看到学生静静地进展个体考虑，“他主”迹象明显；二是有的课堂老师淡化出场，一切让学生自己说了算，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而老师又不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与老师的“主导”有机结合。二、讳无效合作合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。施行合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教《春》中的一个教学环节：师：这篇课文描绘了春天的的哪些风光？生：春草图、春花图、春风图、春雨图、人迎春。师：请喜欢春草的同学坐在一起，喜欢春花的同学坐在一起，喜欢春风……〔学生按自己的爱好找到了各自的集体，大多数坐到春草、春花、春雨、春风小组中，而人迎春那一组只有4位同学。接着学生开场小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分阅读、考虑的情况下进展合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深化，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的时机。合作学习要获得实效必须具备以下四个条件：一是合作学习的目的要明确恰当，是学生在比拟短的时间内可以解决的，也就是说，目的必须处于学生的“最近开展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规那么，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进展。三是提供充足的学习时间，让孩子有时机充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，但凡个体学习能解决的问题不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。三、禁随意探究探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、理论，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。语文的探究性学习主要表达在探究性阅读上——学生在老师的引导下对文本的深层含义进展开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。下面是一位老师执教《草船借箭》时的一个片断：师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚刚又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了诸葛亮运用计策，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的方法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们结合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？师：同学们的问题都很有考虑价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题也自然解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？生：有！师：文*出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来读书研究，注意抓出他的特点。〔学生进入探究性阅读活动。七分钟后，展开读书交流。交流中，学生对人物的分析^p还有一定的见地，但对事件的理解比拟分散。〕在这个片断中，老师明确了学生读书质疑的重要意义，且能对学生的读书质疑进展梳理，但没有根据文本所要表达的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到老师事先设定的探究人物的特点上来。课文是一个历史故事，人物的特点也是在详细的情节中表达的，假如老师有意识地对学生的问题引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目的将更加明确，文本价值也会有效表达。另外，学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探究成果时，必然导致各自为政的场面，如研究曹操的同学关注的是曹操的特点，而对其别人物的认识只能听听而已，因为自己没有探究的根底，对其他同学的探究成果就不能辩证地分析^p，更谈不上发表个性化意见了。适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的气氛，引导学生探究有价值的问题，是探究性阅读的前提与关键环节。教学理论中，我们还要防止以下几种倾向：一是惟探究式学习，排挤承受性学习。整堂课事事探究及时探究，既没有效率，也没有必要。二是只重过程，无视结果。有的老师让学生进展探究性阅读，但脚踩西瓜皮，“探”到哪里算哪里，最终不仅问题没有解决，连方向也模糊了，这样的探究对阅读理解才能的培养有何好处？三是不重课内重课外。由于探究性学习要花更多的教学时间，为了赶教学进度，有些老师就将探究活动由“课内为主”改为“课外为主”，进展“双轨运行”。这种做法初衷很好，结果却常常加重了学生和家长的负担，效果很差。总之，在教学理论活动中，要辩证的对待课堂教学，一切为了学生的开展，无论是自主学习，还是合作交流与探究学习，只要有利于拓展学生思维、有助于培养学生的学习才能的教学方法都是有益的。高中体育教案：假动作后运球打破体育与安康课教案(程度五)即墨市第一中学赵刚一、学习内容篮球根底运球技术假动作后运球打破二、学习目的学习并根本掌握假动作后运球打破技术，开展学生身体的协调性、灵敏性，培养机动灵敏、奋力拼搏的精神。三、学习步骤1．导入阶段：明确课的目的，老师简单陈述2．学习体验：篮球运球技术假动作后运球打破〔1．〕务实：热身运动:篮球场名称识记〔球操一套〕头部运动、肩部运动、体转运动、腰部绕环、俯背运动、胯下运球、垫步绕环、跳跃运动、整理运动五分钟时间进展进步控球才能练习〔可让学生根据自己情况练习〕。游戏：运球打球〔两人一组运球，在保护好自己的球的前提下，把对方的球打掉〕而后可进展多人练习◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎▲〔2．〕求知：建立正确概念提示1、持球的技术：两脚左右开立,两手持球置于体侧提示2、身体重心的运用①提问与说明：攻守两人对峙，采用何姿势提示：在不采用传球、投篮前提下②简介假动作后运球打破的特点、作用、考前须知〔以右脚为中枢脚为例〕：进攻队员持球面对防守队员，左脚向左跨一步，做假动作迷惑对方，让他误以为要从他的右侧打破。待防守队员重心向右挪动时，进攻队员左脚迅速向对方左侧跨一大步，将对方置于身后，运球打破过人。▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎图解：▽为标志物或人，◎为进攻队员〔3．〕求学：学与练：形成正确的技战术概念学练方法：可让学生先尝试练习1:持球做假动作练习练习2:利用标志物进展练习，并让学生展示。练习3:面对防守队员进展练习，并让学生展示。学练要求：面对防守，果断打破学练重点：假动作逼真，过人的步法提示1：打破前用假动作摆脱防守提示2：打破时注意侧身控制好球提示3：把握时机，第二步迈的要大、果断〔4．〕求精：学生自练、自评、互评，老师引导〔5．〕求美：选局部学生进展展示，老师和学生集体评价阶段〔6．〕求高：让学生展示其它打破过人技术〔右侧打破、体前变向、背后运球过人、转身打破〕，让学生分组练习.3、挑战体验：教学比赛〔7〕求乐：三对三半场比赛提示1：前提:尽量不直接投篮或传球,多运用所学技术(假动作后运球打破)后投篮得分提示2：文明比赛、感受竞争提示3：注意平安▲▲四、身心调节〔1．〕本课采用心理暗示的放松手法，目的是为了在短时间内使学生调节神经系统兴奋性，消除生活和心理上的疲劳，使情绪很快稳定下来，集中注意力便于更好的进展室内文化课学习。时间：2-4分钟要求：师生必须互相配合，才能收到好的效果〔2．〕师生评议，并介绍下节课的学习内容〔3．〕回收器材场地器材：篮球场三个、篮球37个、录音机一台加上教材分析^p、学情分析^p、预计效果、通过学习，学生的掌握情况初中英语阅读课教学案例一、教学课型：阅读课二、教材分析^p：本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个理解英语中习语的时机，从而使学生更好的理解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。三、学情分析^p：该年级段的学生有一定的英语根底，对根据详细语境猜测习语意思有浓重的兴趣，因此老师要给学生表现的时机，指导他们积极主动地阅读。四、教学目的：1、知识目的〔1〕、重点词汇：inotherwords,amongotherthings,byandby,haveavagueorlooseconnectionto/with,killthefattedcalf,developahighlevelofpetenceinmunicationskills……(2)、重点句子：ItesfromastoryintheBible,whereasonreturnedtohisfamilyafter…,…amongotherthings,andunlessyourecognizewhenanidiomisbeingused，youcaneasilymisunderstand……2、才能目的：培养学生的阅读才能和知识运用才能。3、情感目的：通过本文的学习，帮助学生更好地进步阅读理解才能，理解这些习语能培养学生更高程度的交流技巧。五、教学重难点：1、培养学生的阅读才能，如略读、精读等才能。2、提升学生综合运用语言的才能，如交际才能等。六、教学过程：Step1:LeadinAskthestudentstoreadthefollowingsentenceandguesswhattheidiommeans:Itookmymother’scarwithoutaskingforpermission.Sheisangryatme.I’minhotwaternow!(introuble)【设计说明】以有据可依的语境导入，活泼了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“BiblicalidiomsinEnglish”Step2:FastreadingReadthearticlequicklyandanswerthefollowingquestions:1、Whatisanidiom?2、WhichlanguagewastheBiblefirstwrittenin?3、Whichidiomisoftenusedtodescribechildren?【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的理解，为下一步的carefulreading奠定根底。Step3:Carefulreadingpart1:Answerquestions1WhydoestheBiblehavealotofidioms?2Whatdid‘byandby’originallymeanintheBible?3Whatdoes‘byandby’meantoday?4HowmanyyearsagowastheBibletranslatedintoEnglish?5Whatdoes“feetofclay”mean?6Whichanimalsarefeaturedintheidiomsinthearticle?7Whichfoodsareincludedintheidiomsinthearticle?8Howisstudyingidiomsusefulinlanguagelearning?【设计说明】这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这局部的知识点。part2:Choosethebestidiomfromthetex