《荷叶圆圆》教学设计（7篇）

《荷叶圆圆》教学设计（7篇）教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

教学目标

1．熟悉“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

2、在阅读中积存语言。

3在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬。

教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美妙。

教具预备：课件自制大荷叶

教学过程

一、启情导入

1、播放课件（配乐消失荷塘美景图，生观赏）

2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

3、这么美的荷叶还吸引了很多小动物呢，今日就让我们一起来学习14课，看教师写课题，看谁看得仔细。板书课题，熟悉“荷”字，齐读课题。

二、读文识字

1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

3、接下来我们男女生赛读，预备好了吗？开头！

4、看到小朋友们读得这么娴熟，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能熟悉它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

a、指读。

b、开火车读。

c、我们一起快乐地读一读。

4、生字宝宝你还熟悉它们吗？

a、指读。

b、轻声齐读。

5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

6、生汇报。

7、今日同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要常常用一用。

8、查读。

荷叶圆圆教学设计篇二

教材分析：

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生留意观看夏天的景物，体会夏天的美妙。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

教学目标：

1、教养目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的宠爱之情。

（3）积存语言形式，体会语言文字的魅力。

（4）会写“朵、机”两个生字。

2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护

大自然的意识。

3、进展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培育学生的口头表达力量和想象力量，培育学生的创新思维。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：积存语言形式，培育学生的口头表达力量和想象力量。

教学预备：教学课件、图片、生字卡片。

教学过程：

一、复习

（一）稳固生字

上节课，我们熟悉了12个生字朋友，我们来读读吧！

1、开火车抽度生字卡片。

2、拍手齐读稳固识字歌。

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

（二）回忆荷叶之美

1、通过上节课的学习，同学们除了熟悉了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？

指名生汇报收获：

（1）、荷叶的样子是怎样的呀？

（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么？

（依据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）

二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的宠爱。

（一）共性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

1、这一节课，我们来连续学习课文，听教师读课文，说说荷叶给你什么样的印象？

2、指名生汇报：荷叶真。

3、自由读课文，选择你最喜爱的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜爱这个自然段？

4、生读课文，学生畅说自己喜爱的自然段。

5、全班沟通：

小水珠抓住“躺、亮晶晶”结合生活阅历理解

（1）指名说出喜爱这一小节的理由，依据自己理解读读这一节。评价读。

（2）想象入情，角色练读

让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗美丽的小水珠，躺在圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候，风婆婆轻轻一吹，我们就摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里感觉怎样？

看谁能让别人也感受到舒适极了。哪颗小水珠情愿让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）

（3）瞧！这“小水珠“特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4）“小水珠“的样子可真逗人，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。

（5）指名读，评价读。

小蜻蜓抓住“立、绽开”运用动作演示体会用词的精确。

（１）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）指名做动作演示

哪只小蜻蜓情愿立起来，绽开你的大翅膀给大家看看？

你们还见过什么东西是透亮的？指名说

（4）小组竞赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（5）喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。

想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上绽开透亮的翅膀飞呀飞呀。

（5）学生想象：你飞到哪里了？

小青蛙抓住“蹲、放声唱歌”利用声音仿照，体会神态、动作。

（1）这会儿，小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊！瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）

（2）谁喜爱“小青蛙“这一节，给大家读读．（第四自然段）

（3）你觉得小青蛙得意吗？为什么？

（4）看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子？

（5）教师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么多的小伙伴．

（6）同桌读――竞赛读――男女比读．

小鱼儿教师注意范读，让学生体会语言的美。

（1）刚刚，同学们都有自己喜爱的自然段，教师最喜爱的小伙伴就是“小鱼儿“啦，我觉得它特殊聪慧，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）

（3）谁来读小鱼儿快乐的样子？

（4）指名读，自由说．

（5）师读旁白，学生演读．

（6）师生共同表演读．

（二）、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜爱荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜爱的方式，带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）

2、小组展现读。

三、指导背诵。

读得真不错，现在同学们能依据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？

四、拓展延长，运用语言形式，积存语言．

1、创设情境，学生绽开想象。

圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？

2、提示语言形式，制造性地积存语言。

说：“荷叶是我的”，在荷叶。

五、阅读连接。

同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报）今日，教师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。盼望你们喜爱。（师配乐范读诗歌，生观赏。）

（一）（二）

真想变成大大的荷叶青蛙音乐会

夏天来了，小莲蓬，

夏天是位小姐姐。小话筒，

她热忱地问我：竖在清清湖水中。

想变点儿什么？圆荷叶，

我想变透亮的雨滴，绿舞台，

睡在一片绿叶上；请来演员丁丁冬。

我想变一条小鱼，小青蛙，

游入清凌凌的小河。登台了，

我想变一只蝴蝶，月亮挂起大灯笼。

在花丛中穿梭；咕儿呱

我想变一只蝈蝈，咕儿呱

唱歌我们的生活。始终唱到太阳红。

我想变刺眼的星星，

我想变弯弯的新月。

最终，

我观察小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，

悄悄地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶下玩耍，

雨点来了，

在荷叶上唱歌……

六、写字指导。

小朋友能运用自己的语言积存，创作出很美很美的语句。那么，教师信任同学们更能写出很美很美的字。

1、学生观看书中田字格中的生字

出示“朵”和““机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？

2、范写，“朵”字需要我们留意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”

3、学生描红，练写一个，展现，评议。

七、作业：（选择一条）

1、说说写写：荷叶是我的……

2、收集积存关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。

《荷叶圆圆》教学设计篇三

一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教学目标

依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要到达以下教学目标：

1、学问与技能：熟悉12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。培育

学生的语言表达力量，想像力量，表演力量。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。

3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生气，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。

三、教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着教师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四、教学过程

兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听教师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

上课伊始，我`先播放课件：伴随着美妙的音乐，消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边观赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此根底上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。

阅读是学生的共性化行为，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，我再让学生将自己喜爱的段落读给同桌或好朋友听，留意把字音读准，课文读通顺；读后教师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞，增加他们阅读的自信念。经过刚刚的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮忙他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字嬉戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开争论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们专心去听录音是怎样把他们欢乐的心情读出来的。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我就给学生制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，小组可以用自己最喜爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一局部同学读一局部同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进展评议，学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延长，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最终我播放课件，让学生看着颜色艳丽的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进展制造性表演，自己上台展现成果，评议改良。学生通过表演，不仅可以帮忙学生稳固课文内容，培育合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们喜爱大自然，爱护大自然的愿望。我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、板书设计

14荷叶圆圆

图

文

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

《荷叶圆圆》的优秀教案篇四

一、教学目标

1、正确的认读和书写生字，正确的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。

2、通过说说、看图画等培育学生运用已有的学问阅历和力量，理解课文内容。

3、创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来，学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀。

二、学情分析

一年级下半学期，学生们对小动物已有了肯定的熟悉，对各种植物也有了肯定的熟悉，知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，荷叶是绿色的，这给课文学习很大帮忙。

三、教学重点

正确的认读和书写生字。

四、教学难点

正确、流利的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的欢乐心情。

五、教具预备

课件小黑板。

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

（一）学生自由讲讲对荷叶的理解（什么颜色、什么外形），请大家一起翻开第14课（板书课题：荷叶圆圆）。

（二）初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、学生借助拼音自由读课文，留意读准字音。

2、课件出示荷叶，指名学生讲讲荷叶是什么样的呀？

教师依据学生答复板书（大大的、圆圆的、绿绿的）。

3、跟教师一起读：荷叶圆圆的，绿绿的。

4、课件出示小水珠和小水珠说的话。（小水珠：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）。

指导小组读这段话，学生边读教师板书。

小水珠（荷叶是我的摇篮）

5、课件出示小蜻蜓说的话。

（小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。）

指导小组读这段话，学生边读教师板书。

小蜻蜓（荷叶是我的停机坪）

6、课件出示小青蛙说的话。

（小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。）

指导小组读教师板书：小青蛙（荷叶是我的歌台）

7、课件出示小鱼儿说的话。

（小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。

指导小组读教师板书：小鱼儿（荷叶是我的凉伞）

（三）学生齐读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，师生共同把课文内容简洁复述一遍。

（四）学习生字词：我、朵、美

1、课件出示生字：我、朵、美

2、学生相互争论生字，认读生字。

3、指名学生认读生字。

4、教师带读生字。

5、师生共同跟着课件书写生字二遍。

我：写好（），不能写得太直。

朵：（）其次笔是横折弯，没有钩。

美：由和大组成。

6、学生自愿上台板写生字，师生共同订正。

（五）学生书写生字，教师巡察指导。

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠（摇篮）

荷叶圆圆小蜻蜓（停机坪）

小青蛙（歌台）

小鱼儿（凉伞）

小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇五

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要表达以下几点：

1、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

3、在美读课文中，培育学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积存语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程（其次课时）

一、复习生字导入：

师：小朋友，拿诞生字卡片，看谁做的美丽？教师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让教师猜一猜，你们读的对不对？

师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展现台，展现我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展现我们的朗读水平吧！

出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用教师帮助？分小组读：先读后争论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）

师：小朋友，刚刚读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？

师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

师：展现咱们的朗读水平，这回用不用教师帮助？（自由读）

师：刚刚大家读的都很仔细，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一刺眼睛好不好，谁来试一试？

师：小蜻蜓：绽开透亮的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边绽开胳臂。

师：小青蛙呱呱地放声唱歌，读完后你们也可以唱两句。

师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？

三、学写生字。

师：展现我们的写字水平。

出示我会写。写字时留意什么？

观看朵、机写时留意什么？书空，最终学生在书上书写生字。

四、了解学生把握课文的状况。

出示：你会连吗？

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

课后反思：

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们时机，进展指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中留意。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇六

教学目标：

1．熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3．激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于制造美的感情。

教学重点

课前预备

1．小动物头饰。

2．生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2．把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3．板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1．课文中消失了哪几个小伙伴？

2．它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

（一）生字词的学习

1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2．沟通你是用什么方法记住本课的生字词。

3．检查生字词。（教师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，教师猜，同时简洁沟通识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

（二）精读课文，重点段落的研读。

1．小水珠局部。

（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多得意的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（快乐，舒适）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2．小蜻蜓局部。

（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，教师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

（3）绽开什么样的翅膀？理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？

3．小青蛙局部。

（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声唱歌吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

（2）指名读。

（3）齐读。

4．小鱼儿局部。

（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）

（3）指名读，齐读。

（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展现台：

1．在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。

2．在班内展现。

五、稳固新知，拓展练习。

（一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

（二）学习生字。（机、朵）

1．观看其特点（一样的、不同的）。

2．范写。

3．描红。

4．练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计篇七

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的才智，丰富内心，乐于体验，激发想象。

教学目标：

1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。

4、让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学重点、难点：

1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对漂亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学预备：多媒体课件

课时安排：两课时（其次课时略）

第一课时

课时目标：

1、熟悉“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。

教学过程：

一、导入

1、同学们，上课之前教师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？