《大海啊故乡》公开说课稿

《大海啊，故乡》公开说课稿

一、教材分析

文学家雨果有这样的名言：开启人类才智的宝库有三把钥匙：一把是字母，一把是数字，一把是音符。怎样才能最大限度地发挥音乐教育的作用?课堂教学是主要途径之一。《大海啊，家乡》是人音版十六册第三单元《瑰丽的电声》中的一个内容，为第一课时。此歌是电影《大海在召唤》的主题歌，由作曲家王立平于1983年创作。歌曲为F大调，3/4拍，音乐通俗易懂，风格高雅，美丽悦耳，感情真挚，是一首深受欢送、脍灸人口的抒情歌曲。将用电子琴、多媒体课件等教具。本课以学生为主体，重音乐体验和实践表演，使学生在轻松开心的学习气氛中体验到音乐的美。以参加音乐实践和探究讨论为手段，以培育学生创新精神和实践力量为目标，培育学生丰富的情感和高尚的道德情操。

二、学情分析

这首歌曲具有深厚的思乡情感，对于现在的中学生，由于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经受，理解起来有肯定的难度，结合观赏文学作品和歌曲，从侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。初中生具有剧烈的求知欲和探究精神，思想活泼、敏感，喜爱进展奇怪的梦想，在很多方面都有创新的见解，在学习上形成自己的初步阅历，有表现欲望。将从学生的学习心理入手，引导他们以各种创编活动来理解音乐、表现音乐。

三、教学目标

情感态度与价值观：通过演唱歌曲，体验歌曲表达的情感，培育学生积极的生活态度，激发他们喜爱大海，喜爱家乡，喜爱生活的美妙情感。

学问与技能：引导学生能够用圆润、和谐的声音有感情地演唱歌曲。

过程与方法：以演唱、分析比拟等方式引导学生把握歌曲的旋律、节奏，通过创编、表演环节的练习，培育学生的制造力。

四、教学重难点

教学重点：能够用圆润、和谐的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点：结尾的演唱，体会歌曲所要表达的思乡情感。

五、教法

针对教学内容、教学目标，依据初中生的学问储藏状况和承受力量，本节课我主要采纳如下教法：示范法、讲解法、点拨法、提问法、情境启发引导法等。并运用多媒体课件这一学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性来提高学生的学习兴趣。

六、学法

针对教学内容、教学目标和学生的实际状况，确定如下学法：整体感知法、小组合作法、争论法、实践法等。

七、教学过程和设计意图

1、导入：

让学生带着问题观赏小沈阳演唱的《大海》

问题：你知道这首歌曲的名字吗?

生答：歌曲的名字是《大海》

师：特别好，今日我们学习一首唱歌大海的歌曲《大海啊，家乡》。

设计意图：激起学生的学习兴趣。

2、我们来看看这首歌曲是哪位作曲家给我们带来的。

王立平，我国闻名作曲家,他的音乐作品题材广泛，风格清爽，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》、《驼铃》等。

设计意图：使学生对王立平的作品有所了解，并知道其创作风格。

3、我们观赏歌曲时考虑如下问题：

歌曲的风格和表达的情感?

风格是稍慢、深情地，歌曲借助对大海的思念，抒发人们对培育自己成长家乡和祖国的喜爱之情。

4、听到那么好听的歌曲，我想大家已经跃跃欲试了，在学唱歌曲前，我们做下发声练习：

a3/4123454321-

a

b3/4555554321-

dididididididi

设计意图:歌曲是3/4拍子的，所以找两条同节奏的练声曲。

5、学唱歌曲：

1)歌曲是几拍子，它的强弱规律。

是3/4拍，是强弱弱的规律，教师先范唱，然后带着学生边用肢体动作划拍子边学唱歌曲，握拳表示强拍，摊掌表示弱拍。

设计意图：使学生把握3/4拍的强弱规律，更好地把歌曲演唱好。

2)突破难点

结尾句变为4/4拍，旋律线拉长了，学生不好把握拍子。所以着重练习这一内容。教师边范唱，边用肢体语言打拍子，然后带着学生来练习，几遍下来难点就迎刃而解了。

设计意图：结尾从3/4拍变为了4/4拍，由于拍子的变化增加了歌曲的难度，这一环节可以帮学生解决难点，增加演唱的自信念。

6、分析歌曲

1)歌曲分两个局部，我们再来听一遍，同学们假如听出不同处可以举手示意，教师就知道了。

2)歌曲犹如大海一样，时而风平浪静，时而波涛汹涌，下面我们进展分析：

第一段：温顺、甜蜜、安静

其次段：波涛汹涌、跌宕起伏

3)“大海啊”在歌曲中屡次消失，哪句在轻声低吟，哪句在动情地呼喊?

3、5句在动情地呼喊，7句在低声吟唱。什么导致了这种效果?旋律线，高音在呐喊，低音在低声吟唱。

4)依据对唱曲的分析，再带着学生把歌曲进展艺术处理来演唱。

设计意图：对唱曲有进一步的了解，并为学生对唱曲的艺术处理演唱打下铺垫。

7、突破情感表达难点：

我们学过的小诗《静夜思》大家还记得吧?我们齐背一遍。

在“家乡”这个简洁而朴实的方块字中，蕴含着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗，中国人走到哪里都会在家乡情结中良久徘徊。这种情结犹如生命一样古老而常新。

故事：有位学生家长到国外去演出，演出完毕后，有位头发花白的老者走到后台，握着这位家长的手，特别感动，又久久无语，眼眶潮湿了。见到中国人犹如见到了祖国的亲人。假设你就是这位老者，会怀着怎样的情感来演唱呢。(深情地、思恋地、憧憬地)

接下来，带着学生带着思乡的情感深情地演唱歌曲。

设计意图：学生由于长期和父母一起生活，没有远离家乡和亲人的经受，理解起来有肯定的难度。借助诗的朗读和真实故事的讲解触动学生的心灵，激发其对祖国、对家乡的深情来诠释歌曲。

8、二度创作、再展风采：

依据学生的兴趣、特长将其分为四组，a组、配乐诗朗读b组、变换演唱形式c组、舞蹈创编组d组、美术绘画组

在课下，将学生分好组，教师对学生的排练赐予指导。

设计意图：培育学生小组合作和团队的精神，为他们的人际沟通供应了有效途径，同时也培育学了生表演实践的力量。

9、拓展内容：(花乡的孩子爱唱花)

同学们，你们对家乡了解多少啊?下面我就来考验一下同学们：

我们中北镇素有“百年花乡”的美誉，接下来我们就进行一个对唱会，三行为一大组，两大组进展对唱接龙，如哪组在5秒钟内没人接，就嘉奖他们演个节目。教师把一些学生熟识的唱歌花的曲名和带花的曲目，学生自由选择来演唱。

设计意图：让学生对自己的家乡有更多的了解，拓宽学生扩大文化视野，也培育其集体荣誉感。

9、最终师生在江苏民歌《茉莉花》的演唱中完毕此课。

设计意图：