《多变的颜色》一等奖说课稿

《多变的颜色》一等奖说课稿

1、《多变的颜色》一等奖说课稿

我说课的内容是义务教育美术教材第13册第6课《多变的颜色》第一课时的教程。

一、教材分析

1、教材内容：《多变的颜色》叙述颜色方面的学问，教材中文字简洁，介绍了与学生亲密相关的，且必需要求学生把握的颜色学问，它包括：颜色的作用、光与色的关系、颜色的属性等。教材中有大量的图片，有助于学生对颜色观赏和感知、思索和探究。可以通过编排一些活动让学生走进颜色、查找颜色、观看颜色和尝试颜色，使学生在丰富的活动中熟悉颜色、感受颜色。

2、本课的地位和作用：本课是“设计应用”单元教学的第一课，做好这一课的教学活动，可以为后面“走进图案，设计和制作图案”的教学打好的根底，也为学生将来适应社会、美化生活带来极大的好处。

3、教学目标：

⑴学问目标：使学生把握有关的颜色根底学问。

⑵力量目标：提高学生的颜色感知力量和运用颜色与媒材进展初步创意和设计的力量。

⑶情感目标：激发学生的学习兴趣以及以审美眼光来感受生活、对待生活。

4、教学重点：在了解颜色根本常识的根底上，进展形式多样的颜色构成练习。

教学难点：利用媒材进展设计和表达。

二、学生分析

七年级的学生刚刚进入中学，12—13岁的年龄正处于审美的“转型期”，教师要依据学生年龄及心理特点，擅长引导学生熟悉生活的美与艺术的美，鼓舞他们大胆表现。

三、教学方法分析

（一）教学方法：

1、演示导入法：教师通过颜色入水和让学生吹肥皂泡，激发学生表现欲望。

2、直观教学法，主要通过课件展现和现场演示，调动学生兴趣，激发学生参加热忱，鼓舞学生大胆的表达自己对颜色的感受。

3、问题探究法：教师提出问题，让学生分组进展思索争论。

4、尝试练习法：课堂上教师让学生利用媒材，进展颜色渐变的练习。

（二）学习方法：

遵循“学为主体”的原则，教师引导让学生以个人或集体的方式参加教学活动，尽情表达情感，自主探究，合作学习，提高表现力量。

（学生座位布局为6个小组，每组约6-7人）

四、教学程序

本节课由导入、新授、学生实践、作业展现、小结五个教学环节组成。

1、演示导入：

A、教师将红色水慢慢倒入桌上分别装有黄色和蓝色水的杯中。同时向学生提问：同学们留意看，桌上杯里的水颜色有什么变化？

B、请两位学生巡回各组吹肥皂泡，让学生观看肥皂泡上的七彩颜色。

学生答复后，教师小结并出示课题：多变的颜色。设计这样的导入，目的在于上课一开头就能够激发学生的兴趣。

2、讲授新课：

①走进颜色，感受颜色。展现课件，颜色绚丽的自然风光，五颜六色的”花卉，颜色斑澜的日常用品，漂亮多彩的服装，等等。然后提问：在我们的世界里，假如没有颜色会是什么感觉，请同学们谈一谈。启发学生对颜色美的感受和它的作用？学生沟通后，教师点评。这一段设计，是为了培育学生以审美眼光来感受生活，关爱大自然，达本钱课的情感教学目标。

②观看颜色，了解颜色。从观看颜色入手使学生感知颜色的属性。教师通过课件让学生观赏彩虹图片（红橙黄绿蓝靛紫，凌空南北架彩桥，寻常时日看不见，雨后间或露妩媚），提问：彩虹有几种颜色组成？引导学生合作、探究。然后教师引入三棱镜、牛顿色环的学问，启发同学们思索：在全部颜色中，不能由其他颜色调配出来的有那几种颜色？引导学生尝试三原色配色实践，感受调色的变化。色相、明度、纯度又是怎么一回事？引导学生开展自主、探究学习，通过课件让学生感知原色、色环、色相、明度、纯度方面的内容并进展归纳小结。通过这一段设计和学习，达本钱课的学问教学目标。

3、活动实践，尝试颜色。

在学生感受颜色美和对颜色的属性有所熟悉的根底上，通过课件让学生观赏渐变的图片，包括教师的范作，然后指导学生进展同类色或比照色的颜色渐变练习，培育学生对颜色的实际运用力量。教师在每个小组分发一组材料，如旧纸杯、空塑料瓶等，学生在小组内合作调配颜色，利用媒材进展颜色渐变尝试，教师巡回辅导。通过这一段设计和学习，突出本课重点，努力突破难点，达本钱课的力量教学目标。

4、作业展评：

选择学生作业，学生自评、互评，教师点评相结合，教师为学生作业摄影留念。

5、课堂小结：

总结课堂活动状况，评价同学们的参加热忱以及在自主、合作、探究学习过程中的表现，评价同学们对颜色美的感受程度及对颜色运用的力量。

6、课后拓展：

完成颜色联想表，为下节课作预备。

色相

自然联想

情感联想

红

火、血、太阳

暖和、热忱、喜悦、暴力

橙

黄

绿

蓝

紫

黑

白

灰

2、《多变的颜色》一等奖说课稿

作为一位不辞辛苦的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《多变的圆形》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

拼图活动是幼儿园常常进展的活动，也是孩子们特别感兴趣的一项活动。以往的拼图活动比拟注意拼图的造型设计和制作，对拼图活动本身所隐藏的数学内涵挖掘不够。其实，拼图活动也是帮忙幼儿了解整体与局部关系、把握数概念的一个很好的载体，而且也符合新《纲要》“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”这一精神。

二、说幼儿

中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进展，需要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对于物体整体与局部关系的理解，必需借助于对详细物象的感知，拼图活动恰好为帮忙幼儿感知数量的多少、整体与局部的关系供应了直观形象的支持。在日常的活动中，孩子们已经积存了肯定的圆形拼图的造型阅历，为本活动的开展奠定了良好的根底。

三、说目标

思维的敏捷性、多样性和制造性是数学活动目标始终贯彻的一个原则，了解幼儿的思维过程、思维进展水品和共性特点，创设更相宜的条件和环境帮忙幼儿进展思维力量则是我们确定数学活动目标、设计数学活动过程的根本准则。由此，本活动的目标初步确定为以下两个方面：

1、通过拼图活动，加深幼儿对圆形造型变化的熟悉，初步了解整体与局部的关系。

2、初步学习用统计的方法进展记录。

从中班幼儿已有的阅历水平和思维特点动身，帮忙幼儿理解物体整体与局部的关系是本活动的重点，由于中班幼儿首次接触统计的方法，引导幼儿学习用统计的方法记录就成为本次活动的难点。

四、说教法、学法

1、教法在幼儿数概念形成的过程中，幼儿首先学习用一种正确的挨次说出数词，对数序的感知从“连串”水平进展到“双向数链”水平，然后才能在详细的实物和抽象的数概念之间建立联系。在这个过程中，幼儿逐步建立起整体与局部、数群与集合等概念。而教师在教学的”实施过程中必需关注幼儿已有的阅历水平和思维特点。于是，本活动采纳“示范讲解”、“提问”、“观看”的教学方法，“示范讲解”可以帮忙幼儿联系已有阅历思索拼图中的一些数学关系；“开放性的提问”可以启发幼儿的思维，使他们积极主动地去发觉；“观看”则让教师在活动过程中了解每一个孩子的思维过程，从而依据个体的差异供应适时、适当的帮忙和指导。

2、学法幼儿只有在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并获得感性阅历，由此，本活动采纳的最根本的学法就是“操作法”，这也是幼儿学习数学的根本方法，孩子们带着问题去操作、思索、探究，通过一个个活动环节感知物体整体与局部的关系，幼儿思维的操练与学习习惯的培育将使幼儿终生受益。另外，本活动采纳“争论沟通”的方法，使幼儿在师幼互动、同伴互动的过程中共享学习阅历，更好地把握统计记录的方法。

五、说活动程序

1、活动预备大小、颜色不同的圆形、2种图案纸、若干份记录纸、数字标签、一些帮助图形

2、活动过程

（1）师幼共同拼出示范花的图案出示图案纸：请小朋友依据图案用圆形拼出花的造型。

引导幼儿回忆拼图阅历：你还有其他的方法拼出花的造型吗？（变换圆形的大小、颜色、数量拼出多种花的造型）

（2）借助统计，使幼儿学会记录方法提问：小朋友们有许多种拼花的方法，教师想知道你们都用了哪些不一样的圆形，该怎么办呢？想知道每种圆形用了几个又该怎么办呢？

幼儿自由争论，教师帮忙幼儿提炼多种方法，并比拟得出统计记录的方法。

出示记录纸：

图形数量帮忙幼儿提炼统计记录的方法：在图形一栏中贴上拼花所使用的不同的圆形，在数字一栏中用数字标签记录所使用圆形的数量。

初步感知整体与局部的关系：一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。

感知数量：不同颜色、大小的圆形分别有几个。

（3）借助实际操作，进一步感知局部与整体的关系

①、你能用圆形拼出不同的花的图案吗？

②、你能用圆形拼出其他不同的图案吗？（鼓舞幼儿以圆形为根底使用帮助图形拼出更多的图案造型）（两种不同的操作要求为幼儿供应了两种不同的层次要求，满意了不同力量水平幼儿的需要。）请小朋友在拼图活动的根底上记录自己的拼图方法。

（4）集体共享作品，梳理并提升幼儿阅历幼儿沟通：用几个小的圆形拼出了一个大的图案。（为幼儿供应了向同伴学习的时机，进一步理解拼图中整体和局部的关系，同时在沟通的过程中也使幼儿的语言表达力量得到进展。）出示其次张图案纸（船），提问：你能用其他的小的图形拼出这个大的图案吗？你有几种拼法？请小朋友在日常拼图活动的时候试一试，用统计的方法记录下来，比拟一下“同一个图案，可以有几种不同的方法拼出来”，更进一步地理解整体与局部的关系。

在日常的拼图活动中可以连续延长这一活动，引导幼儿在生活中感受和理解整体与局部的关系，并进一步学习用统计的方法记录在生活中发觉的一些数学关系，使数学教学既来源于幼儿生活又回归幼儿的生活，真正表达“教育生活化”的理念。

3、《多变的颜色》一等奖说课稿

本课地位

《多变的价格》是《思想政治1经济生活》第一单元其次课的教学内容。第一单元《生活与消费》的核心内容是消费。教材其次课是接着第一课货币的相关内容的根底上编写的。用货币购置我们所需要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为关怀的因素。经济生活中价格和我们的生活息息相关。所以本课在教材中起到承上启下的作用，教材由浅入深地介绍了影响价格变动的因素及价格变化对我们的生产和生活产生的影响。

本课构造

本课条理清楚，构造完整：本课以价值规律为核心，先由影响价格的因素引出价值规律的表现，又引出价值规律作用下的两大结果。可谓紧扣原理，层层分析

教学目标

学问与力量：

1.知道影响商品价格变化的因素；

2.理解价值与价格的关系；

3.理解社会必要劳动时间对商品生产者的意义；

4.理解价值规律的根本内容和表现形式；

5.理解、评述商品和效劳价格变动对人们生活和生产经营的影响。

力量目标：

在教学中，从生活入手，小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。详细方法有利用多媒体展现感性材料，分析探究，课堂争论等。

情感、态度价值观：

通过复习“价格变动对生活的影响”，使学生进一步理解把握这一学问点，并培育学生做一个理智的消费者、精明的消费者。通过复习“价格变动对企业生产经营的影响”，培育学生树立创新意识与竞争意识，激发学生努力学习、积极进取，以适应日益剧烈的社会竞争。

教学重点

1、影响商品价格变化的因素；

2、价值规律及其表现形式；

3、商品和效劳价格变动对人们生活和生产经营的影响

教学难点

劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系

设计思想

其次课《多变的价格》要从影响价格的因素、价格变动背后的规律和价格变动后带来的影响共三大层面来阐述内容。这三大问题都是重要的学问点，所以如何梳理清晰本课的根底学问并形成一个完整的框架、如何将考纲要求的各个考点理解透彻就成了本节复习课的关键。

为了到达抱负的复习效果，本课设计成两课时，一课时进展根底学问的梳理及内在联系的总结，一课时就考纲中的考点进展深入的分析与练习。本次说课主要针对第一课进展设计。

课前预备

①分组：教师依据学生状况，把全班分6个组，每组8-9人。

②教师布置课前预习：每组依据教材内容进展本课学问点的总结、梳理、记忆，每个小组必需形成一份完整的学问框架图，并依据学问点设置问题，在互动提问环节检测本组与其他组把握状况。

③教师依据对学生的了解和教材内容设计制作课件。

学法分析归纳法、争论法、学问迁移法、互动竞赛法

教学过程

一、备考指导：（估计用时3分钟）

1．考情总结：

①从考察的力度来看：

②从考察内容来看：

③从题型上看：

④从设问方式来看：

2、备考建议

①重视以下考点内容：价值规律及其表现形式；影响价格的因素；价格变动的影响；商品价值量与劳动生产率的关系；

②题型重视计算题和图表题。从近几年高考题来看，商品的价值量常以计算题形式消失，对此必需留意加强训练。价格与需求的关系问题已经成为高考考察的重点，且多以坐标图选择题的形式消失。

设计意图：让学生最直观的了解高考对本课的要求，以便有的放矢地进展一轮复习，有针对性的对考点进展识记、理解、运用。

二、教学过程：

（一）授课挨次：互动提问→合作探究→课堂测试

第一步骤：互动提问（估计用时5分钟）

高效课堂对于学生学的要求是主动学、积极学。那么对于一轮复习课来说，这个要求要想实现颇要费一番心思。由于这些内容学生在高一时已经学过，所以我采纳了互动提问的方法来激发二次学习的积极性。所谓互动提问法就是用首尾接龙的方式，1组问2组答，2组问3组答，以此类推。要想在这场竞争中取胜，各组在课前就肯定要做足工夫：既要识记娴熟全部的学问点，还要将这些点整理成问答题的形式来考别组。假如其他组将本组预备的问题问过了，那么本组就要准时调整问题以便能在竞争中取胜。这个过程是既紧急又刺激的.，由于各组学生必需留意力高度集中，既要想别组问题的答案还要想如何出题难住其他组，这就要求小组成员肯定要分工明确，预备充分才行。固然为了防止学生早就了解问题挨次消失提前“通气”的状况，这一环节还可以改为教师帮助抽签的方式，打乱1－6组的挨次。从课堂的效果来看，学生在这一环节参加积极性极高，这成为了本节课的第一次学习高潮。这一环节的设计意图是：通过竞赛式的互动提问的方式，创设一种既紧急刺激又高效的学习环境，让学生在相互检测中发觉自身缺乏，目的是通过竞争的方式激发学生二次学习探究的兴趣。

其次步骤：合作探究（估计用时30分钟）

这个环节是教学的关键之处，共分四个步骤来完成教学任务：

探究活动一：调整框架

各小组用3分钟时间，结合刚刚在互动提问环节中发觉的问题，完善本小组事先预备好的本课学问框架。各小组在争论调整本课学问框架时，教师只需要巡察并准时提示点拨学生的问题即可。

设计意图：在互动提问环节暴露出来的问题必需在梳理学问框架时首先进展准时调整，给各组3分钟目的就是准时处理发觉的问题，提升自主解决问题的力量。

探究活动二：风采展现

按梳理完成的先后挨次选前2名到黑板展现本小组的梳理成果，其余4个小组先连续完善本组框架，深入识记根底学问，然后再对比本组成果准时发觉展现小组的问题并标注好，以便在点评环节作为依据使用。此时教师应提出要求：对展现小组的要求：又好又快，条理清晰，字迹工整；非展现小组的要求：动静结合，先静（识记学问，完善框架）后动（争论问题，预备点评）。在这一环节中，学生在梳理学问点时应将重点放在学问点内在联系上，但是由于学生刚刚进入一轮复习，对于复习的方法还不是特殊熟识，所以在梳理学问点时还是过分依托教材挨次来复制教材内容，这样不利于对于每个模块学问点之间关系的理解，所以教师要随时巡察课堂各小组，示意学生各模块之间的内在联系，并做好检查监视，把握好课堂节奏。

用这样一种方法处理教学重点，我的设计意图：采纳竞争展现，可以激发学生潜力，培育学生擅长把握时机，抓住时机的性格，增加竞争意识。同时学生共同参加、观看、搜集、思索，有利于学生培育团队协作力量与合作精神、一举两得。

探究活动三：精彩点评

非展现的4个小组要轮番点评、质疑，展现小组要就其它小组提出的问题进展解答。6个小组共同完善对本课学问点内在联系的梳理。此时教师要提出要求：对点评小组的要求：亮明态度，确定优点，指出缺乏，提出质疑；对展现小组的要求：针对点评小组的质疑，有规律、有依据的进展解释。同时教师肯定要准时而精确的点评各组同学的表现。设计意图：通过对展现组与点评组不同的要求，既动手又动脑还要动口，让全体学生在设定时间内以合作的方式高效完成自己的任务。这种设计不仅使学生的才能得到充分的展现和发挥，而且师生共享探求学问的喜悦和乐趣，营造一个民主、和谐、宽容的课堂气氛。

有了之前的整理与争论，各点评小组提出的问题都很锋利，个别学问点让展现小组无法说出其“所以然”，这时教师要准时出手，将大家怀疑比拟大的考点挑出来，加以共同探究。这就考验教师对本课考点及学情的估计力量与把握力量。由于教师要事先估计出学生可能在哪个环节消失哪些问题，再提前预备相关材料进展突破练习。本课主要围绕四大锋利问题绽开：1、影响价格的因素除了价值与供求，还包括什么因素？2、价值规律的根本内容与表现形式表达了它怎样的作用？3、价格变动对生活的影响要分几种状况分析？规律是什么样？4、劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系究竟如何应用？这四个问题既是本课的重难点，又恰好暴露出了教材编写过程中的缺乏。通过典型例题的设置，各小组学生必需结合之前的两个环节综合消失的信息才能完成这些题目。这样就可以让学生在合作争论与思索中理解重难点，如还有不解之处，则可发挥教师的作用。设计意图：以题带点，既解答怀疑，又趁热打铁做了当堂检测，还能弥补教材缺乏，一举数得。

在详细进展学问探究时，我除了给出典型例题外还敏捷采纳了各种方法，比方：

1、影响价格的因素除了价值与供求，还包括什么因素？对于这个问题的处理我先让各小组自我举例，将他们在日常生活发觉的影响价格的因素一一列举，再通过典型例题便可以将这个重点问题解决。

2、价值规律的根本内容与表现形式表达了怎样的作用？在这个问题上我采纳了主观题的方式，由于价值规律的作用是新课标删除的内容，但却是做题时分析材料最关键的依据，所以通过主观题的小组争论就可以小结出三大作用，并将其形象的比方为“棒子作用”、“鞭子作用”和“筛子作用”。

3、价格变动对生活的影响要分几种状况？有何规律？针对这个问题只需要教师列出商品的三种不怜悯况，再由小组以举例的方式解释其变化规律既可。

4、劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系究竟如何应用？依据新授时总结的关系图，通过高考原题的解析能让学生熟识这几组关系的考法，详细的计算类型总结要放在其次课时进展。

设计意图：通过四个怀疑的争论与分析，提高学生合作分析、解决问题的力量，突出重点，突破难点，同时检测了当堂所学。

探究活动四：完善呈现

6个小组的想法与意见综合在一起，用2分钟时间完成整理工作。本环节要充分发挥教师的主导作用，与学生共同综合意见，将同学们都认可的调整最终以一个完善的框架呈现出来。

设计意图：通过对展现组与点评组的合作，完本钱节课的核心成果，提高学生分析、解决问题的力量，到达情感、态度、价值观目标的要求。

第三步骤：总结提升（估计用时3分钟，为学生预留2分钟内化学问）

1、完善板书：学生将成型的板书框架总结在学案中，通过与原来小组总结框架的比照，能够更好地理解价格多变的缘由、背后的规律以及价格变动形成的影响。

2、布置作业：

（1）温故：将本节课梳理成型后的内在联系框架熟记；

（2）知新：按课标与考纲的要求将13个考点整理成型。

设计意图：让学生能娴熟应用本节收获，为下一节课学问点的深入探究奠定根底。

以上就是我对整个教学过程的设计。在整个教学过程中,为了突出学生的主体地位,我共选择了四种学法：

（二）说学法：

1、分析归纳法:在教学中，学生通过对教材学问点内在联系的分析与总结，培育学生分析归纳力量。

2、争论法:采纳争论沟通的方式，拓展学生的思维，培育学生协作精神。

3、学问迁移法:该方法意在培育学生理论联系实际的力量。引导学生能运用所学学问原理，分析社会现象，提高自己分析问题、解决问题的力量。

4、互动竞赛法：通过竞争的方式调动学生积极参加课堂，培育学生擅长把握时机，抓住时机的力量，增加竞争意识。

总而言之，这堂课给我的感受许多，反思如下：

（三）教学反思：

反思一：学生收获

1、学问：把握了价格多变的缘由、背后发挥作用的价值规律及价格变动后造成的影响。

2、方法：学会以合作探究的方式对学问进展整合，培育“发觉问题——提出问题——解决问题”的科学探究方法

反思二：本节亮点

1、以互动提问的方式充分激发了学生的学习积极性；

2、以竞争方式开展成果展现，提高学习效率；

3、开放性课堂，层层绽开，步步探究，教师只是适当指导，掌握探究进度，很好表达了学生的主体地位。

反思三：圆满之处

1、个别学生还没有真正进入高三一轮复习应有的状态，课前预备不充分；

2、对于一些性格内向的学生，还未能充分调动其参加的积极性；

4、《多变的颜色》教案一等奖

一、教材分析：

《多变的颜色》是苏少版义务教育课程标准试验教科书美术第13册的教学内容。“设计·应用”领域中“设计”是根底，“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比，教学目标递进为“进展创意和设计”，去掉了“简洁”二字，指向了思维活动和操作实践全过程的要求——形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点，让学生了解颜色根本常识，多方位、多渠道地启发和引导学生观看与尝试，合理利用各种材料进展颜色构成练习，感受设计为人们带来的美，享受艺术制造的乐趣。这课的教学，不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的根底，而且也为“造型·表现”中颜色语言的运用起到潜移默化的作用。

二、学生分析：

七年级学生通过小学六年的美术学习，对颜色的根底学问已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色及三要素等根底学问，但对颜色学问的了解不全面、不系统。如学生在运用颜色进展设计时缺乏主动意识，需要教师引导学生对颜色学问进展重新整合。教师通过和学生的问答，帮忙学生完成由抽象的主观熟悉进展到具象的理性熟悉，抓住颜色的三原色、三间色等已有学问点拓绽开去，让学生通过观看、分析、探究和协作练习，结合自己的生活阅历进展大胆创新。

三、教学目标与重难点

学问与技能目标：通过观看颜色现象和学习把握颜色的三原色、三间色及三要素等根底学问，能应用明度或色相渐变的方法进展颜色创意和设计。

过程与方法目标：通过观看、仿照和协作练习初步把握颜色渐变的方法，培育学生对颜色的实际运用力量和自主探究合作的力量。

情感、态度与价值观目标：学会运用颜色的渐变方式表达自己的感受与情感；培育学生大胆创新的意识和探究新学问的兴趣。

教学重点：在了解颜色根本常识的根底上，应用明度或色相渐变的方法进展颜色创意和设计。

教学难点：利用媒材进展设计和表达。

四、教学理念：

颜色在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积存了独特的对颜色的感知力量。本课采纳直接感知的方法，通过大量色块、实物及多媒体的展现，充分调动学生视、听等感官，利用形象性、直观性、真实性等优势，表达美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为：感知颜色导入课题——观看比拟导思学习——协作体验创意设计——沟通评价情感表达——课后拓展学问延长。课堂层层推动，使学生自觉地将学习与生活阅历相结合，从而应用颜色进展创意设计，表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则，引导学生积极参加、尽情表达情感，学会自主探究和合作学习。

五、课时和课前预备

课时：一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。

课前预备：课前按十人一组围坐分组。

教具：15*15厘米的各种色块120张左右；光的色散试验装置；脸谱设计线描稿；各种颜色的”卡纸；水粉工具材料；多媒体课件等。

学具：水粉工具材料，双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。

六、教学过程与设计意图

（一）课前场景布置：

教师提前5分钟在教室内布置丰富多彩的颜色作品，张贴在教室墙壁或悬挂在黑板两侧

（二）感知颜色，导入课题

1、从教师和自己喜爱的颜色导入。

师：猜一猜教师最喜爱的颜色有哪些？

生：绿色，由于常看到你穿绿色的衣服、还有鞋；

很民间的颜色，如蓝色和白色，你有许多蓝印花布、蜡染之类的民族味很浓的服饰

白色、黑色……（笑声）

师：现在请同学们谈谈自己最喜爱的颜色，说明缘由。

生：天蓝色，宽广，象天空的颜色，又象大海的颜色，我喜爱；

粉色，很女孩，很青春，也很雅致；

黑色和白色，简洁，朴实大方，永恒的颜色……（不时地发出一些谈论的声音）

【设计意图】引精彩彩这个主题，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂气氛。

2、学生感知无光的盲人世界

师：颜色是光的特性，也就是说在无光的地方就看不到颜色，假设你在一个漆黑的屋子里，伸手不见五指，你会看到什么？

生：眼前漆黑一片

师：那你会怎么行走？

生：摸着走，渐渐的走，当心翼翼的走，

师：这样走路舒适吗？

生：不舒适！

师：现实生活中有没有生活在黑暗中的人?他们是什么人？

生：有，盲人。

师：但，他们依旧坚韧不拔的活着，做出了常人无法做到的事情？谁能说出他们的名字？

生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的杨光，外国作家海伦凯乐.....

师：是啊！同学们我们生活多么幸福啊！除了这些令我们佩服的盲人，还有许多许多人残志不残的人做出了很大的奉献！谁还能说一说？

生：张海迪、贝多芬、邰丽华、霍金、金睛、桑兰等

【设计意图】身临奇境，对学生进展思想教育，感受残疾人人残志不残的精神，与学生本身幸福的生活绽开比照，学生会从心理升起一种斗志，珍惜今日的幸福生活！

2、学生感知颜色活动。

师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜爱的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。

生：每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。

师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？

生：左侧构成的感受是艳丽、绚丽、热忱、活泼……

右侧构成的感受是朴实、稳重、平凡、简单……

师：我很剧烈地感受到同学们关注颜色、喜爱生活的情感，真好！

【设计意图】通过活动的参加，激发学习兴趣，活泼课堂气氛，并通过对两幅颜色构成的感受，意识到不同的颜色对人的心理睬产生不同的影响，不同的生活阅历会对颜色产生不同的情感。

3、引导学生赏析。

师：每个人都有自己的颜色喜好，不同的颜色给人的感觉不同。颜色在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的颜色世界里。教师这儿有几组图片，想看吗？（播放媒体图片，展现日常生活中缤纷的颜色，配以背景音乐）

师：你们为什么会惊呼？

生：多、美！

师：原来你们惊诧生活中的颜色这么丰富、多姿与绚丽。有些是造物主的杰作，更多的是艺术大师们的创作。那么我们今日就一起来讨论“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书）

【设计意图】利用多媒体，增加视觉印象，感受自然界中丰富的颜色和大自然的美。培育学生以审美之心关注自然，感受生活。

（三）观看比拟，导思学习

1、是谁揭开了光色之迷。

生：牛顿。

师：展现三棱镜折射光谱试验。

生：感慨光的奇妙。

师：自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉……

2、熟悉牛顿色环。

师：牛顿发觉一个好玩的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是闻名的“牛顿色相环”。

生：黑板上任意出示十二色相，请学生找出三原色，三间色，并请同学拼成牛顿十二色环。（板书）

3、进展调色嬉戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水，让学生任意把两种水进展混合，调出三间色等其它颜色。

【设计意图】通过提问沟通以及调色嬉戏，提取已有颜色学问，进展归纳总结，把握颜色的三原色、三间色及牛顿色杯学问。

4、就黑板上左右两侧的颜色构成，组织学生观看，探讨颜色三要素。

A、通过观看、比拟，了解颜色的要素——色相。

师：黑板上的色块中有哪些红色，你能说说它们的名称吗？

生：大红，深红，粉红，西瓜红……

师：每个颜色都有自己的相貌比方红色、橙色、蓝色等等，这就是颜色的一个要素——色相。（板书：色相是指颜色的名称。）

B、观看黑板上的色块，比拟色块间的异同，找出规律。发觉颜色的明度、纯度等特性。

师：拿下黑板上各种绿色，重新贴成一幅构成作品。这些绿色有什么不同吗？

生：有的亮些，有的相比照较暗，它们的明暗程度不一样。

师：看来是明暗上的不同，这是颜色的其次个要素——明度。（板书：明度是指颜色的明暗程度。）

师：再次观看这些色块不有什么不同点？

生：有的不纯，有的很艳丽，很纯粹

师：颜色还有第三个要素，就是纯度。（板书：纯度是指颜色的艳丽度。）

以上我们谈的就是颜色的三要素。（多媒体展现）

【设计意图】教师结合黑板上的颜色构成，引导学生通过细致的观看、比拟来感知和把握颜色的属性，培育学生自主探究学习的力量。

（四）协作体验，创意设计

1、教师色相渐变示范。

师：请学生选择牛顿色环上的两种颜色，教师作色相渐变示范。

生：专注地看，学习渐变的方法。归纳调色过程中渐变过渡自然的留意点，留意水分与颜料多少的把握。

【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示，解决学生在调色过程中实际操作的难点，激发学生自我表现欲望。

2、协作体验，创意设计

师：教师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品，其实还有许多其它的方式。（多媒体展现）

出示作业要求：

A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。

B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组颜色，十几张左右，然后做颜色构成创意练习。

方法一：裁剪后重新组合粘贴，做成颜色平面构成作品。

方法二：运用剪、折、贴等方式做成颜色立体构成作品。

要求每组六位同学分工合作，完成三件不同类型的颜色创意作品。

【设计意图】准时让学生进展创意设计，稳固并运用所学颜色学问，培育对颜色的实际运用力量；通过分组协作练习把握颜色渐变的方法，培育学生分工合作的力量。这也是本课的重点所在。

（五）沟通评价，情感表达

展现作品；公平友好的沟通、学习、借鉴；同学自评。

教师点评，小结。

【设计意图】本着“为促进学生进展而进展评价”的思想，展现大局部学生的颜色创意作品，相互学习，拓宽思路，表达自己创意设计思路，抒发内心的感受，让自己体验胜利的欢乐并与同学共享欢乐。教师点评时注意对学生参加热忱以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价，注意对学生颜色美的感受程度及对彩运用的力量的评价。

（六）课后拓展，学问延长

师：生活中不同的颜色设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。

师：颜色存在于生活的每一个角落，也是我们每天会运用的生活语言。让我们用颜色的语言编织多彩的人生！

【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活，生活制造美的深刻内涵。

七、学习中可能消失的问题与解决方法

1、小组分工不细致导致活动与创意练习中效率不高。可以各组课前自选小组长，负责本组事务。

2、在创意过程中，局部学生由于追求完善的创意，迟迟不动手，导致特定时间内完成不了创意作品。教师引导学生把并不完善的创意先制作出来，如有不满足的或是欠缺的地方，可以在最终改良，或是在沟通展现的时候再作补充。

3、在合作过程中可能产生不全都的状况，可以通过同组学生表态的方式，少数听从多数。

4、在调色过程中局部学生对水分的掌握不好，教师可进展准时的示范讲解。

5、《多变的颜色》教学设计一等奖方案

一、教材分析：

《多变的颜色》是苏少版义务教育课程标准试验教科书美术第13册的教学内容。“设计·应用”领域中“设计”是根底，“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比，教学目标递进为“进展创意和设计”，去掉了“简洁”二字，指向了思维活动和操作实践全过程的要求——形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点，让学生了解颜色根本常识，多方位、多渠道地启发和引导学生观看与尝试，合理利用各种材料进展颜色构成练习，感受设计为人们带来的美，享受艺术制造的乐趣。这课的教学，不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的根底，而且也为“造型·表现”中颜色语言的运用起到潜移默化的作用。

二、学生分析：

七年级学生通过小学六年的美术学习，对颜色的根底学问已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色及三要素等根底学问，但对颜色学问的了解不全面、不系统。如学生在运用颜色进展设计时缺乏主动意识，需要教师引导学生对颜色学问进展重新整合。教师通过和学生的问答，帮忙学生完成由抽象的主观熟悉进展到具象的理性熟悉，抓住颜色的三原色、三间色等已有学问点拓绽开去，让学生通过观看、分析、探究和协作练习，结合自己的生活阅历进展大胆创新。

三、教学目标与重难点

学问与技能目标：通过观看颜色现象和学习把握颜色的三原色、三间色及三要素等根底学问，能应用明度或色相渐变的方法进展颜色创意和设计。

过程与方法目标：通过观看、仿照和协作练习初步把握颜色渐变的方法，培育学生对颜色的实际运用力量和自主探究合作的力量。

情感、态度与价值观目标：学会运用颜色的渐变方式表达自己的感受与情感；培育学生大胆创新的意识和探究新学问的兴趣。

教学重点：在了解颜色根本常识的根底上，应用明度或色相渐变的方法进展颜色创意和设计。

教学难点：利用媒材进展设计和表达。

四、教学理念：

颜色在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积存了独特的对颜色的感知力量。本课采纳直接感知的方法，通过大量色块、实物及多媒体的展现，充分调动学生视、听等感官，利用形象性、直观性、真实性等优势，表达美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为：感知颜色导入课题——观看比拟导思学习——协作体验创意设计——沟通评价情感表达——课后拓展学问延长。课堂层层推动，使学生自觉地将学习与生活阅历相结合，从而应用颜色进展创意设计，表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则，引导学生积极参加、尽情表达情感，学会自主探究和合作学习。

五、课时和课前预备

课时：一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。

课前预备：课前按十人一组围坐分组。

教具：15*15厘米的各种色块120张左右；光的色散试验装置；脸谱设计线描稿；各种颜色的卡纸；水粉工具材料；多媒体课件等。

学具：水粉工具材料，双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。

六、教学过程与设计意图

（一）课前场景布置：

教师提前5分钟在教室内布置丰富多彩的颜色作品，张贴在教室墙壁或悬挂在黑板两侧

（二）感知颜色，导入课题

1、从教师和自己喜爱的颜色导入。

师：猜一猜教师最喜爱的”颜色有哪些？

生：绿色，由于常看到你穿绿色的衣服、还有鞋；

很民间的颜色，如蓝色和白色，你有许多蓝印花布、蜡染之类的民族味很浓的服饰

白色、黑色……（笑声）

师：现在请同学们谈谈自己最喜爱的颜色，说明缘由。

生：天蓝色，宽广，象天空的颜色，又象大海的颜色，我喜爱；

粉色，很女孩，很青春，也很雅致；

黑色和白色，简洁，朴实大方，永恒的颜色……（不时地发出一些谈论的声音）

【设计意图】引精彩彩这个主题，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂气氛。

2、学生感知无光的盲人世界

师：颜色是光的特性，也就是说在无光的地方就看不到颜色，假设你在一个漆黑的屋子里，伸手不见五指，你会看到什么？

生：眼前漆黑一片

师：那你会怎么行走？

生：摸着走，渐渐的走，当心翼翼的走，

师：这样走路舒适吗？

生：不舒适！

师：现实生活中有没有生活在黑暗中的人?他们是什么人？

生：有，盲人。

师：但，他们依旧坚韧不拔的活着，做出了常人无法做到的事情？谁能说出他们的名字？

生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的杨光，外国作家海伦凯乐.....

师：是啊！同学们我们生活多么幸福啊！除了这些令我们佩服的盲人，还有许多许多人残志不残的人做出了很大的奉献！谁还能说一说？

生：张海迪、贝多芬、邰丽华、霍金、金睛、桑兰等

【设计意图】身临奇境，对学生进展思想教育，感受残疾人人残志不残的精神，与学生本身幸福的生活绽开比照，学生会从心理升起一种斗志，珍惜今日的幸福生活！

2、学生感知颜色活动。

师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜爱的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。

生：每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。

师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？

生：左侧构成的感受是艳丽、绚丽、热忱、活泼……

右侧构成的感受是朴实、稳重、平凡、简单……

师：我很剧烈地感受到同学们关注颜色、喜爱生活的情感，真好！

【设计意图】通过活动的参加，激发学习兴趣，活泼课堂气氛，并通过对两幅颜色构成的感受，意识到不同的颜色对人的心理睬产生不同的影响，不同的生活阅历会对颜色产生不同的情感。

3、引导学生赏析。

师：每个人都有自己的颜色喜好，不同的颜色给人的感觉不同。颜色在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的颜色世界里。教师这儿有几组图片，想看吗？（播放媒体图片，展现日常生活中缤纷的颜色，配以背景音乐）

师：你们为什么会惊呼？

生：多、美！

师：原来你们惊诧生活中的颜色这么丰富、多姿与绚丽。有些是造物主的杰作，更多的是艺术大师们的创作。那么我们今日就一起来讨论“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书）

【设计意图】利用多媒体，增加视觉印象，感受自然界中丰富的颜色和大自然的美。培育学生以审美之心关注自然，感受生活。

（三）观看比拟，导思学习

1、是谁揭开了光色之迷。

生：牛顿。

师：展现三棱镜折射光谱试验。

生：感慨光的奇妙。

师：自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉……

2、熟悉牛顿色环。

师：牛顿发觉一个好玩的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是闻名的“牛顿色相环”。

生：黑板上任意出示十二色相，请学生找出三原色，三间色，并请同学拼成牛顿十二色环。（板书）

3、进展调色嬉戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水，让学生任意把两种水进展混合，调出三间色等其它颜色。

【设计意图】通过提问沟通以及调色嬉戏，提取已有颜色学问，进展归纳总结，把握颜色的三原色、三间色及牛顿色杯学问。

4、就黑板上左右两侧的颜色构成，组织学生观看，探讨颜色三要素。

A、通过观看、比拟，了解颜色的要素——色相。

师：黑板上的色块中有哪些红色，你能说说它们的名称吗？

生：大红，深红，粉红，西瓜红……

师：每个颜色都有自己的相貌比方红色、橙色、蓝色等等，这就是颜色的一个要素——色相。（板书：色相是指颜色的名称。）

B、观看黑板上的色块，比拟色块间的异同，找出规律。发觉颜色的明度、纯度等特性。

师：拿下黑板上各种绿色，重新贴成一幅构成作品。这些绿色有什么不同吗？

生：有的亮些，有的相比照较暗，它们的明暗程度不一样。

师：看来是明暗上的不同，这是颜色的其次个要素——明度。（板书：明度是指颜色的明暗程度。）

师：再次观看这些色块不有什么不同点？

生：有的不纯，有的很艳丽，很纯粹

师：颜色还有第三个要素，就是纯度。（板书：纯度是指颜色的艳丽度。）

以上我们谈的就是颜色的三要素。（多媒体展现）

【设计意图】教师结合黑板上的颜色构成，引导学生通过细致的观看、比拟来感知和把握颜色的属性，培育学生自主探究学习的力量。

（四）协作体验，创意设计

1、教师色相渐变示范。

师：请学生选择牛顿色环上的两种颜色，教师作色相渐变示范。

生：专注地看，学习渐变的方法。归纳调色过程中渐变过渡自然的留意点，留意水分与颜料多少的把握。

【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示，解决学生在调色过程中实际操作的难点，激发学生自我表现欲望。

2、协作体验，创意设计

师：教师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品，其实还有许多其它的方式。（多媒体展现）

出示作业要求：

A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。

B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组颜色，十几张左右，然后做颜色构成创意练习。

方法一：裁剪后重新组合粘贴，做成颜色平面构成作品。

方法二：运用剪、折、贴等方式做成颜色立体构成作品。

要求每组六位同学分工合作，完成三件不同类型的颜色创意作品。

【设计意图】准时让学生进展创意设计，稳固并运用所学颜色学问，培育对颜色的实际运用力量；通过分组协作练习把握颜色渐变的方法，培育学生分工合作的力量。这也是本课的重点所在。

（五）沟通评价，情感表达

展现作品；公平友好的沟通、学习、借鉴；同学自评。

教师点评，小结。

【设计意图】本着“为促进学生进展而进展评价”的思想，展现大局部学生的颜色创意作品，相互学习，拓宽思路，表达自己创意设计思路，抒发内心的感受，让自己体验胜利的欢乐并与同学共享欢乐。教师点评时注意对学生参加热忱以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价，注意对学生颜色美的感受程度及对彩运用的力量的评价。

（六）课后拓展，学问延长

师：生活中不同的颜色设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。

师：颜色存在于生活的每一个角落，也是我们每天会运用的生活语言。让我们用颜色的语言编织多彩的人生！

【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活，生活制造美的深刻内涵。

七、学习中可能消失的问题与解决方法

1、小组分工不细致导致活动与创意练习中效率不高。可以各组课前自选小组长，负责本组事务。

2、在创意过程中，局部学生由于追求完善的创意，迟迟不动手，导致特定时间内完成不了创意作品。教师引导学生把并不完善的创意先制作出来，如有不满足的或是欠缺的地方，可以在最终改良，或是在沟通展现的时候再作补充。

3、在合作过程中可能产生不全都的状况，可以通过同组学生表态的方式，少数听从多数。

4、在调色过程中局部学生对水分的掌握不好，教师可进展准时的示范讲解。

6、幼儿园中班科学教案《多变的颜色》含反思

作为一名无私奉献的教师，往往需要进展教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是小编整理的幼儿园中班科学教案《多变的颜色》含反思，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

活动分析：

我班幼儿探究欲望较强，对动手操作、变魔术之类的活动比拟感兴趣，为满意幼儿的这一兴趣，特设计此活动，让幼儿乐在其中，自然而然习得学问。此活动通过以下几部曲让幼儿了解到红、黄、蓝三原色中，任何两种颜色相混合都会产生一种新颜色。

一、以幼儿熟识的动画片人物“海绵宝宝”的求助，引出课题；

二、围绕“海绵宝宝”的求助，教师引导幼儿通过尝试、实践操作，了解到三原色红、黄、蓝中任意两种颜色相混合都会产生一种新颜色；

三、幼儿练习配色涂画，为“海绵宝宝”解难题。

活动目标：

1、通过“魔术”，使幼儿知道三原色红、黄、蓝中任意两种颜色相混合都会产生一种新颜色。

2、幼儿通过试验用蜡笔配色、涂画，探求颜色的变化。

活动预备：

红、黄、蓝三种颜色的蜡笔若干；幼儿人数的白色画纸及画有一盘水果轮廓的画纸；一些透亮杯、水、红黄蓝三色广告颜料等。

活动过程：

（一）、以“海绵宝宝”的求助引出课题

昨晚我做了一个“海绵宝宝”的梦，海绵宝宝在梦里告知我说：蟹老板要他完成一项工作，假如完不成就不要他在蟹皇堡工作了，海绵宝宝听说我们中一班的小朋友特殊聪慧，于是就请章鱼哥帮助送了一个橙色的神奇口袋来我们班。（让我们来找找这个神奇口袋在那里，哦！在这里“神奇口袋”。）让我们来看看口袋里究竟装了些什么，（有红、黄、蓝三种广告色、蜡笔、水彩笔，还有纸条裹好的一些轮廓画。）哟！还有一张纸条。纸条上说：中一班的小朋友，我是海绵宝宝，蟹老板拿了这些颜料给我，要我把这些水果涂上颜色发给顾客们，蟹老板说了顾客最喜爱橙色的橘子、紫色的葡萄、绿色的西瓜，你们情愿帮我的忙吗？

1、复习三原色。

2、个别幼儿大胆尝试配色

（二）、做变色嬉戏

1、教师：“今日教师给小朋友们变一个魔术，看看我面前的三杯水会变成什么颜色？”

教师：将红和黄混在一起，变成橙色。

将红和蓝混在一起，变成紫色。

将黄和蓝混在一起，变成绿色。

（教师操作完毕后，由幼儿口述教师如何配色的`，同时在杯上贴上相应的三原色颜色圆片。需要的颜色已经变出来了，那我们能不能用水彩笔来配色涂画呢？）

2、幼儿口述配色方法，教师用水彩笔进展范涂。

（要求轻涂，不超过轮廓线。）

（三）、幼儿试验配色，并涂画

1、幼儿在白纸上尝试用蜡笔配色。

2、个别配好的幼儿口述，教师示范用蜡笔配色涂画。（要求涂抹匀称，不要超过轮廓线。）

3、幼儿连续练习配色并涂画，教师随机指导。（发觉问题准时指出！）

4、幼儿作品观赏

（四）教师小结，完毕活动

今日，我们通过帮“海绵宝宝”的忙，学会了用三原色红黄蓝配出颜色橙紫绿，并帮海绵宝宝完成了工作，海绵宝宝特别感谢你们，他盼望中一班的小朋友变得更聪慧、更美丽，你们高不快乐呀！看这是什么？海绵宝宝带给你们的礼物，哇！美人志！（好下边请小朋友们把蜡笔和海绵宝宝的画带上来，送到他的神奇口袋里，由于蟹老板已经叫海绵宝宝交画了，顾客们立刻就要来了。交了的小朋友，领着美人志就可以出去看看我们幼儿园里除了红黄蓝橙紫绿还有些什么颜色？呆会儿告知我！[好！现在第一组的上来交——]）

活动反思：

颜色是直观地，假如幼儿不能有意去感受，就会视而不见，因此本人让幼儿在试验活动中去体验发觉的乐趣，在调色活动中感受颜色的多变，大大地激发了幼儿对颜色的关注，同时让幼儿观看四周的东西，让幼儿对四周的颜色产生了兴趣，就能主动去熟悉各种颜色，在配色活动中，也让幼儿对科学的现象产生了深厚的兴趣。通过自己动手操作调色、配色，幼儿兴趣浓，而且大大激发了他们探究的欲望。但是在给幼儿操作调色的活动时，我没能充分地引导和组织幼儿探讨活动中遇到的各种现象，使得幼儿的兴趣停留在操作上，没能到达进一步探究的愿望。

7、《多变的价格》其次框《价格变动的影响》教学设计一等奖

一、课程标准解读：

1、课标要求：

1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和效劳价格的变化对我们生活的影响。

2、课标解读：

商品价格的变动与人们的生活是亲密相关的，由于人们的收入总是有限的，为了满意需要，消费者必需依据自己的收入状况，依据不同商品的价格水平，在各种商品之间进展选择。但是，商品价格对人们生活的影响最终又是和生产相关的，商品价格变动对生产的影响，归结起来主要有：调整生产量；要求厂家生产适销对路的.高质量产品；要求厂家努力提高劳动生产率。

二、教材分析：

本框题分二框，其次框承接前面“价格是价值的货币表现”，后面是“价格变动的影响”，它在整个教材中起承上启下的作用，为以后《经济生活》的学习打下坚固的理论根底，因此，本框题在《经济生活》中具有不容无视的重要的地位。

三、版本比拟：

价值规律的作用有变动。

四、学习目标：

学习目标1：通过观看视频，体会自身及家庭成员的购物经受，描述价格变动会引起需求量的变动。

学习目标2：通过实例比照，说明价格变动对生活必需品和高档耐用品的影响是不同的。

学习目标3：通过对情境材料的分析，归纳出消费者对既定商品的需求，还受到相关商品（互为替代品和互补商品）影响。

学习目标4：通过对智能手机价格相关问题的合作探究，归纳出价格变动对生产经营的影响，并能据此分析生活中的实际问题。

学习目标5：独立完成导学案中稳固训练局部的相关练习题。

五、学情分析

高一新生入校，由于初中政治是开卷考试，所以对于高中政治课的学习要求并不是很明确，一局部学生对于政治学习没有兴趣，需要教师进一步引导，培育学习兴趣，渐渐熟识高中政治的学习。

六、教学重点、难点：

价格变动对生活消费和生产经营的影响。

七、评价设计

1、通过观看视频和联系自我的生活实际，90%以上的学生能够说出商品价格变化对生活和对生产的影响，检查学生对于目标一、二、三、四的达成状况。

2、依据给出情景，学生能够综合运用所学学问分析和解决问题。

八、教学方法及教具：

情境探究小组合作探究电子白板

九、教学流程：

具体请见附件

十、教学反思

本节课的设置中关注到学生的主体地位，特殊是在问题设置上，以学生感兴趣的中的材料导入新课，以激发学生的积极