一切都在运动中教学设计

《一切都在运动中》教学设计教材分析《一切都在运动中》是“生命世界”“物质世界”“地球与宇宙”三大板块中“物质世界”的内容。“物质世界”板块包括：物体与物质、运动与力、能量的表现形式。其中“运动和力”又分为：位置与运动、常见的力和简单机械三部分。本单元是“位置与运动”内容之一，共有三部分内容：1、识别运动，即本单元第一课“一切都在运动中”教材呈现了多个活动的例子帮助学生理解参照物的概念；2、描述运动，它包括本单元第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”3、探究影响小车运动速度的重要因素，它包括本单元的第四课“小车的运动”和“摆”。其中识别运动（即《一切都在运动中》）是整个单元的总起。在本课的基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍等。学情分析在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累，但对运动的理解往往局限于明显看得出位移的。对于位置相对固定的物体如大地、房屋、大树等，学生会认为它们是静止的。在判断物体是否运动时，学生习惯选择临近的静止物体，表明参照物已进入他们的思维中，只不过他们并没有意识到这就是参照物。教学中使学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难，难就难在可以选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的这一点，学生接受起来有困难。教学目标（1）、知道判断物体是否运动的方式是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。（2）、能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态与静止状态。（3）、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。教学重点与难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态.教学难点：理解“参照物”.教学方法教学方法：观察、比较、归纳一步步得出概念（参照物），通过搜集整理信息、思考、讨论得出结论、表达与交流的科学探究模式。教学手段：直观演示突出重点突破了难点。设计理念:教学流程一、聚焦“运动”话题，导入新课1、播放《刻舟求剑》的课件，问：那个人能捞到剑吗？（生：不能）师：是的，船在动，剑沉在水底，是……（不动的，静止的），可那个人却认为船和剑是一起运动的。2、师：看来他对物体的运动还不太了解，今天这节课，我们就来学习跟运动有关的知识（板书：运动）【设计意图：通过故事导入，激发学生兴趣的同时，是学生和故事之间、学生和学生之间的认识产生冲突，对问题产生疑问，从而展开下面的教学。】探究新知1.理解参照物。（1）谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，请大家仔细观察、比较这两副图，你觉得哪些物体在运动？你是怎样看出来的？课件出示书26页图片，学生回答。这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。体会参照物的作用,判断其他物体是否运动师：你们观察、比较这副图，你觉得哪些物体在运动？理由是什么？预设1：鸭子在湖里游动预设2：汽车从左边开到右边预设3：老鹰在天上飞师：是什么改变了说明他们在运动？预设：位置师：你怎么看出位置改变了呢？学生在这里有些卡，不能很好说出另外一个物体教师引导后得出参照物师：判断物体是否在运动的标志，是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个用来做参照的物体，我们称它为参照物。结合学生的回答用贴图的方法板书图中的运动，学生会用自己的语言进行理由的说明描述，这里要引导学生发现运动其实是位置发生了改变，而且是相对于一个用来作参照的物体位置的改变鸭子————湖的中心湖边汽车————湖的前方小孩下方老鹰————小孩上方湖的上方乌龟————路的拐角路边(参照物)物体另一个物体位置改变根据学生回答情况引出位置的变化以及判断位置变化需要借助另外一个物体（参照物）来描述会更清晰。并能用自己的语言说出判断物体运动的方法，学生初步感受参照物的作用引导得出参照物概念：大家真是聪明，我们一起来看看科学家们是如何判断物体的运动的：判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个用来做参照的物体，我们称它为参照物。（课件出示参照物定义）板书：参照物（2）练习：出示模板和26页图片，让学生就刚才所说套模板复述我们知道了判断物体的运动要选择参照物，通过看这个物体相对于参照物的位置是否发生改变来判断物体的运动，你能用刚才所学来描述我们图中的运动吗？预设1：以树木为参照物，汽车在向前运动预设2：以天空为参照物，老鹰在运动预设3：以湖水为参照物，鸭子在向前运动预设：……（3）看来大家已经能借用参照物来描述物体的运动了，刚才大家所选择的参照物有什么共同的特点呢？预设学生得出：不动（静止的）板书：静止质疑提升：是不是所有的参照物都是静止的呢？课件出示27页乘坐汽车图片教师提问：坐在行驶的汽车上，望着车窗外你能看到什么？你看到它们运动了吗？追问:它们是怎样运动的？学生就自己生活经验在教师引导下得出：汽车在向前行驶，坐在汽车上会发现两边的物体在向后退。教师追问：我们看到两边的建筑和树木都在向后运动，它们是以谁为参照物呢？得出：以汽车为参照物，两边的建筑和树木在向后运动。小结：看来我们判断物体是否运动所选择的参照物既可以是静止的，也可以是我们平时看起来运动而将它假定不动的物体。【设计意图：以“运动”的物体为参照物，判断其他物体是否运动。明白参照物除静止不动的物体以外还可以是假定不动的。板书：假定不动】2．以不同的物体为参照物判断同一物体的运动状态。（1）出示一幅上下行电梯图片（简单带领学生看图，设置一个情景）。提问:以上行电梯中的叔叔为参照物，下行电梯上的阿姨是运动的还是没运动呢？（运动的）学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说明阿姨是运动的？学生思考后回答，这里有前面的内容基础，相信学生能很轻松的完成作答，通过对其他参照物的选择，引导学生发现下行电梯以外的物体作参照物都可以说明阿姨是运动的。提问:以下行电梯上阿姨后面的一家三口为参照物，阿姨是否是运动的？学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说明阿姨是不运动的？引导学生发现下行电梯以内的物体作参照物都可以说明阿姨是静止的。同是下行电梯上的一位阿姨，我们一会说他是运动的，一会又说她是没有运动的，还都有道理，这为什么呢？学生动手探究:用书.橡皮实验引导学生小结：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的.

(3)如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，以你为参照物，一只小狗在过道上经过，你会觉得它走得快还是慢？对于站台上的美羊羊来说，它走得快还是慢呢？（小组讨论）教师巡视，并加以指导小组派代表汇报讨论研究结论。结论形成共识后提问：车内和车外的孩子看小狗的速度是不一样的，这说明了什么呢？学生小结：看来选择不同的参照物，对判断运动的物体运动得快还是慢也是不可缺少的。【设计意图:知道参照物不仅对判断物体是否运动是必要的，对判断物体的运动快慢也是不可缺少的。】3.运动的绝对性和静止的相对性。(1)设计提问：我们的黑板、教学楼在运动吗？地球在运动吗？地球在自转的同时还在绕着太阳不停的公转（出示地球自转公转视频）既然地球在绕着太阳不停的转动，那么地球上的一切物体也就跟着地球在不停地运动了，板书课题（一切都在运动中）物体的运动是绝对的。板书：运动（绝对）(2)追问点拨：既然一切物体都在运动着，那为什么我们还要说黑板、教学楼这样的物体是静止的呢?引导学生知道所谓静止只是相对某个物体来说的板书：静止(相对)【设计意图:知道一切物体都在运动，物体的运动是绝对的，而我们常说的静止是相对于某个物体来说的，有其相对的性质。会用辩证的眼光看待、分析事物】三、达标练习，同时为下节课作铺垫。1．原来物体的运动是这样啊，那现在谁能利用我们今天学到的知识来解释课前老师的那个疑惑呢？（课件出示“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”）学生反馈：以青山和两岸为参照物，竹排在江中游动，以竹排为参照物，两岸的青山在向后运动2．讲述飞行员手抓子弹的故事。第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2

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m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着,飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来.现在请你想一想这位飞行员的惊诧吧，他发现他抓到的是一颗德国子弹！【意图：这里的设计是为了加深学生对参照物的理解，体会到参照物对判断物体快慢的作用，体会到科学给自己带来的乐趣。解决了课前疑惑的同时也为下节课《运动的快慢》作了很好的铺垫。】四、板书设计一切都在运动中（假定不动或静止）鸭子————湖