北京新课标九年级上册初中化学《第7章化学反应定量研究第一节质量守恒定律》5

精选文档精选文档PAGE7精选文档《质量守恒定律》教课方案

一、教材剖析

本节课是粤教版化学九年级上册第四章第三节《质量守恒定律》的第一课时内容。课程标准对本节课的要求是：理解质量守恒定律，能说明化学反响中的质量关系。质量守恒定律属于课程标准中一级主题“物质的化学变化”中的二级主题。是初中化学中一个重要的化学规律，它贯串于学生学习化学的一直。在此以前，学生对化学变化的实质已经有了必定的理解，本节课将指引学生从定量的角度对化学反响推行研究，也为化学方程式的学习做好了理论准备。

二、学情剖析

经过前面的学习，学生已经认识了元素符号、化学式、化学反响的实质，初

步掌握了一些简单的化学反响；拥有简单的化学实验基本操作技术，对化学实验

及现象有着较强的好奇心。

三、教课目的

【知识与技术】

理解质量守恒定律的含义；

经过对化学变化实质的剖析，从微观角度理解质量守恒定律的实质；

学会使用质量守恒定律解说一些现象。

【过程与方法】经过学生亲身设计实验方案，着手操作实验，初步培育学生应用实验方法研究化学识题、剖析问题和解决问题的水平。

【感情态度与价值观】经过实验研究加强学生的好奇心，发展学生学习兴趣，培育学生擅长思虑，擅长合作，谨慎务实的科学质量。四、教课要点与难点

【要点】理解质量守恒定律的含义及实质。

【难点】使用质量守恒定律解说一些现象。

五、教课方法

阅读思虑法、实验研究法、数据剖析法、问题商讨法、合作学习法、动画模拟法六、教课器具：

沟通案、PPT、托盘天平、药匙、烧杯、锥形瓶、小试管、胶塞、气球、导管、懲麸哒諮绂紂垦亵軾閆窩谒誰筛终。硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钙粉末、稀盐酸。七、教课过程教师活动学生活动设计企图情境导入：展现一根焚烧的蜡烛，引出问题：察看焚烧的蜡烛，吸引学生注蜡烛主要发生了什么变化？依照是？在化学踊跃思虑并做出回意力启迪学变化中物质的质量怎样变化呢？板书：4.3答生思想，激发质量守恒定律学生兴趣。[提出问题]学生依据生活现象使学生能在化学变化前后，反响前物质总质量与反响后和自己的学习经老师的启迪物质总质量是什么关系?验，做出猜想：化下对问题可做出猜想：学变化前后，物质能的答案做总质量关系是“大出猜想于”，“相等”或许“小于”[实验研究]氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。学生自己着手实验，察看现象，读培育学生动出数据并记录，分手操作水平，析现象与数据，归让学亲身体纳得出：反响前物验科学研究实验步骤：质总质量与反响后过程，享受科（1）在烧杯中放入蓝色硫酸铜溶液，小试管物质总质量相等学研究的乐中放入氢氧化钠溶液，称量反响前物质的总趣。

质量

（2）倾斜烧杯，使两者反响，察看现象；

（3）称量反响后物质的总质量，并与反响前

物质的总质量作比较。

现象：

结论：在化学反响中，参加化学反响的各物

质的质量总和等于反响后生成的各物质的质鋝睞烛骊鮭繩圖赙瀅戶謖闹饧禎衬。量总和。[理解质量守恒定律]学生议论设计改稀盐酸碳酸钙【议论1】碳酸钙与进实验方案，并实稀盐酸反响后，质量减小，施实验方案，概括这违犯质量守恒定律吗？得出结论为何？碳酸钙怎样改良实验装置？改良以后的实验结论稀盐酸是：。概括：若选择有气体参加或有气体生成的化学反响来证明质量守恒定律，则反响必定要在容器内推行。【议论2】剖析以下四个问题，总结出质量以小组为单位议论守恒定律中的要点词。沟通，概括总结质①10g水受热变为10g水蒸气，切合质量守量守恒定律中的四恒定律吗？为何？个要点词：②依据质量守恒定律推知，20ml氢气和“化学变化”10ml氧气充分反响能生成30ml的水，这句“质量守恒”话对吗？为何？“质量总和”③镁条在空气中焚烧，生成物的质量比镁的“参加反响的”质量增添了，为何？④已知12g碳与32g氧气恰巧完整反响可生成44g二氧化碳，此刻有12g碳与64g氧气，若充分反响，可以生成g二氧化碳。播放电解水反响的微观动画，板书：在回首化学反响实原子种类质的基础上，观看化学反响前后原子个数不变动画，剖析概括化原子质量学反响前后物质总化学反响前后物质总质量不变质量不变的原由。

培育学生的逆向思想水平易创新意识

培育学生擅长思虑、擅长合作、剖析问题、解决问题和概括总结的水平

经过微观动画使学生从微观的角度理解质量守恒定律的含义。覦誦疮奪懌鴉攛钒鼹杩铁阎怜燁顱。达标练习

（达成课本第

小结

部署作业

114页4.3

习题中第

4、8题）

独立达成练习题学生自己谈收获

认识学生对

本节内容的

掌握状况。

有益于学生

自主建立知

识框架，锻炼

学生语言表

达水平。

加强稳固知

识点

八、板书设计

4.3质量守恒定律1、定义：

在化学反响中，参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。

2、实质：

原子种类

化学反响前后原子个数不变化学反响前后物质总质量不变

原子质量

九、教课后记

本节课的教课一直以学生为中心，以实验为基础，以“沟通案”为载体，以“读、议、展、探、练”为模式推行的学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间的沟通，充分表现了“沟通型”讲堂。以"提出问题——做出猜想—实验研究—得出结论"的科学研究步骤，让学生着手实验，主动参加，使得讲堂氛围活跃，在获取化学知识的同时，领会知识的形成过程，体验研究的乐趣，在出现“天平不均衡”以后剖析原由，学生推行装置的改良再次研究，培育了学生

的创新意识，经过刺破鼓起的气球小插曲，加深学生对证量守恒定律的理解。本节课又设计了四个有梯度的议论问题以小组议论形式推行剖析总结质量守恒定

律中的几个要点词，培育了学生剖析思虑问题的水平，提高了学生语言表达水平換兰驳矾餾呓饗詩詰龌洶錾馬軀宠。和合作意识，加深了学生对证量守恒定律的理