教育原理2017年第一讲

钱学森之问2023/2/121第一页，共40页。钱学森（1911—2009），生于上海，祖籍杭州。1929年考入上海交大，1935年入麻省理工学院，1936年入加州理工学院，师从科学巨匠冯·卡门。航空、数学博士。2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”2023/2/122第二页，共40页。第一讲教育学科的历史发展2023/2/123第三页，共40页。本章主要内容：教育的历史发展教育原理与教育学科群的关系教育原理课程内容的逻辑顺序本章重点：教育概念与教育学科发展的关系本章难点：教育原理在教育学学科群中的定位2023/2/124第四页，共40页。第一节教育学科的历史发展

学科群深化、整合阶段孕育—萌发阶段独立阶段学科群形成阶段2023/2/125第五页，共40页。一、孕育—萌发阶段时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。该阶段可划分为两个小的时期：孕育时期和萌发时期1.孕育时期:没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育最多的两本著作。2023/2/126第六页，共40页。2.萌发时期（1）我国教育思想《论语》：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。学习内容：不学礼，无以立；博学于文，约之以礼。学习态度：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习方法：学而时习之，不亦说乎，温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。人生理想：孔子一生辗转于各诸侯国之间，理想不得实现。当他与几名弟子共坐，听他们述说各自的志向时，并没有赞同想为官为相的子路、冉有等人。唯有曾点说道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归！”这种悠然自得的生活向往使孔子不由喟然叹道：“吾与点也！”精神生活的自在、自得、适意、畅达的境界是他所孜孜以求的。2023/2/127第七页，共40页。《学记》：人类历史上第一部专论教育著作。道而弗牵；开而弗达；强而弗抑。君子如欲化民成俗,其必由学乎!玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先。教也者,长善而救其失者也。《大学》：三纲领：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。《孟子》：尽信《书》，则不如无《书》。2023/2/128第八页，共40页。格物：要求人们亲历其事，亲操其物，即物穷理，增长见识；致知：求为真知，从推致事物之理中，探明本心之知；诚意：要意念诚实；正心：要除去各种不安的情绪，不为物欲所蔽，保持心灵的安静；修身：要不断提高自己的品德修养；齐家：要管理好自己的家庭；治国：要为政以德，实行德治，布仁政于国中；平天下：要布仁政于天下，使天下太平。2023/2/129第九页，共40页。韩愈《师说》：古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。圣人无常师。孔子师郯子,苌弘,师襄,老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。《进学解》：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。观书有感（朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，唯有源头活水来。

2023/2/1210第十页，共40页。（2）西方教育思想Agoodapprenticealwayshasastrictmaster.苏格拉底、柏拉图、亚里士多德被并称为“希腊三贤”。苏格拉底（470-399B.C.)，被称为哲学之父。产婆术(dialogue)，也称归纳法；柏拉图（427-347B.C.)哲学家，理想国；亚里士多德（384-322B.C.)：“归纳演绎法”、“博雅”、“和谐教育”。2023/2/1211第十一页，共40页。昆体良（约35—约95年），古罗马教育家，《演说术原理》：西方第一部教育专著。教育目的：培养雄辩家教育内容：文法、修辞、哲学（“三艺”）、算术、几何、天文、音乐（“四艺”）学习方法：团队学习教学原则：量力、因材施教、多称赞鼓励，少指责惩罚中世纪，包括牛津大学（1168年）和剑桥大学（1209年）在内的大学学习内容仍然是骑士七艺：吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。2023/2/1212第十二页，共40页。小故事：半费之讼（智者雄辩官司）据说,有一天，普罗泰戈拉收了一名学生叫欧提勒士。双方签订了这样一份合同：前者向后者传授辩论技巧，教他帮人打官司；后者入学时交一半学费，另一半学费则在他毕业后帮人打官司赢了之后再交。时光荏苒，欧氏从普氏那里毕业了。但他总不帮人打官司，普氏就总得不到那另一半学费。普氏为了要那另一半学费，他就与欧式打官司，并打着这样的如意算盘：如果欧式打赢了这场官司，按照合同的规定，他应该给我另一半学费。如果欧式打输了这场官司，按照法庭的裁决，他应该给我另一半学费。欧式或者打赢这场官司，或者打输这场官司，总之，他应该付给我另一半学费。但欧氏却对普氏说：如果这场官司我打赢了，按照法庭的裁决，我不应该给您另一半学费。如果这场官司我打输了，按照合同的规定，我不应该给您另一半学费。我或者打赢这场官司，或者打输这场官司。总之，我不应该付另一半学费。2023/2/1213第十三页，共40页。小结：萌发期教育的特点其一，属于教育经验的描述，缺少理论分析；其二，没有形成完整的体系；其三，没有提出“教育学”这一概念。民间智慧：从前，有一位国王自诩见多识广，聪明过人。一次，他诏告全国：“只要有人说出一件事，让我承认它是假的，我就送给他一半江山。”众大臣编造了许多稀奇古怪的事，国王均无动于衷。一位农夫晋见说：“国王，你爷爷曾借了我爷爷一升金豆。”国王急了：“胡说，根本没这回事。”农夫笑着说：“那你就给我一半江山吧!”农夫至少进行了这样一个推理：如果国王认为他说的是真话，那么欠债还钱，国王应还农夫一升金豆；如果国王认为他说的是假话，那么国王应该送给他一半江山；或者他说的是真话，或者是假话；总之，或者国王应还农夫一升金豆，或者应该送给他一半江山。2023/2/1214第十四页，共40页。二、教育学的独立阶段夸美纽斯

(Comenius，1592-1670），教育学的开山鼻祖。泛智论是其教育思想的核心，所谓泛智，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。大教学论（1632年）：提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。它开创了近代教育理论的先河，成为划时代的巨著。被称为近代的教育巨匠和教育理论的始祖。教育宗旨：把一切知识教给一切人的艺术。适应自然：凡事都要跟随自然的教导，要按观察能力的发展第次，使我们的方法依据这种顺序。普及教育：所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校。2023/2/1215第十五页，共40页。卢梭：法国著名的思想家、社会哲学家、教育理论家。他的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著。教育理念：自然教育论教育性质：自然、自由教育目的：自由的人教学方法：直接观察教学阶段：分段，内容也变化我在祈祷——祈祷每个孩子都可以自由自在的快乐的成长。

2023/2/1216第十六页，共40页。赫尔巴特（1776-1841），德国著名哲学家、心理学家。以实践哲学与心理学为基础的教育学。西方教育“科学化”第一人。1806年出版《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立形态的学科。四段教学法：明了、联想、系统、方法（其弟子席勒和莱茵描述为五阶段教学：预备，提示，联想，总结，应用。）2023/2/1217第十七页，共40页。小结：教育学独立阶段的特点第一，提出了“教育学”概念；第二，有建立“教育学”的明确目的；第三，构建了一个完整的教育理论体系。在一个漆黑的晚上，老鼠首领带领着小老鼠出外觅食，在一人家的厨房内，垃圾桶之中有很多剩余的饭菜，对于老鼠来说就好像人类发现了宝藏。正当一大群老鼠在垃圾桶及附近范围大吃一顿之际，突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音，那就是一头大花猫的叫声。它们震惊之余，更各自四处逃命，但大花猫绝不留情，不断穷追不舍，终于有两只小老鼠逃避不及，被大花猫捉到，正要向它们吞噬之际，突然传来一连串凶恶的狗吠声，令大花猫手足无措，狼狈逃命。大花猫走后，老鼠首领悠悠然从垃圾桶后面走出来说：“我早就对你们说，多学一种语言有利无害，这次我就因而救了你们一命。”温馨提示：“多一门技艺，多一条路。”

2023/2/1218第十八页，共40页。三、教育学学科群形成阶段从十九世纪中叶起，人们开始从三个维度研究教育：一是应用相关学科的视角和方法研究教育，如哲学、心理学、社会学、伦理学等。二是把教育作为一个系统来研究，在纵向和横向上把教育划分为不同层次与种类的教育。三是把教育学系列问题加以分离与拓展，如德育论、教学论、美育、课程论等。2023/2/1219第十九页，共40页。英国斯宾塞（1820－1903），英国著名的实证主义者。性格独立,爱好思考，未受学校教育。社会学家：《社会学研究》《教育论》：重视实科教育，提出教育的任务是教导人们怎样生活：抚养教育子女；社会政治相关活动；闲暇爱好与情感活动。（1）西方代表人物2023/2/1220第二十页，共40页。德国教育家拉伊（Lay,1862－1926）1903年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。动物活动公式：感受—类化—表现（表达）学习过程：观察，获得印象，构成知觉（感受）；对所获印象和知觉进行加工（整理）；付之于行动（表现）。2023/2/1221第二十一页，共40页。杜威（1859-1952），美国著名的哲学家、心理学家、社会学家，20世纪最伟大的教育哲学家。他的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的基础之上的。2023/2/1222第二十二页，共40页。思想基础移植其它学科方法（孔德、迪尔社会学研究、冯特心理学研究的影响、自然科学的成果）进步教育与传统教育、实证的与思辨的进一步对立表现出明显的实用主义哲学色彩：“有用就是真理”（詹姆士）强化实证、定量的研究2023/2/1223第二十三页，共40页。《民主与教育》：以其卓越的智慧和非凡的气魄总结了西方自古希腊、古罗马以来的教育遗产，创造性地提出四个教育哲学命题：“教育即经验的不断改造”；“教育是一个社会过程”；“教育即生活”；“教育即生长”。教育教学原则：“从做中学”。教材：活动作业，如游戏、说故事、观察及手工；大自然与社会。课程：活动课程（亦经验课程、儿童中心课程），是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。教学组织形式：活动教学。教师：非主导。2023/2/1224第二十四页，共40页。凯洛夫（1893－1978），主编《教育学》，于1939年出版。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。苏霍姆林斯基（1918-1970）：“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。凯洛夫2023/2/1225第二十五页，共40页。（2）中国我国的教育研究开始是以引进西方各国的教育思想和教育名著为主。梁启超：“日本每一新书出，译者动数家，新思想输入，如火如荼也”。中国以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的《教育学》为起点，逐步开始了编写自己的教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。如杨贤江的《新教育大纲》、孟宪承的《教育概论》、吴俊升的《教育哲学大纲》、钱亦石的《现代教育原理》等。2023/2/1226第二十六页，共40页。陶行知（1891-1946）：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”对陶行知的评价伟大的人民教育家。——毛泽东万世师表。——宋庆龄生活教育理论：“生活即教育”（Lifeeducationmeansaneducationoflife,bylifeandforlife）教学目的：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。教学原则：教学做合一2023/2/1227第二十七页，共40页。小结：教育学学科群形成阶段的特点第一，研究视野开阔。打破了以前就教育论教育的封闭状态。第二，开创了教育研究的诸多新领域。第三，出现了专门的教育研究机构，形成了不同的教育学流派。“学为学理，术为应用”、“学为基本，术为枝叶”、“教育者，养成人格之事业也。”——蔡元培2023/2/1228第二十八页，共40页。四、教育学学科群深化、整合阶段时间跨度：自20世纪50年代以来学科的整合、深化是沿两条路线开展的。一条路线是整合各分支学科、交叉学科和边缘学科的研究成果。另一条路径是深入研究众多分支学科、交叉学科和边缘学科之间的关系和联系。2023/2/1229第二十九页，共40页。1956年美国心理学家布卢姆（Bloom）出版了《教育目标的分类系统》:认知、情感、动作技能。1963年美国的教育心理学家布鲁纳（Bruner，1915—2016）出版了《教育过程》：“不管我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。学科基本结构是指一门学科的基本知识（基本概念、原理）、基本方法（提出假设、调查、推测）、基本态度。布卢姆布鲁纳（1）西方2023/2/1230第三十页，共40页。赞可夫（1901-1977），前苏联著名教育家、心理学家。年轻时代，在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后，从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校、课堂教学、传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。针对传统的教学理论进行彻底改革，建立新的教学理论体系。1975年出版《教学与发展》，提出“实验教学论体系”。他的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。漂亮的孩子人人喜欢；爱难看的孩子才是真正的爱。

2023/2/1231第三十一页，共40页。教育教学原则：以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起主导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全班学生得到发展的原则2023/2/1232第三十二页，共40页。最近发展区理论:前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。2023/2/1233第三十三页，共40页。巴班斯基(1927-1987)，前苏联教育科学院院士、副院长，前苏联著名教育家。1972年出版了《教学过程最优化：预防学生学业不良的方法》一书，提出教学过程最优化的教育原理，此后，他又出版了《教学过程最优化：一般教学论方面》，并在《国民教育》和《苏维埃教育学》等杂志上发表了一系列论文，来阐述自己的最优化教学思想。2023/2/1234第三十四页，共40页。（2）中国招生改为“实行群众推荐、领导批准和学校复审相结合的办法”，从有实践经验的工农兵中间选拔学生。学制缩短为三年，课程设置为：“以毛主席著作为基本教材的政治课；实行教学、科研