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第六章信息技术与具体课程的整合应用第2节基于整合模式视角的信息技术与课程整合应用

——以学为主的教学案例目录CONTENTS01“以学为主”教学模式的特点02案例“以学为主”教学模式的特点1学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者；一、以学为主教学模式的特点：教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、资料室及网络）获取大量知识。一、以学为主教学模式的特点：《古希腊民主制度》案例21.了解希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生历史条件。

2.知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。二、《古希腊民主制度》案例

（一）学习目标本堂课位于模块开头之处，高一学生的认识水平对民主政治的内涵还不甚明了，教师应化繁为简，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出的传授给学生。二、《古希腊民主制度》案例

（二）学习者特征分析内容资源：课本、相关教辅书在线资源：预习时可以使用百度、Google等对内容进行了解二、《古希腊民主制度》案例

（三）学习资源设计1.学生成为“主人”，自主探索问题2.教师提供教学资源，监控学生活动3.教师对学生进行针对性指导4.学生有充足的时间展示学习成果二、《古希腊民主制度》案例

（四）学习环境设计自主学习策略协作学习策略运用伙伴的协作策略使学生交流，加深知识掌握采用“抛锚式”自主学习策略，用问题引出主要内容，提出任务后学生进行自主学习二、《古希腊民主制度》案例

（五）学习策略设计通过前面对民主制度的总结，我们大致掌握了雅典民主制度发展的主要历程，但是大家是否对雅典民主制度发展在脑海里形成一个连串式的内容呢？

1.情境导入二、《古希腊民主制度》案例

（六）教学过程雅典民主制度的演变过程是什么？民主制度的含义是什么？为什么会在雅典形成这种制度？伯利克里时期雅典民主全盛的表现体现在哪里？如何评价雅典的民主制度？为什么雅典如此民主，苏格拉底却死于民主？

2.提出问题二、《古希腊民主制度》案例

（六）教学过程要学生根据以上问题对其一一进行解答，通过对原有知识的整合与归纳，完成上述问题。

3.提出任务二、《古希腊民主制度》案例

（六）教学过程请大家带着任务主要研究教材，对每一章涉及政治文明部分的内容进行筛选归纳。每个同学必须以书面的形式完成任务，在课上进行交流分享。

4.任务要求二、《古希腊民主制度》案例

（六）教学过程教师提供任务模板，学生在课本和网上查找相关内容任务执行学生根据任务进行自主学习、交流讨论任务提出教师提出书写要求，学生组内交流，推选一个上台展示交流评价

5.任务流程二、《古希腊民主制度》案例

（六）教学过程总结和重现古代的政治文明的重点知识，让学生在任务结束后对所学知识进行全面的梳理和巩固，查漏补缺，加深印象。

针对学生的学习兴趣、课堂表现、学习效果进行反思，分析教学中的优点与不足，提高教学能力。二、《古

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