《三角形的内角和》听课体会

《三角形的内角和》听课领会5月21日,走校教研,听了三小的王采凤老师执教的一节数学课,王老师朴素的教风,扎实的讲堂给我留下了深刻的印象.《三角形内角和》这节课的教课，不论是从知识的教授还是学生能力的培育上基本达到了预约的目的。改变了传统的教课模式，充分表现了学生为主体，教师为主导的地位，学生的踊跃性、主动性的发挥是传统教课所不可以比较的，获得了较为理想的教课成效。主要表此刻以下几方面：在整个教课中王老师充分表现了新课程标准的基本理念：让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。王老师擅长做勤学生学习的组织者、指引者和合作者，在全面参加和认识学生的学习过程中起着对学生进行踊跃的议论，关注他们的学习方法、学习水平易感情态度，促进学生向着预约的目标发展的作用”。在教课过程中教师充分采纳了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折”的教课法。在整节课的研究活动中，王老师让学生英勇猜想，自主研究三角形的内角和是多少度？再经过丈量、拼折、推理等方式让学生确立三角形内角的度数和。这样，既培育了学生的观察能力和归纳归纳能力，又表现了学生着手实践、合作沟通，自主研究的学习方式，同时也培育了学生研究能力和创新精神。在整个教课方案上王老师充分表现“以学生发展为本”教育理念，将教课思路制定为“猜想——考证{自主研究}——坚固内化——拓展延长”，努力建立研究型的讲堂教课模式，擅长捕获讲堂中的动向资源。详细表此刻以下几点：、巧用猜想——巧用学生的话：当有个学生说出三角形的内角和是180度时，王老师便立刻巧用了学生的话，问：三角形的内角和是不是180度呢？奇妙的过分到了接下来的教课环节。、善用考证{自主研究}——妙用学生的错：学生形成一致的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，王老师就把讲堂大批的时间和空间留给学生，让他们展开有针对性的数学研究活动{即考证三角形的内角和是不是180度？}，在考证活动1中，当学生用量一量去考证三角形的内角和时，出现丈量上的偏差，王老师便奇妙的抓出这点，问：有没有其余方法让它的考证更正确点？自然的引起了学生的思虑，引出用拼一拼，或折一折的方法去考证。这样自然的把放和引有机的联合，鼓舞学生踊跃开动脑筋，从不一样的门路研究解决问题的方法。不仅让每个学生自主参加考证活动，并且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间看法和论证推理能力。、擅长指引坚固内化——巧用学生的话：俗语说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技术技巧，必定要通过练习。在练习中王老师也不失机机的抓住学住学生的话，巧用学生的话来解决问题。、有必定的拓展创新：本课最后，王老师设计了这样一道题目：学了三角形的内角和后，你能求四边形、五边形、六边形的内角和吗？这道题经过对本节课所学知识的迁徙就能够达成，既能对学生进行思想训练，又能培育学生应用知识的能力，更能培育学生的创新意识和创新精神。总之，本节课教课活动中王老师充分表现以下特色：以学生发展为本，以学生为主体，思想为主线的思想；充分关注学生的自主研究与合作沟通；练习表现了层次性，知识技术得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、指引者、合作者，而非知识的灌注者，因此对一个问题的解决不是要教师将现成