唐雎不辱使命教学反思（精选24篇）

唐雎不辱使命教学反思（精选24篇）唐雎不辱使命教学反思（精选24篇）

唐雎不辱使命教学反思篇1

《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，情节跌宕起伏，冲突冲突尖锐，人物共性鲜亮，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品尝。

在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对同学的主动性的发挥还是比较值得一提的。

在导入这个环节，我设计了尼克松与周恩来的精彩对话，让同学在进入新课之前就对如何得体、奇妙的说话产生了深厚的爱好。正值同学为周恩来机灵的回答叫绝时，我顺势引人了古代外交家——唐雎，连带着介绍了课文背得。打铁要趁热，我这开头一个高潮，让同学觉得作品中的人物不那么厌烦，文言文也不都是枯燥无味的了，在很大程度上调动了同学学习的乐观性。

接下来的“读——译”均由同学自主学习、合作探究，老师加以引导，激发同学的求知的欲望。先让同学仔细听老师范读，给自己不懂的字注音，然后考考大家的记忆力量，再让同学读课文，比一比谁读得好。有了这个激励，同学在听课文录音时就非常仔细，特殊是一些后进生更仔细，这可是以前从未有过的现象。另外，《唐雎不辱使命》这篇文言文字面障碍较大，如何让同学在短短的几堂课里把握重点字词句，这是一个需要老师认真斟酌的问题。因此我在设计这个环节时就采纳洋思的文言文教学模式，实行了让同学自学为主的方法。让同学先借助工具书自己翻译，接下来一人一句进行翻译，有不同看法的同学再发言，最终老师评讲并将重点词语的意思板书在黑板上。我们都知道，同学都是好胜的，哪怕是成果很困难的同学，他也期盼能在课堂上答对一个问题，得到老师的微笑。从教学结果看，这个方法还是比较得当的，同学的整个学习过程是趣味盎然的，极大地提高了同学乐观性。因此，当我课文学习结束时，同学也能流利地翻译课文了，甚至还包括那些学困生。

关于文章分析我着重从文章人物对话推动故事情节、呈现人物性格这一写作特点入手分析，让同学先按导学稿的内容进行自学，然后小组进行沟通。构建了一种同学自主学习、合作学习、探究学习的新学习框架。借以培育同学的创新意识和实践力量。

再有，本节课在强调形成乐观主动的学习态度同时，注意同学基本技能和正确价值观的培育。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培育同学运用对话描写塑造人物形象的力量。同时培育同学的爱国精神。同学在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，即唐雎在文中所提到的“怀怒未发，休祲降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此在课外活动时同学又绽开了一场小小的辩论会，各抒己见，在争论中恰到好处地解决了本节课的难点。

本节课提倡自主、合作、探究的学习方式，教同学学会了学习。当然也有圆满之处：1、同学的层次不同，争论时层次低的同学因有老师听课而不好意思举手发言部分丢失了话语权，学得相对被动。2、分角色朗读不够充分，同学未能读出秦王的语言特点。3、时间安排欠合理化，同学没有充分的时间去进行朗读。因此，在以后的教学中，在转变同学的学习方式的同时，更要加强时间安排方面的学习，使课堂教学更富有生气。

总之，通过这篇文章的教学，我明白了教学相长，相辅相成的道理，同时，也为我进一步探究课程改革的神秘供应了一个鲜活的示例。

唐雎不辱使命教学反思篇2

《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品尝。虽然有些文字有肯定难度。但是由于情节跌宕起伏，冲突冲突尖锐，人物共性鲜亮，再加上同学有肯定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我实行了让同学自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的，同学的整个学习过程是趣味盎然的。

新课程改革以来，让同学“学会学习”已成为老师的一个目标性的提法。在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对同学的主动性的发挥还是比较值得一提的。

首先，我由历史谈起，情景导入，调动同学学习的乐观性。接下来的“读——译”均由同学自主学习、合作探究，老师加以引导，激发同学的求知的欲望。关于文章分析由同学在疏通文意的基础上先提出问题，加以整理，然后班级进行沟通。同学提出的问题有：1、虽然我们知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我们不理解这中间毕竟有什么样的背景?

2、安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反对的?表现出了二人有什么不同?3、秦王在文中分别有什么行动和语言?表现了他是一个什么样的人?4、唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事?同学在感悟、赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解。

再有，本节课在强调形成乐观主动的学习态度同时，注意同学基本技能和正确价值观的培育。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培育同学运用对话描写塑造人物形象的力量。同时培育同学的爱国精神。同学在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，即唐雎在文中所提到的“怀怒未发，休祲降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此同学又绽开了一场小小的辩论会，各抒己见，在争论中恰到好处地解决了本节课的难点。

本节课提倡自主、合作、探究的学习方式，教同学学会学习。唯一圆满的是，时间安排欠合理化，同学没有充分的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟识的人物。因此，在以后的教学中，在转变同学的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间安排等方面的学习，使课堂教学更富有生气。

唐雎不辱使命教学反思篇3

唐雎不辱使命出自战国策，虽然是一篇文言文，但是文章情节曲折，冲突尖锐人物形象共性鲜亮，，本节课提倡自主合作探究学习方式，凸显三生课堂理念，同学学习爱好浓，乐观性高。

一妙用导语~解题导入是至关重要因素。魏书生老师说：好的导语像磁铁一下子把同学吸引过来，好的导语又像思想的电光火石，给同学以启迪，催人奋进。它像一座桥梁，架在同学通向理解课文内容猎取学问的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，同学就能轻松愉悦的到达下一站。这节课上我是这样设计导语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽很多英雄。但岁月的长河永久沉没不了一些英雄群体的光线。他们为捍卫国家领土舍生报国浩气长存。。今日就让我们一起走近一位千古英雄唐雎。，。奇妙借用荡气回肠的三国主题曲引入，既给同学丰富了语言积累，又设置悬念无形中引起同学奇怪   心，这位英雄是谁的猜想，很快进入课堂情境。

课题是文章的文眼，通过这个文眼可以了解和文章相关的很多学问。老师板书课题后让同学依据课题了解文章有关信息，同学抓住不辱这个词语剖析人物性格有胆有识，故事情节曲折扣人心弦。这样自然走进阅读教学。

二注意学问落实，检测方式敏捷多变。语文教学要扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本力量的培育，把提升人文素养渗透扎实语言文字的训练中。文言文教学更要注意听说读写，注意词语的积累。这节课在检测自主学习环节，没有单调的老师提问同学回答，字词大闯关，男女生赛答，小组抢答，你点我答。集体意识~个人荣誉~竞争意识让全班同学动起来学起来。敏捷多变的形式中有效检测同学对字词句把握状况。

三以读促悟，多种形式朗读有效绽开。书读百遍其义自见，三分文章七分读。本文主要通过任务对话来塑造鲜亮的人物形象。分析人物形象必定要通过分析人物语言。引出针对本课教学，我采纳多角度有创意的阅读以及同学评读等多种形式的朗读，加深同学对人物共性文章内容及写作方法的理解。要读出人物共性，必需要弄清晰人物对话时的心理语气。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人也”朗读这句时，同学依据秦王身份推断应读出秦王骄横的语气，要重读其许。而秦王色挠长跪而谢之:t徒以有先生。应读出秦王的心虚外强中干。与前文不悦怫然怒形成鲜亮对比。以读促悟环节中，自读感悟——对读揣摩——演读观赏——评读升华的过程中，课堂氛围轻松活跃，同学乐观参加呈现自我，学习目标实现。

四注意正确价值观的培育。。这节课通过多种形式朗读课文，培育同学运用对话描写塑造人物形象的力量。同时培育同学的爱国精神。同学在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，在心灵碰撞角色转换环节中，老师抛出假如你是唐雎，你怎样不辱使命?有同学就提出以死相拼根本转变不了秦王吞并安陵的结局，应当示弱满意秦王虚荣心。这样一来课堂上又绽开了一个小小的辩论赛，大家各抒己见，见解新奇独到。

当然，这节课有不足之处：课堂容量大，面面俱到，忽视了点的重要性。如朗读指导中，同学始终没有很好人物语气心里就进行下一个环节。赛译重点句子有一部分同学临时抱佛脚抱着资料书找答案，可见预习不充分。所以要依据学情制定更具针对性和实效性学习目标

唐雎不辱使命教学反思篇4

这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的漂亮。再加上同学由于放假，提前的读书预备不好，所以在读起来好犯难。原来的方案是这样的，让同学看两副图并找出相关的段落来读。可是同学就是读不好，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的同学也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。

可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，假如直接同学字，似乎又不扎实。只好让同学在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推举给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最终一步是让小组成员关心本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应当是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是由于反复的读，反复的读，同学要认的字把握的特别的好。由此我想到两点，一，课前预备肯定要有。让同学把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，由于同学的好胜心理，他们会想方法在课前多认几个字，这样既能增加他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在详细的语言环境中识字同学才能更简单记得住。平日这句话只是一句理论，通过今日的读我深深的体会到了。

唐雎不辱使命教学反思篇5

本次小循环教学，我们三班级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开头设计教案，我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到同学的实际状况，教学设计新奇性方面就不敢过高要求，显得比较平实。但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念，要突现新课改的精神，结果就感觉我们的初步设计太过一般，于是又进行修改。后来不同的建议多了，结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么，那样好像也缺点什么似的。或许这也属正常现象吧。但是经过准时的评课，我也立刻意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精致，能否有亮点，而是必需先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。

经过前面两位老师的课例，加上评课的看法，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸擅长观看、擅长分析的人物品质，着眼点是同学的规律推理的思维的训练。课堂上引导同学乐观、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐进展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于同学把握。课上没有进行繁复的“由于……所以……”的句式训练，但是同学也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。

在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的擅长观看、擅长分析的品质。最终进行拓展，联系生活实际，培育同学擅长观看、擅长分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让同学自由选择，相互质疑，会消失花时多，导致拓展不能深化开展的可能。但有考虑到这样做有利于培育同学主动、生动、活泼的学风，能够启迪同学思维，点燃他们才智的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学支配的时间太紧急，今日你上，明天我上，中间很难抽出时间进行深化的再争论，再提升。上课前，我也就教学设计，特殊是这一问题，瞅空“抓”了几个老师讨教，惋惜时间太仓促，没能妥当解决。上课时果真就在这个环节上消失了问题。缘由是前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够，而同学的发言又不能很快进入中心，还需要老师的引导。而恰恰就是由于时间的紧迫，导致上课时没能急躁地体现老师的引导作用。这个地方我觉得很特别圆满。假如时间再多五分钟左右的话，我就可以把同学从对魏王的话感爱好进行不着痕迹的转移，引导、启发同学去朗读、体会更羸的话，同学规律推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。

回顾整个教学过程，引入花时不多，初读解决字词，了解课文大意，在第一课时的教学也必不行少，后面环节消失时间紧迫的问题又该如何解决?

唐雎不辱使命教学反思篇6

很喜爱一位语文老师说的一句话,让语文课味正情浓,这也是我在课堂上始终想要追求的.教学了画家和牧童这篇课文,使我更有这样的触动.

1、关注字词的教学.我在教学中力图找到最佳方案关心同学感悟、理解、拉近与文本的距离。如理解"深思片刻'我设计了小资料让同学拓读，在理解"浓墨涂抹'和"轻笔细描'先让同学试着用自己已有的阅历，用自己的语言来解释，再通过录象直观的方式，使同学对这两个词语的理解清楚化和深化化。

2、关注朗读训练的过程：《新课标》提出敬重同学共性化的阅读行为，提倡同学自主感悟、自主阅读，是让同学思维的共性能从老师一味地牵引出来释放出来。让同学在语文实践的活动中，依据文本，凭自己已有的旧知去发觉、尝试、并通过不断反馈，达到新的实践。在画技高和人们夸赞两块教学中，我采纳了不同方式，前面是读议结合，读悟结合，在后半部分是读演结合，不仅停留在理解而是运用，培育同学想象力量和语文表达力量。体现读的层次性以及文本的生成过程，这也是符合文本是同学理解和运用祖国语言文字的动身点和语文学习的目的。

3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让同学在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导同学把"夸赞、赞扬、赞扬'等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

唐雎不辱使命教学反思篇7

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法"让孩子说说哪些景色写得好，为什么?'，雷雨中则用"你能提出什么问题考考大家?'，雷雨后用画画的形式展现自己对课文的理解。

让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了"字词推敲'的问题，如："往窗外望去'为什么不写成"往窗外看去'?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。

唐雎不辱使命教学反思篇8

今日是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是

在执教这课时，我的总体的设计理念就是："让同学自主、合作、探究'学习，引导同学在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查同学对于生字新词的把握状况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让同学默读课文29自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是同学自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节同学大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和同学一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉同学的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注："怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤练习。'你说这能叫批注吗?我一看，不行，还得连续让同学再读课文，只有充分地读，同学才能有所感悟。古人不是这样说嘛："书读百遍，其义自现。'我很想让我的同学达到这样的境界，那该有多好啊!10分钟后，我和同学开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得同学是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》;沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让同学做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和同学情景再现当时拜师情景，并让同学在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好!同学的脸上都有种满意感，由于他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话："青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。'"对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。'这也是课后习题，对于这两句话的理解同学也说了一点，但是还不够详细，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让同学感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处!最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长教育。原来我还准备支配这按的环节，让同学替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置同学课后去写了，还有没让同学说说从中队你写作有什么启发呢?在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好!假如再让我上一次，我相

信会掌握好时间以及把握住重点，引导同学多感悟!

唐雎不辱使命教学反思篇9

这是同学学好拼音后接触的一篇课文，是一首儿童诗。它从儿童的角度，通过对房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关怀。这首诗贴近儿童的生活实际，读起来琅琅上口。这堂课最主要的一个教学理念是让孩子在阅读中自主地发觉一些东西，从而培育同学阅读的爱好，让孩子喜爱阅读，并且能够在这个基础上产生主动识字的愿望。

在引导同学理解"青青的瓦'、"白白的墙'、"宽宽的门'、"大大的窗'的时候，我请了一位小伴侣到黑板上画一画，其他同学在他们的纸上画。这期间老师巡回指导。画好后同学互评。在教学"屋前花果香，屋后树成行'时，我问：这么美丽的房子，四周的环境怎么样呢?通过同学观看课本上的图，从而让同学更加明确地理解"前'、"后'的概念。

学习这个概念时，请同学依据自己的座位分别说出前后左右的同学的姓名，使印象进一步加深。另外这堂课为了引导同学自己感悟文本，通过画一画方式花了比较多的时间，相对来说，同学朗读的时间就相对削减了。

唐雎不辱使命教学反思篇10

今日，和同学一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会美丽的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美丽，布满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了同学，激发了同学的学习爱好。通过实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进行写话指导，同学的回答出乎我的意料。

1.对其次小节的"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。'这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发同学的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气。同学的回答非常的精彩，例如："白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想观赏大自然的美景)。'"白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展现自己漂亮的样子)'"白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新奇的空气同学能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白："风过了，我停止舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦'我抓住了最终的省略号，问同学，还有谁会告知我些什么?提示同学抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。同学的回答："蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。'"小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。'"一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。'等等。

唐雎不辱使命教学反思篇11

《学会看病》这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。

90课时培训时，正好有老师上这一课，所以回来我稍作修改就把它搬到了课堂上。

在学习中，我引导同学从心理描写入手，让同学找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。通过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让同学更全面地熟悉父母之爱，懂得父母之爱，这对现在的独生子更具现实意义理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。

为了突破难点，我在教学中采纳了以"说'与"读'、"读'与"悟'相结合的方式，引导同学一步一步去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让同学用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话接着小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通怎样才能让同学体会出母亲的良苦专心，体会母亲的感情变化。我抓住这篇课文中大量描写母亲心里活动这个特点，引导同学找出描写母亲心里活动的句子，在沟通的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导同学体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的懊悔和担忧，从而体会到母亲的专心良苦，感受母爱的宏大，感受母亲深深的爱子深情。

但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细节不够细，体会的不够深化。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。

唐雎不辱使命教学反思篇12

《大地的话》是新学期第一单元的第一篇主体课文。为了开好新学期的第一炮，给同学一个好的开头，我仔细地提前备好了课。

首先我从单元主题入手，让同学说说自己印象最深刻的话语是什么?谁说的?孩子们畅所欲言，我就自然导入新课，说：同学们，不仅人会说话，大地也会说话。让我们一起走进第一课，听一听大地说了些什么?就这样同学们带着爱好开头了新的学习之路。

教学中，我以读为主，引导同学读中感悟，读中想象，读中积累，读写结合。在同学充分朗读的基础上，让同学探究"大地分别为种子、飞鸟、游鱼和小草这四种生物供应了什么?结果怎样?从中你感受到了什么?'围绕这几个问题，在组长的带领下绽开了争论。同学通过朗读大地的话，感受到了大地无私奉献的精神和博大的胸怀。

在同学充分理解的基础上，我还引导同学绽开想象，"大地妈妈还会对哪些生命小精灵说话呢?大地又会给他们怎样的关怀和关心呢?'同学们的发言不拘一格，思维跳动而新颖，通过想象，孩子们更广泛地体会到了大地的宏大和无私。在同学想象的基础上，我趁热打铁，让同学仿写诗歌，孩子们依据刚才的发言，很快就仿写出了生动的的诗句，尽管不是很押韵，但也能够看出孩子们的灵性。我也圆满完成了教学目标。

在教学中，我感到不足的地方是对同学的朗读指导不到位。本单元有一个朗读金钥匙，就是"引导同学通过加强重音，停顿或变换语气等方式来强调读好重点语句'。我自己在指导朗读方面还很欠缺，虽然有方法指导，但操作起来还是不够敏捷，不能娴熟指导同学使用，我深知自己还要抓紧学习，也盼望能得到名师的教导。再次先行谢过!

唐雎不辱使命教学反思篇13

在整个教学中，我让同学在读中理解和体验，有所感悟和思索。不以老师的分析来代替同学的阅读实践，而是放手让同学在乐观主动的思维和情感体验中逐步加深对课文的理解。

语文老师不仅仅只是个引导者，也是个激励者。在《倔强的小红军》一课的教学中，我有过“这个小红军真是可怜啊!”“你的朗读使我感受到了小红军的满不在乎!”等激励性形象化的评价，因此调动起来同学的读书愿望。

在本课的教学过程中，有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦。紧紧地抓住文章的重点词句引导同学争论，体会的写作意图，使同学在“读、想、议、读”的教学过程中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染，

在教学中要转变同学的学习方式，使同学由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导同学质疑、调查、探究，调动同学乐观性，使同学学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发同学主动思索、乐观参加、勇于探究的深厚爱好;引导同学分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步劝说陈赓同志先走的;通过同学自读、自练、自悟，明白了小红军在急需关心的状况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的关心，心中对小红军的鄙视之情油然而生;然后引导同学大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使同学的心中深深刻印上小红军的光辉形象。同学在探究的过程中，充分感受，深刻领悟。

唐雎不辱使命教学反思篇14

我执教的《白杨》一课有很多特点，这里且不谈教学思路之清楚，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和进展性的教学评价及合作的学习的方式。

一、充分体现新课程的教学理念

语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求老师在教学中应关心学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

首先我以生活作为同学理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

其次，我更留意同学共性化的培育，在教学完其次环节，同学已经初步理解了如何赞美白杨树的内容之后，我又让同学将自己的理解用一幅画表现出来，同学特别乐于表现自己，同时也体现了共性化的进展、创新力量的培育。

二、教学评价的进展性

新的课程理念要求老师更多地运用进展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔同学，培育同学的共性和制造性，使每个同学具有自信念和持续进展的力量。

我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在同学的心上，促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在力量。

例如：当一个同学不太敢发言时我这样鼓舞同学说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个同学回答后，我又鼓舞说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展现自己才能的机会。”正是有了这些鼓舞的话，同学才会一次又一次超越自己。

总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以同学共性进展为目标，以教材作为培育和训练同学力量的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批判指正，使我能健壮成长起来。

唐雎不辱使命教学反思篇15

以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

这篇课文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使同学融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

唐雎不辱使命教学反思篇16

《光的传播》这节课的教学内容比较简洁，重点是让同学在探究活动中获得观看力量、分析力量、总结归纳力量的培育。依据这一点，我在设计这节课时让同学观看老师演示试验并亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。由于我们知道"光在空气中、水中以及玻璃等透亮     介质中沿直线传播'的试验不仅操作简洁，而且现象也很明显，假如进行探究试验的话，许多同学都能清晰地观看到试验现象，很简单达到探究的目的。小孔成像的试验可以事先布置同学做好预备，课堂上分组试验，老师在整个试验过程中，对同学准时指导，明确的指出观看什么。否则同学不知道自己应当怎么做也不知道应当观看哪里，然后由同学自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最终再引导同学争论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。

由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应当留意的问题：要遵循同学的认知过程，运用试验、有效的提问、引导和争论等策略，将同学带入物理情景，启发同学乐观思索，激起同学的探知欲望，引导同学探究。同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。最终指导同学对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的熟悉过程。

唐雎不辱使命教学反思篇17

《七月的天山》是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进同学的自主进展。

由于我们的同学对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。

进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山再往里走走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。

二、注意多读感悟，进行自主地猎取。

依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导同学说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢乐。

唐雎不辱使命教学反思篇18

课文《检阅》叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了全都喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊体现在细致的心理描写上：刚开头，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。由于明显的，假如让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克这让大家左右犯难。最终队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担心到感动骄傲，经受了一个困难的变化过程。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的公平权利，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊自强。

唐雎不辱使命教学反思篇19

一、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“漂亮”绽开教学。

课文开头结尾都赞美了北京的漂亮，她究竟是怎样的美呢?这是我这一节课围绕的中心。每观赏一个段落，我都会让他们到文字中去查找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，这样既能真实地感受到语言文字描述的漂亮场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。

二、实行各种方式理解词语，培育同学理解和运用祖国语言的力量。

“庄重”一次从字面上解释就是庄重严厉 。但是这样解释，孩子们还是不理解呀。所以，我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄重”的意境。“耸立”一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的外形，明白高高地立着，就是“耸立”。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

三、扩充学问，拓展同学的视野。

课文的第四小节介绍了北京的全称风貌，可是都只是点到为止，并没有具体阐述。所以，我预备了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解，同学看后都发出阵阵赞叹，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的赞美。

可是，这节课还是有不少需要改进的地方，比如说话练习，老师还需要对同学的说话做详细的指导，这样才能有的放矢，同学的说话练习才会更有成效。

唐雎不辱使命教学反思篇20

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让同学更充分地占有学习时间，让同学得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了"说读'这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲;说人，养猫之乐和失猫之痛;说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，同学边读边说，边说边读，同学在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，同学积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的"无提问设计'。

从"提问'的视角来端详我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是"碎问'，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为"提问';二是"多问'，问得比较多，"提问'的质量不高;三是"主问'，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，同学能够充分地活动起来;最终一种状况，最精妙最好玩，就是"不问'，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

唐雎不辱使命教学反思篇21

《用比例解决问题》是本单元最终一部分学问是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中老师力求通过学问的迁移，结合同学的生活阅历，让同学借助函数关系间变量的对应规律，正确推断两种相关联的量之间的依存关系，依据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。

在实际教学中，我把握本节课的重点，采纳开放式的教学方法，将课堂的主动权放手同学，让同学在自己探究、独立尝试、同桌沟通、质疑辨析、对比归纳、概括小结、拓展延长中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的胜利之处，我有以下三点感悟：

一、课堂永久是无法完全预设的

本节课，课前的复习根据预期的设计顺当完成。当我出示例5后，同学默读题目，独立分析后，我鼓舞同学自主探究，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地出现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名同学将自己的思考呈现在黑板上时，我不禁一惊，这两位同学竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法，又消失了今日的新课方法，按我预先设计的方案，同学用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导同学按步骤，按思路来用比例解决，同学会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到同学自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思索，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活”儿抢了。同学们听了她的讲解，立刻茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂美丽亮。

课后我反思这个环节，特别感慨，原来以为丝丝相扣的自学提示，会让同学在老师无形的指挥下，理解正比例应用题的思索方法，没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让同学解决了我的预设，而后我的顺势相邀——请同学讲解，却让课程呈现了更为绚烂的一幕。课堂永久是无法预设的，当消失与预设不相符的状况时，老师肯定要会调控，得当的调整能让课堂更加精彩。

二、错误点就是生成点

在进行变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展现，马彪同学消失的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用“总价÷数量=单价”，当单价肯定时，可以列成正比例式，而马彪同学却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学谈论纷纷，我借势引导同学，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让同学明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的学问点，让学广开世面，更深层次地理解最简洁的函数学问。

三、真实的课堂，回生阻道

我喜爱真实的课堂，这节公开课，课前我一点儿都没有提示前面的学问。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，许多同学都有些生疏，对量与量之间的变化规律有些生疏，经过老师提示后，同学们才回想起前面的概念，这部分所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，学问肯定要常温常故，尽量避开同学的回生，更要防止学问的断层。

反思这节课，给我带来了许多启示，一位好的数学老师必需具备全面、科学调控课堂的力量，准时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延长。与此同时，老师还不能忽视学问的前后联系，不能让学问搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学学问扎根同学心中。

唐雎不辱使命教学反思篇22

这堂美术课最关键的是要培育同学丰富的想象力量和创作力量。

我发觉小伴侣对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的爱好