学前儿童家庭教育课件教学文案

第七章学前儿童家长的教育(jiàoyù)能力第一节学前儿童家长的教育能力的概念类别一·学前儿童家长的教育能力的概念：家长的教育能力是指家长在一定(yīdìng)的教育观念的指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养子女身心健康发展的机制策略和技巧。二·学前儿童家长的教育能力对幼儿发展的作用：直接作用与幼儿，对幼儿发展起着重要的作用，直接影响家庭教育的成效。第一页，共19页。三·学前儿童(értóng)家长的教育能力的类型

了解儿童的需求(xūqiú)的能力评价儿童发展的能力协调亲子关系的能力处理儿童问题的能力第二页，共19页。★深入分析四种能力知识(zhīshi)架构原书本知识框架第一节四种能力的类别（概念(gàiniàn)，包含面，途径）第二节各种能力对于教育行为的影响（作用）第三节影响各种能力的因素（影响因素）是什么有什么怎么(zěnme)做有何用受何影响第三页，共19页。一·了解儿童的需求的能力

（是什么(shénme)，有什么(shénme)，怎么办，有何用，受何影响）1·是什么：学前家长(jiāzhǎng)必具备的能力，教育孩子的前提条件。2·有什么：物质需要①了解发展的各个方面安全感需要创造探索需要被信任需要交往需要精神需要成功的需要②懂得如何去了解（了解的途径）第四页，共19页。3·怎么办：A日常生活中（案例：小红星，成功的需要）B游戏活动中（案例：过家家，安全的需要）C劳动活动中（案例：浇水任务，被信任的需要）D学习(xuéxí)活动中（案例：观察画画，创造的需要）第五页，共19页。4·有何用了解幼儿需求能力(nénglì)对于教育行为的影响①了解儿童(értóng)安全感需要的能力对教育行为的影响（父母和睦是安全感首要来源—保护孩子；同伴团体—积极促进交往；自信心—鼓励）②了解儿童(értóng)交往需要的能力对教育行为的影响（强：创造交往条件；弱：阻碍正常交往）案例：是否欢迎孩子朋友③了解儿童(értóng)创造需要的能力对教育行为的影响（强：创造条件，鼓励创造；弱：忽视需要，只看价格）案例：玩具的选择，世界上最好的玩具第六页，共19页。④了解儿童被信任需要的能力对教育行为的影响（强：肯定成功，宽容错误；弱：不激励，不宽容）⑤了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响（强：成功时由衷赞赏；弱：成功时打击警醒）案例：孩子考试进步(jìnbù)时⑥了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响（强：关注并允许探索；弱：不以为然不支持）案例：孩子撕纸第七页，共19页。5·受何影响(yǐngxiǎng)：（13.10简答）1·家长的主观随意性：（案例，穿衣问题）①主观：忽略孩子的独立意识，想当然去推测孩子②随意：随心所欲，随便问问2·忽视沟通，拒绝沟通：①忽视：除了读书，生活其他一概不过问②拒绝：忙于自己事业和娱乐3·轻信，胡猜：①轻信：只听孩子一面之词(yīmiànzhīcí)没有全面了解孩子②胡猜：怀疑孩子，胡乱猜疑第八页，共19页。二·评价儿童发展的能力

（是什么(shénme)，有什么(shénme)，怎么办，有何用，受何影响）1·是什么：学前家长对孩子的发展水平进行评价的能力。2·有什么：①评价幼儿发展的各个方面社会认知水平（比如考察社会性时）社会情感水平社会行为水平

不同时期对同一材料(cáiliào)的处理（彩泥）②评价幼儿的发展趋势不同时期对不同物体的反映（种类）第九页，共19页。3·怎么办（社会(shèhuì)性为例，多考察名词解释或选择题）A社会(shèhuì)认知游戏规则法（规则能否改变）P157故事难题法（打破盘子案例）B社会(shèhuì)情感投射测验法（让孩子讲故事结局）移情测验法（体验山区案例）P158C社会(shèhuì)行为自然测验法（生活中吃西瓜案例P159情景测验法（预先设计吃鸡蛋案例）第十页，共19页。投射测验法：是学前儿童家长讲故事时，讲了故事主人公的行为后，让孩子接着讲故事结局的一种方法(fāngfǎ)，又称故事续讲法。移情测验法：是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景来测量孩子对他人情感的各种体验方法(fāngfǎ)。情景测验法：是学前儿童家长在预先设计好的情景中所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法(fāngfǎ)。返回(fǎnhuí)第十一页，共19页。4·有何用了解幼儿(yòuér)需求能力对于教育行为的影响能力强的家长：1·发展的眼光评价2·评价有理有据3·评价客观(kèguān)理智4·内部归因能力弱的家长：1·不能把握发展大方向2·评价(píngjià)主观随意3·评价(píngjià)带感情色彩4·外部归因坐不住案例获得进步能力评价走路碰倒第十二页，共19页。5·受何影响(yǐngxiǎng)：（11.10简答）1·评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律特点的知识（案例，别人(biérén)家的孩子）2·评价缺乏依据，贬低孩子（案例，致命口头禅）3·带有过重的感情色彩（案例，智力测验P178）4·错误归因评价第十三页，共19页。三·协调亲子关系的能力

（是什么，有什么，怎么办，有何用(héyònɡ)，受何影响）1·是什么：学前家长协调父母与子女之间关系的能力。2·有什么：包括表达艺术和各种沟通(gōutōng)技巧。3·怎么办：A委婉真诚B表达希望（案例：通过故事的形式）C表达失望（案例：朗读才能P161）D表达异议（案例：注意时间场合）第十四页，共19页。4·有何用协调亲子关系的能力对于教育(jiàoyù)行为的影响能力强的家长：1·保持适当距离，孩子有自主权（隔间，写字台，自己管理和整理）2·共同指定规定和约定(yuēdìng)，孩子父母都做到，凡事讲道理能力弱的家长：1·没有相当的宽容和宽松度，造成孩子没有心理和行为(xíngwéi)空间2·无规约，不讲道理，容易冲突时间空间讲道理第十五页，共19页。5·受何影响(yǐngxiǎng)1·亲子关系没有一定的宽容和松弛度（孩子(háizi)是一个独立的个体）2·家庭教育没有规约（使孩子(háizi)缺乏自控力）第十六页，共19页。四·处理儿童问题(wèntí)的能力

（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响）1·是什么：学前家长针对孩子的具体情况，实施一定的教育方式和方法(fāngfǎ)，采取一定的教育措施和手段，促使孩子思想转化，克服缺点不断进步的能力2·有什么：运用一定的措施和手段，技能技巧3·怎么办：A首先要弄清问题原因，了解情况后再着手处理B其次抓好“第一次”错误，谨慎严格处理C对于孩子的进步和改正要及时给予鼓励和肯定D如有处理不当要想孩子承认错误，挽回不良影响第十七页，共19页。4·有何用处理儿童问题的能力对于教育行为(xíngwéi)的影响能力强的家长：1·冷静(lěngjìng)分析问题，全面考虑。2·具体分析的基础上运用恰当的教育方式方法。能力弱的家长