草船借箭第一课时说课稿

19、《草船借箭》说课稿（第一课时）石羊中心学校黑平一、说教材《草船借箭》是人教课标版五年级语文下册第五单元中的一篇精读课文。本文是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，神机妙算。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述，情节环环相扣，人物个性鲜明，刻画栩栩如生，结尾与开头照应，增强了故事的完整性和严密性。二、说目标我教学的是第一课时，我认真研读教材、课程标准，并结合学生实际，根据语文学习的规律和语文学习的特点，确定了以下学习目标：1、正确认读本课生字词语，把课文读正确、读流利，了解课文主要内容。2、分角色朗读课文，初步感受文中人物形象。目标体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。正确、流利朗读课文，了解课文主要内容是教学的重点，初步感受文中人物形象是教学的难点。三、说教法学法我正确把握语文教育的特点，积极引导学生自主、合作、探究学习。对于教学的重点，我重视字词的训练，再此基础上让学生把课文读正确、读流利，学生直接接触语文材料，了解课文内容。为了突破难点，我寻找标杆，引导学生分角色朗读课文，通过小组讨论、交流，初步感知人物形象。整个教学过程中，教师精心指导，大胆放手，学生始终是学习的主体。四、说教学过程一、导入揭题1、同学们喜欢读书吗？今天，老师向你们介绍一本书《三国演义》。《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是元末明初的罗贯中。这部小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如“桃园结义”、“三顾茅庐”、“草船借箭”、“火烧赤壁”、“空城计”，广为流传。2、今天，我们就学习《三国演义》中“草船借箭”的故事。（学生齐读课题）（设计意图：本单元主题是“中国古典名著之旅”。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。通过介绍《三国演义》这本书，很自然地过渡到本节课的学习内容，又激发了学生的学习欲望。）二、明确学习目标（学习反思时出示）（设计意图：在学习反思时出示，让各教学环节更加流畅、自然。）三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我过渡：在学习这个故事之前，老师检测一下你们预习的情况。（一）、检测预习1、正确认读下列词语。（开火车读齐读）妒忌推却都督迟延探听幔子私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相甘受惩罚军令状弓弩手自有妙用神机妙算2、教师提醒（1）、多音字：擂（léilèi）调（diàotiáo）都（dūdōu）（2）、字形：“忌”、“延”、“援”（3）、按笔顺法则写，“丞”字第四画应该是？3、通过预习，文中出现了哪几个人物？。诸葛亮周瑜鲁肃曹操（设计意图：五年级学生已具备一定的自学能力，教师有针对性的检测，既是对学生自学能力的检测，又进行了扎实的字词训练，同时，也为后面的学习做了铺垫。）（二）、了解内容过渡：现在，我们一起去认识这几个人物，去了解这个故事吧！！1、学习要求（一）正确、流利地朗读课文，读完后，想想故事的起因、经过、结果，抓住文中关键词句，完成填空。2、学生自学，教师巡视指导。3、检测自学汇报、交流本文按事情发展的顺序，主要写了周瑜看到诸葛亮挺有才干，_______________，要诸葛亮____________________，（起因）诸葛亮当面立下________，请________帮忙，用________向________借了________箭，（经过）周瑜长叹一声，说：“________________________________。”（结果）（设计意图：课程标准阶段目标指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概。在学生正确、流利朗读课文的基础上，我以填空的方式让学生归纳文章主要内容，降低了难度，学生的概括能力也得到了训练。）（三）、初感形象过渡：故事的结果是：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”周瑜在说这句话的时候，心情怎样？我们应该如何读。（学生读、评价、再读）下面，我们再来尝试着读下面的这组对话，尽量读出说话人得不同语气。周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么感跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”师：真像个小演员，我想其他的同学也是最棒的！1、学习要求（二）下面以小组为单位，先分工，然后分角色朗读课文，尽量读出说话人的不同语气。读完后，说说文中出现的这四个人物的性格特点？（角色朗读——交流讨论）2、学生自主学习，教师巡视指导。3、检测自学：（1）、评价一下哪位同学的表演最好，夸夸他！（2）、交流人物形象。（如果交流不出来，教师指导朗读相关句子后再交流）（设计意图：初步感受人物形象，是本节课学习的一个难点，本文对话较多，分角色朗读课文，是初步感受人物性格特点的有效方法。要让学生很好地分角色朗读课文，教师要做指导、示范，要树立标杆，我通过两组对话的引导，学生基本能读出说话人的不同语气，为下面的分角色朗读课文树立了标杆。学生在角色朗读中，兴趣盎然，入情入境，实现了与文本的对话，深化了对文本的认识。再通过小组讨论、交流，学生在角色朗读和小组合作探究中，获得了情感体验，享受了阅读到来的乐趣。在学生交流时，我珍视学生独特的感受、体验和理解。）四、当堂训练1、看拼音写词语。dùjìchíyánzhīyuánshénjīmiàosuàn2、选择正确读音。都督（dū

du）调度（diào

tiáo）推却（què

qiè）丞相（chéng

chén）2、根据你对课文的了解，把课题《草船借箭》扩写为一句话。{设计意图：为了对本节课所学知识进行强化和拓展，依据“学什么，练什么”的原则，我设计了有梯度的三道题，第一题是看拼音写词语，第二题是选择正确的读音，第三题是扩写题目《草船借箭》，进行写的训练。}五、学后反思。过渡：其实，根据课文内容扩写题目，也是概括主要内容的主要方法，这节课，我们除了了解课文内容外，我们还初步感受了人物形象。诸葛亮_________？周瑜_________？鲁肃_________？曹操_________？（设计意图：在学生扩写完题目后，我顺势进行了反