高中语文人教版第二单元5荆轲刺秦王 省一等奖

2023年9月海南省三亚市第一中学高中语文人教版必修一第5课《荆轲刺秦王》教学设计（共三课时）一、内容与解析本节课要学的内容是《荆轲刺秦王》。该文节选自《战国策·燕策》，是深受人们喜爱的名篇。本文记叙了太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，以洗练而又生动的文字从一个侧面反映了战国时期秦国与燕国的兼并与反兼并的斗争，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个敢于扶危济困、助弱御强、视死如归的侠客形象。学生已经学过《烛之武退秦师》，对于高中文言文的学习方法已有所了解。在此学习过程中，学生也初步积累了一些文言字词句，本篇文章将进一步巩固这些知识。本篇的教学重点一是积累相关文言字词句，二是分析荆轲形象。二、教学目标1．进一步掌握本文涉及的通假字、古今异义词、重点虚词，巩固词类活用、宾语前置句式，新学“者”字引领的定语后置句式。逐步培养文言标点和翻译的能力。2.探究荆轲人物形象，为荆轲这一人物形象定位，探讨荆轲的行为方式是否正确。3.学习文章塑造人物的方法和创设场面的技巧。三、教学重点难点1．分析重点人物形象。

2．积累重要文言基础知识。

教学难点

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。教学课时：3-4课时

第一课时一、导入新课

几千年风风雨雨锻造了中华民族不屈的风骨，在这片热土上，诞生了无数气壮山河的仁人志士，其中战国时期的侠士荆轲，在国家危难之时挺身而出，他那义无反顾赴汤蹈火的英雄形象已在历史的天空定格成永恒。他临行前的慷慨悲歌如洪钟之声，我们的心灵无不为之震颤。今天，让我们一起走进那段历史，一起去感受英雄的血性。二、关于《战国策》《战国策》是一部国别体史书。西汉成帝时，刘向进行整理﹐按东周﹑西周﹑秦﹑齐﹑楚﹑赵﹑魏﹑韩﹑燕﹑宋﹑卫﹑中山12国次序，编订为33篇，书名亦为刘向所拟定，取名《战国策》。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，有纵横家纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。是研究战国历史的重要典籍。也是我国一部优秀散文集，它文笔恣肆，语言流畅，论事透辟，写人传神，还善于运用寓言故事和新奇的比喻来说明抽象的道理，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。三、荆轲刺秦的背景故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。四、阅读课文，整体感知1.初读课文，明确字音淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期

夏无且（jū）2.学生复述文章的情节梗概明确：秦军攻破赵国，大军压境，燕国危在旦夕。燕太子丹为报以前秦王没有礼遇他的仇恨，更为解除大军压境的国难，派荆轲去刺杀秦王嬴政，结果刺杀失败了。3.行文思路由题目入手，全文的中心事件是“荆轲刺秦王”，围绕着“刺”字展开的有行刺缘由、行刺准备、行刺过程、行刺结果，分别对应文章的开端、发展、高潮、结局。明确：第一部分（1—2）开端，刺秦原因（简介背景）第二部分（3—10）发展，刺秦准备（准备“信物”、准备武器、配备助手、怒斥太子、易水诀别）第三部分（11—17）高潮，廷刺秦王（计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂）第四部分（18）结局，荆轲被斩4.研读文章第一部分问题1：这一部分在交代刺秦原因的时候，具体从哪几个方面来写的？明确：主要从两个方面。大军压境、计议行刺。问题2：荆轲为什么要行刺秦王？是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。问题3：荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？明确：荆轲的谋划抓住了“如何见到秦王”这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。问题4：文章成功地塑造了荆轲的形象，请同学们结合本部分的具体情节，从字词句或艺术手法的角度分析人物刻画好在何处，作者为我们呈现出一个怎样的荆轲？明确：（语言描写）（1）太子丹恐惧，心急如焚，荆轲在此危难之际，毅然回答“微太子言，臣愿得谒之”，表现了荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。（2）荆轲提出非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可，表现出他勇而多谋的性格特点。5.研读文章第二部分内容朗读本部分课文。问题1：本部分在交代刺秦准备的时候，具体写了哪些事情？明确：求取信物、准备匕首、配备助手、怒叱太子、易水诀别、慷慨悲歌问题2：荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。问题3：太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？不是主要情节，只作必要交代。详略得当，剪裁合理。问题4：荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。问题5：太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？明确：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。问题6：音乐描写有什么作用？明确：表现了荆轲赴汤蹈火义无反顾的决心和视死如归的精神，烘托了慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。问题7：作者是怎样描写易水诀别这一场面的？明确：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。问题8：文章成功地塑造了荆轲的形象，请同学们结合本部分的具体情节，从字词句或艺术手法的角度分析人物刻画好在何处，作者为我们呈现出一个怎样的荆轲？明确：（1）私见樊於期：荆轲先动之以情，激起与秦国有不共戴天之仇的樊於期内心的痛楚；后晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲三言两语使樊於期甘心自刎献头。这部分通过语言和动作描写刻画出荆轲侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、心思绵密的个性，同时也塑造了樊於期豪爽慷慨、义勇刚烈的武将形象。（2）怒叱太子：“太子迟之，疑其有改悔，乃复请之”。太子丹的不信任是对荆轲的侮辱，“荆轲怒，叱太子丹曰：‘今日往而不反者，竖子也！……’”这里通过神态描写、语言描写刻画出荆轲重视人格、性格刚烈的一面。（3）易水诀别：主要进行了“场面描写”。a抓住特点

白衣冠b突出重点

荆轲和而歌

为变徵之声

终已不顾c顾及全面

士皆垂泪涕泣

士皆瞋目发尽上指冠d结合景物

风萧萧兮易水寒这部分使用了场面描写、动作描写、语言描写、音乐描写，不仅烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势，也塑造了荆轲赴汤蹈火、义无反顾的精神。五、作业用散文化的语言描写易水诀别这一场景，可以有合理的想象，要突出人物形象和气氛特点。200字左右。

第二课时

一：研读文章第三部分朗读本部分课文问题1：这一部分主要向我们展示了哪几个场景？明确：计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂问题2：行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：

荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。

荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。

写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲沉稳机智镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟然“乃以手共搏之”，眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投荆轲，荆轲反被秦王“断其股”，最后“被八创”，完全失去战斗力。通过这一博斗场面的描写，很好的表现荆轲超人的胆识、沉稳的气度、视死如归的精神。问题3：这部分内容同样也成功地塑造了荆轲的形象，请同学们结合本部分的具体情节，从字词句或艺术手法的角度分析人物刻画好在何处，作者为我们呈现出一个怎样的荆轲？明确：（1）动作描写、行为描写a“厚遗蒙嘉”体现了荆轲行事周密的性格特点。b“图穷而匕首见”后，荆轲的“把、持、揕、逐”等一系列动作和群臣的惊慌刻画出荆轲英雄虎胆的神勇形象。（2）神态描写、语言描写a献图时，秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露，“荆轲顾笑武阳”，几句话就化险为夷，刻画出荆轲沉着机智、镇定自若的品质。（3）侧面描写秦王的贪婪、怯弱衬托出荆轲的勇敢。二、合作探究：怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。三：本文写法上还有哪些可学之处？

①善于写人物的对话和神态。

荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。

见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。②善于通过对比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。③善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来创造出一个悲壮感人的场面。

如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极强的感人力量。这是刺秦前故事发展的一个高潮，也是感人肺腑千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，他用慷慨悲歌来表达对高渐离等知己生离死别的悲凉心情，抒发视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行诺言，更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。三、本课小结作者着力刻画了荆轲这一侠士形象，对这一形象作者持敬仰、歌颂的态度，他反抗强暴、有胆有识、大智大勇、视死如归，是一个英雄形象。这也是我们学习这篇课文应选取的积极内容。课文还为我们重点描写了两个场面：易水诀别和廷刺秦王，给我们留下深刻印象，同学们也要学习场面描写和人物描写的方法。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，让我们铭记英雄，铭记英雄英勇壮烈的精神。四、作业练习册

第三课时《荆轲刺秦王》语言点一、通假字1．秦王必说见臣（说，通“悦”，yuè，高兴。）2．日以尽矣（以，通“已”，已经。）3．今日往而不反者（反，通“返”。）4．燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”。）5．荆轲奉樊於期头函（奉，通“捧”，捧着。）6．图穷而匕首见（见，通“现”，出现。）7．秦王还柱而走（还，通“环”，绕。）8．卒起不意卒惶急无以击轲（卒，通“猝”，仓促，突然。）二、古今异义1．樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境

今义：生活贫困，经济困难2．仰天太息流涕古义：眼泪

今义：鼻涕3．丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军

今义：年长之人4．今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……

今义：表可能、能够、许可5．持千金之币物古义：礼物

今义：钱币6．秦王方还柱走古义：跑

今义：步行7．诸郎中执兵古义：宫廷侍卫

今义：指中医。8．左右既前，斩荆轲古义：周围侍从

今义：表方向或大约三、词类活用【名词作状语】1．进兵北略地2．此臣日夜切齿拊心也3．函封之4．发尽上指冠【名词作动词】1．樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲2．皆白衣冠以送之3．乃朝服，设九宾【使动用法】1．使使以闻大王2．使毕使于前3．自引而起，绝袖【意动用法】1.太子迟之2.群臣怪之四、文言句式【判断句】