太阳教学反思15篇

第页太阳教学反思15篇太阳教学反思1

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。

本课第一自然段的教学充分敬重学生特性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件——火辣辣的太阳；提出一个问题："看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉"我依据孩子们的回答，刚好予以引导，确定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中老师教态亲切，语言优美，有较好的老师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。多而不滥。运用的非常有效。直观形象。老师能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉整课上的好玩，美。学生的识字，朗读都很不错。可见平常对学生的双基训练扎实。

但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完备。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以爱护。老师可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。

太阳教学反思2

今日，我带着激烈、惊慌的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。

记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜爱这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时。我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小挚友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我立刻又问：“这时他们最须要是什么呀”?生说：“一个凉爽的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小挚友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了几位小挚友读，这几个学生没有给大家起到一个示范作用，老师也没有刚好指导，以致于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导肯定要到位。虽然是一年级的学生年龄比较小，信任他们在老师谆谆教导的指导下肯定会声情并茂的朗读课文。

语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维实力，激发想象实力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的须要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么?依据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的爱好。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我该立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，这样都使学生在开心的气氛中、在美的情境中去体会“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我信任通过这个表演不仅使学生的口语交际实力得到熬炼，还使得学生的特性思维和创建思维实力得到了充分的发展。

太阳教学反思3

今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。

讲的是第21课《太阳》，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。

上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。

课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，胆怯 一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。

课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建设性的看法，比如说：语文课堂上肯定要更多的'朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，老师肯定要敢于放手给学生等等。

非诚感谢各位老师百忙中抽出时间来听课，指出不足，供应建议，愿自己以后课堂支配更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！

太阳教学反思4

《太阳》是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。

课文的叙述层次清晰，共两部分内容：一是介绍太阳的有关学问，即

“远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程支配上我们将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采纳列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的详细、通俗、明白，给人留下深刻的印象。

太阳教学反思5

课文中明明那天使般的笑脸、那纯真和善的心灵化作红红的“番茄太阳”挂在作者的心中，也挂在我们的心中，感动着我们，暖和着我们，让我们明白当生活的不幸驾临 时，不要悲观悲观，要用主动的心态去迎接它。依据本文内容特点，我主要抓住理解三处“番茄太阳”的不同含义来绽开教学：首先让学生阅读全文画出三处描写“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”，引导学生思索：这三处“番茄太阳”是在什么状况下出现的？分别指的又是什么？赐予学生足够时间自己阅读课文，最终师生沟通，在沟通中学生能比较精确说清第一、其次处“番茄太阳”的含义，对于第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用什么词语才比较恰当，因此再让学生朗读相关段落，画出关键词，引导学生体会，原来让“我”感动的是明明的心灵。紧接着追问“什么样的心灵？”这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义，学生就能比较简单地说出美妙的心灵、和善的心等内容了。

太阳教学反思6

《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。

为了让学生体会文中状况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让学生默读后思索：当时的状况怎么样？然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“迟疑”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时状况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决方法，学生们通过探讨，明白了在当时的状况下真是没有其他的解决方法。

接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、探讨：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种状况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的方法，从而感受爱迪生的急中生智。

最终，在感悟的基础上进行朗读指导，学生们都读得入情入境。

太阳教学反思7

《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间的依次叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。教学时我抓住文中三处“番茄太阳”着手，来品尝明明的爱心和美妙的心灵。

我先让学生快速阅读课文找出文中描写“番茄太阳”的句子，再让学生分步来理解“番茄太阳”的含义。第一处特别简单理解学生干脆就把含义说出来了；其次处当学生说是明明的笑脸时，我又让学生找出文中描写明明笑的句子，然后让学生把自己喜爱的句子读给同学听，结果干脆读到了我要求重点讲的句子“明明的笑声银铃样嘹亮，一串一串的追这人走。”问学生为什么说是“追”着人走，是不是和人一样你在前面走，它在后面追呢？学生第一回答当然不是，可追问为什么时，他们说笑的很快乐，欢乐……我又引导他们是她的笑声感染人。为了让学生理解笑中的乐观和坚毅、自信……我让他们结合自己的生活实际理解明明虽然是盲童但是他依旧乐观的面对自己的生活。

理解第三处“番茄太阳”的含义时，我首先是让学生找出明明乐观自信的笑让作者的心情有了怎样的改变，相关的句子。当问及学生是什么让学生流泪呢？当然是因为感动，进一步追问，因为什么而感动呢？学生回答是表面的明明的话。但是当我问学生那你从明明的话中读懂了什么时？学生语塞了。我认为还是读的不够，所以，我先范读，再让学生分角色朗读，期望达到理解明明话中的深层含义。但是学生没有很好的理解，所以我干脆点明是明明爱的心，是明明因为接受了好心人的帮助才可能复明，所以她想把这种爱传递下去，这也是作者第三次提到“番茄太阳”的含义。

以为孩子们已经会有话可说的时候，我追问此时你想说点什么呢？看着教室里孩子们一张张无辜的面容时，似乎在说我们没什么要说的，这节课就这样尴尬收场。

思来想去，这节课应当说完满完成了教学任务，学生理解了“番茄太阳”的含义。但是败笔就在没能引起孩子的共鸣，在教学时虽然也让学生充分朗读了，但学生还是没有完全进入文本。我想今后的教学中，自己肯定要更深化的专研文本，争取让每个学生都能够真真正正的走进文本，去体会文中丰富的内涵。

太阳教学反思8

“一百零一零一个读者心中就有一百零一零一个哈姆雷特。

”这说明阅读是一种特性化行为，而在以往的教学中，往往是老师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的特性和创建力。

依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。老师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。

重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是美丽的文字，更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳，一系列的引导，发觉了学生的纯真与善美，实现了语文教化的价值。

启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，满意他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

太阳教学反思9

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：

1、了解太阳的有关科学学问，激发学生探讨科学学问的爱好。

2、学习作者精确运用语言文字进行表达的方法，初步驾驭说明文的说明方法。

3、初步学会利用现代化网络搜寻信息，处理信息，积累信息，培育学生自主探究、合作学习的实力。

依据本课教学须要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件供应的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让学生在老师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：

在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件供应的资料极为丰富，学生不行能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提示学生，在学习课文的过程中，对于自己感爱好的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清晰了解的学问，就只需对网页进行大致地阅读，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。

在学生充分自学的基础上，老师热忱洋溢地激励学生进行多向探讨沟通。学生可以生动地向同学们讲解并描述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推动学习进程。在学生充分自学探讨的基础上，老师再组织学生进行全班沟通。在全班沟通过程中，我不是组织学生按部就班，四平八稳的沟通，而是从学生个体实际动身，让学生挑自己最感爱好的，感受最深的，最有把握的一点、两点课文学问进行沟通。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的学问。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂沟通中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文学问的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机沟通，老师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特殊到位。

从个人自学到互动沟通，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培育学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的实力。学生在老师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的相识。

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探究太阳的奇妙产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为宽阔的窗口。

总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来充溢、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主子，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为学生打开更为宽阔的窗口，进一步培育学生查阅信息、处理积累信息的实力，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育学生终身学习的习惯。

虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着很多问题值得我们反思探讨：

反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生学问实力方面的收获肯定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是须要不懈探讨、不懈实践的一大问题。

反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够娴熟地运用信息技术，学生对计算机操作的不娴熟也不行避开地给网络课的教学带来了限制。

反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。

反思四：什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非全部的课都有必要借助网络来上课，也不是全部的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。

太阳教学反思10

首先，从活动的题目《我心中的太阳》来分析，本次活动主要是让孩子通过自己内心对太阳的感受，运用点、短线和简洁的几何图形等去表现太阳的光线。但是本次活动中老师并没有激发幼儿自己对太阳的感受。我认为第一引入步骤应当简洁明白。如：“小挚友你们见过太阳吗？太阳是什么样子的？”（圆形的）当幼儿回答出圆形这是我们的多媒体立刻就出示一个大圆形。“是的，一个大大的圆形”紧接着问幼儿“太阳有什么作用？”（暖和）“为什么会有暖和？”从而引出光线。出示真实的太阳图片，让幼儿视察太阳的光线。

其次，用幼儿最熟识的动物角色叙述自己对太阳光线的感受及表达，激发幼儿的想象。如：小草说“我觉得太阳的光线是软绵绵的。”小河说“我觉得太阳的光线是波浪一样的。”等等，并出示示范图。最终问小挚友，“你觉得太阳的光线是什么样子的？”让幼儿先想一想，说一说，充分激发幼儿的想象思维。

最终，老师出示各种各样的范画并讲解一个操作要点，让幼儿自由绘画。

太阳教学反思11

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。

1、培育学生的质疑实力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有爱好。

2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清晰。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“着急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“着急——惊慌——激烈”的心情改变，从而考虑自己在讲解并描述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人讲解并描述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的目的。

3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，留意左右两部分之间的比例。

太阳教学反思12

《太阳》是一篇科普性的说明文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。

激励展示，激发爱好。上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文《妙不行言的位置》，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习主动性很快调动了起来。

初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，订正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思索课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系特别亲密的？通过沟通，学生对课文的条理一目了然。

了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1—3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采纳自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1—3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清晰、写详细的。然后在同座合作学习的基础上进行沟通，我引导学生抓住详细的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的特别透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行详细说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。

课后巩固，实践写作。文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，学生在学习沟通的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平常的习作中运用这样的写法。于是我支配了一个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生创建思维的作用，也为提高学生的写作实力供应了一次很好的机会。

太阳教学反思13

《太阳》是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。

课文的叙述层次清晰，共两部分内容：一是介绍太阳的有关学问，即“远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程支配上我们将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采纳列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的详细、通俗、明白，给人留下深刻的印象。

太阳教学反思14

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要主动动脑动手。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,主动提倡了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充溢着生命的活力。详细体现在一下几个方面：

第一,课堂教学体现了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象供应了广袤的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生特性化的学习，敬重学生独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分确定学生的答案，并主动激励学生发表独特见解。

第三，课堂教学