创新改变生活 说课稿- 部编版道德与法治九年级上册

《创新驱动发展·创新改变生活》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好。我是xxx中学的xx。今天我说课的内容是部编版九年级《道德与法治》上册第一单元第二课<创新驱动发展>第一框《创新改变生活》，下面我将从说教材、说教法学法说教学过程、说板书设计、说教学反思这五个方面展开我的说课。说教材教材内容《创新改变生活》是九年级《道德与法治》上册第一单元第二课第一框的教学内容，本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“认识创新的必要性，努力提高自身素质”。本节内容分为两目，分别是第一目“感受创新”、第二目“创新引擎”。本框主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创新”的问题，引导学生从感知创新到理解创新，把握创新的内涵，理解创新的引擎作用。创新不仅是人类进步的第一动力，也是实现中华民族伟大复兴的重要动力，创新让生活更美好。第一目侧重对创新的感性认识，引导学生感受生活中的创新处处皆在，生活中的各个领域都可以有创新，理解创新是一种方式，体验创新所带来的积极情绪情感，指明创新可以让生活更美好。第二目侧重对创新的理性分析，阐述创新对人类发展、民族复兴、社会进步、改革发展的重要意义。（二）教学对象从学情来看，青少年处于一个创新的时代，创新已经成为世人普遍关注的焦点。九年级学生已经具有了一定的独立思考和辩证思维的能力，同时在日常生活中也对创新的重要性有了初步了解，但从理性上对（创新对国家发展起到的重要作用）还缺少全局性认识。“创新”已经成为了时代热词，学生一提到创新就会自然而然地想到国家层面的创新举措及事例，对于创新改变生活有了感性认识。但对于创新是无处不在的，每个人都应该具有创新意识、创新观念等问题还存在着困惑。基于以上学情分析，本节课将引导学生感受创新给生活方方面面带来的变化，同时关注学生自身的创新故事，引导学生意识到每个人都应树立创新意识，培养创新精神。通过学生活动，明确创新对于国家发展的重要意义。（三）教学目标根据《新课标》、《青少年法治教育大纲》和党的十九大精神，结合学情，基于核心素养，我设定了本课的三维目标：1.情感、态度和价值观目标：体会创新改变我们的生活；增强对创新的好感，热爱创新，自觉投身到创新实践之中。2.过程与方法目标：通过感受创新，提高对创新的认识，提高创新能力，尽自己的力量推动创新发展3.知识与技能目标：全面认识创新的重要性；理解实施创新驱动发展战略的现实意义。依据以上教材分析及学情分析，结合本节课的教学目标，基于核心素养，我将教学重难点设定如下：教学重点是：认识创新的重要性。教学难点：理解实施创新驱动发展战略，让创新成为推动发展的第一动力的重要意义。对教学重点和难点的突破，我会在教学过程中进行具体阐述。以上即是我说课的第一部分。二、说教学方法叶圣陶先生曾说“教师当然讲，尤宜致于导，导者，想方设法让学生自求得之”，因此本节课在教法上我将采用学案导学、情景创设法的教学方法已达到从做中教、从做中学的目的，而学生将采用自主学习和合作探究的学习方法，帮助学生从我学会以达到我会学的学习效果。由于导学案在课前进行，所以在这里我会独立讲解我的导学案，首先课前提前下发导学案，学生利用自习课完成，并将同桌二人一个设为“师傅”一个设为“学友”，采用师友互助的形式完成导学案中的四个问题和3道选择。导学案在我教学设计的最后一页，评委老师可以看一下。以上即是我的教学方法，然而所有的教法和学法都必须落实到教学过程当中去，下面我重点说说我的教学过程。三、说教学过程本节课我会围绕教学目标，紧扣课程标准，抓住重点难点，关注核心素养，分四个环节进行阐述，环节一：头脑风暴，生成问题；环节二：分享感受，了解概念；环节三：活动探究，建构意义；环节四：总结提升，拓展延伸。下面我将逐一进行具体阐述。第一环节：头脑风暴，生成问题。引入：通过头脑风暴活动开启新课，引发学生兴趣。创新一词学生较为熟悉，引导学生关注创新出现在我们生活的方方面面，自由畅谈，衣食住行，生活处处有创新。设计意图：本活动基于核心素养，通过围绕创新一词，让学生敞开思想，讲述生活中的创新，引导学生初步感受生活中处处有创新，调动自己的创新体验，体会创新的乐趣。头脑风暴，能有效集中学生注意力，激发学生灵感。第环节二：分享感受，了解概念根据学生的回答，选取典型创新事例，请学生思考“创新到底是什么”这一问题。引导学生用自己的语言感性认识创新，为创新下定义。从学生的感性认知中归纳出创新是一种生活方式。学生通过分享身边的、自己的创新故事，体会创新带给我们的感受，从而进一步感受创新是来源于生活的。从学生已有认知出发——凸显学生主体地位。多媒体展示教材16页探究与分享，选取互联网改变生活的事例引导学生体会创新的重要作用，从而总结创新让生活更美好。本活动基于核心素养，从教材出发——巧用活动，以教材为本。对教材上的探究与分享活动进行丰富和完善，充分使用课本素材，用好课本，提高教学效果。通过展现互联网世界带来的改变，引导学生感受创新给生活带来的积极影响，思考创新的价值，认识创新必须有正确的价值取向。第环节三：活动探究，建构意义建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正的获得教学效果，必须把课堂还给学生。我设计了三个活动，主要考查学生的知识运用能力，培养学生的探究能力和团队合作精神。活动一：感悟创新的必要性第一次工业革命以蒸汽机的改良为标志，第二次工业革命以电力的广泛应用为标志，第三次技术革命以电子计算机的发明和使用为标志。结合历史知识引导学生探究创新的重要作用。选取李约瑟难题引发学生对于创新必要性的思考，通过查找资料、小组合作、分享交流的形式锻炼学生的独立、辩证、全面思考问题的能力。本活动基于核心素养通过概述我国古代科技发明成就来说明中华民族的创新基因，以此帮助学生客观看待我国历史上取得的科技成就，提高民族创新的自信力。同时也对于创新在国家层面的必要性进行理性认识。活动二：感受创新是时代发展的需要通过各国对于创新的政策和资金投入的数据展示，引导学生关注到当前科技创新能力已成为综合国力竞争的决定性因素。关注李约瑟难题的现实意义也是时代发展的需要。通过中国制造到中国智造的视频，引导学生思考我国为什么要加强创新能力，通过各国创新的数据及我国创新的成果，引领学生关注创新是世界大势所趋，是国家命运所系，是发展形势所迫，从而培养和激发学生的责任意识，努力成为社会主义的建设者和接班人。本活动注重培养核心素养——激发学生的责任意识与政治认同。活动三：感受创新是改革开放的生命从我国现阶段的成就再看面临的挑战，通过深圳改革创新的变化和《国家创行驱动发展战略纲要》，引导学生思考为什么要坚持进行创新，梳理创新是改革开放的生命。本活动注重培养学科思维——分析问题层层递进。引导学生关注改革创新的时代精神，同时与本单元第一课形成呼应。第环节四：总结提升，拓展延伸课堂接近尾声时，请学生结合以上所学知识，对知识进行梳理总结，从是什么、为什么的角度对创新进行全面理解和学习，引导学生认识到创新是推动国家兴旺发达的不竭动力。以习近平总书记的话作为总结提升。惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。最后布置作业，分层布置，让每个学生都能体验到成功的快乐。四、说板书设计板书是一种无声的教学语言，我的板书是提纲式板书，线索清晰，重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。我的板书设计如下：充分落实核心观点——构建学生知识逻辑六、说教学反思本节课突出以学生为主体的课堂，核心观点明确，条理清晰。本课注重贴近学生生活，立足学情，通过问题设置培养学生能力，引发学生思考。学生活动问题层层递进，具有启发性和引导性，学生在这样的课堂不仅学到知识，