广西教科所蒋国平教育科研与示范性高中的建设yidakai

教育科研与

示范性高中的建设

广西教科所蒋国平关于教育科研有八句话

与教师共勉——

1、科研兴教、科研兴校、科研兴师2、科研教研能给学校带来教育的春天。

3、教师不搞科研教研，是没有奔头的。

4、一所学校如果不搞科研，那是上不

了档次的；一个教师如果不搞科

研，也是上不了档次的。

5、一个课题可以成就一所学校，一个

课题也可以造就一批名师。

6、不搞科研的学校是不完善的学校，

不重视科研的领导是不称职的领

导，没有科研能力的教师是不合格

的教师。

7、不当教育家的教师不是好教师。

8、教育科研是学校发展的第一生产

力,具有先导性、基础性的作用。教师开展教育科研需要

澄清的模糊和错误认识——

1、神秘论

2、无用论

3、负担论

4、无条件论

5、功利论学校发展的三个阶段——第一阶段：靠制度第二阶段：靠管理第三阶段：靠科研

教师专业成长的三条途径：

——自然积累

——业务学习

——教育研究

苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”——《给教师的建议》

魏书生：“我引导教师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。”

——《教学工作漫谈》

“人一旦从研究的角度来看待他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。”

“不是生活中缺少科研内容，常常是我们自己缺乏发现科研内容的能力。”

——《教学工作漫谈》

钱伟长：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”

有老师说：“不进行教育科研的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”广西示范性普通高中评估标准（“教育科研”部分75分，占9.4%）学校承担科研课题形成系列，有国家级、省级、市级和校级课题，并能结合学校实际，开展研究活动。科研过程操作规范，每个环节步骤都能认真落实。有省级或省级以上优秀科研成果，并能在学校中推广应用。◆制订有教育科研计划，计划目标明确，做到机构、人员、项目、措施落实。

◆学校有专项科研经费，能保证科研工作顺利进行。

◆有科研工作制度，科研工作进入良性运行轨道，并逐步成为当地同类学校的科研中心。◆科研工作在学校工作中占有重要位置，有校级领导分管，对科研工作的布置、检查、评比、奖励等落实措施。

◆教师普遍参与科研活动，承担有科研课题，每人每学期至少撰写一篇研究论文。

◆经常地举行科研学术报告会。采取把专家请进来或让教师走出去参观、考查等多种形式，以推动科研工作的开展，学校科研气氛浓厚。示范性高中，示范什么？办学思想和办学理念办学特色办学管理办学思路办学条件（硬件、软件）办学环境（校园文化）办学质量（三大效益：社会、人才、经济）教育科研（办学内涵）办学模式质量是生存线、科研是生命线、特色是风景线。目录教育科研与品牌学校的创建教育科研与教师的成长学校教育科研应以校本教研为主一、教育科研与品牌学校的创建什么叫品牌？

品牌是经过长期艰苦努力和科学探索而锻造成的一种品质，它既是物质的，又是精神的。它象征着、代表着质量和信誉。在现代社会，人们更崇尚品牌，因而品牌已成为一种极其难得的无形资产。现代的商品营销、技术服务在很大程度上致力于塑造自己令人敬慕的、值得信赖的品牌，教育也不例外。什么是品牌学校？所谓品牌学校，它的社会效应就是感召和吸引大批学子投奔于它的怀抱，它的社会效益不但使广大学子获得真学问、好品格，更为其未来的发展打下坚实的基础，开拓广阔的发展前景。但是，一个好的品牌的诞生，是很不容易的，它需要科学、时间和精力，需要在实践中不断革旧创新，是在继承、开拓、创造中经过十几年乃至几十年的努力才能形成和造就自己的品牌。同时，好的品牌形成以后，不是一劳永逸、流芳百世，必须珍惜它、爱护它、发展它，只有更好，没有最好，一定要与时俱进，不断提升，才能使好的品牌永葆青春，永远立于不败之地。品牌学校的要素——名校长名教师鲜明的办学特色一流的教育教学质量品牌学校的塑造主要包括以下五个方面：教育教学思想现代化(前提)教育教学内容现代化(基础)教育教学手段现代化(保证)教师队伍的现代化(关键)教育教学管理现代化(重点)我心目中的品牌学校——明确的教育理念；拥有一位有思想、善经营、懂管理、会科研的“职业”校长；拥有一支“不当教书匠，要做教育家”的研究型教师队伍；具有鲜明的办学特色；为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的大舞台；开展以提高教学质量为目标的教学革新。

二、教育科研与教师的成长

1、教师要成为教育科研的主体目前一些教师为了什么而研究？

(1)扩大学校的影响和提高学校的地位；(2)完成某种指标，如评等级学校、教师评职称、评优秀教师等；(3)发现某种规律，提出某种思想或某种理论；(4)改善教师的实践行为。(对中小学教师这才是最主要的)

示范性高中教育科研的定位：

研究的主体——教师研究的目的——改善教师的教育教学行为研究的内容——研究教师自身和周围的教育教学问题研究的方法——行动研究法行动研究是最基本的研究方法行动研究把解决问题放在第一位，以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。实践证明，行动研究是适合中小学教师开展教育科研的最基本的方法。

行动研究

1．行动研究的起源与发展行动研究作为一种研究方法和途径，起源于二战后的美国。最早由社会心理学家勒温（1944年）明确提出了这个概念。他认为，“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，强调认识和改进社会实践，专家和实际工作者必须针对实际问题进行合作研究。该方法20世纪70年代后期，在西方较为盛行，80年代初传入我国。2．行动研究的涵义

指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。

3.行动研究的基本特征1、对象——对教育行动进行研究。2、目的——为了更好地行动而研究。3、主体——行动者自己的研究。4、环境——在行动中研究。

“问题即课题，教学即研究，教师即专家，效果即成果。”

4.行动研究的基本步骤

行动研究的流程“工作——问题——课题——研究——成果——解决问题——改进工作……”案例借鉴:

某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。其步骤如下：

（1）发现问题——王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科的成绩不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。

（2）确定问题——他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。

（3）文献探讨——确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。

（4）拟定计划——根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来对班上学生学习兴趣进行研究。他想自编一套评价学生的“自然科兴趣量表”。（5）搜集资料——王老师根据研究设计，对学生进行测验。最后将此资料进一步分析，发现学生对自然科学兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。（6）设立假设——根据研究结果，王教师乃推进行动假设——即每周进行两节实验，一节讨论，每二周一次户外活动。

（7）实施行动方案——根据假设，王老师便开始进行新的自然科学教学活动。

（8）评鉴实施结果——实施新教学活动后，再实施测验，以了解实施的成效是否有增进。

（9）修正方案与再实施——如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。

2、要在课题研究实践中感受科研

不搞课题的科研不是真正的科研。亲自参加一个课题的研究，没有科研的经历就没有科研的发言权。

经历课题研究的全过程：课题的选题，课题的论证，课题的立项，课题的开题,课题的实施，课题成果的表述，课题的结题，课题成果的推广；教师参加课题研究是个机遇，但同时也是挑战。有一句话说得好：弱者等机遇，强者抓机遇，智者创机遇。

3、要善于从最平常的工作中提出研究课题教师不是专业研究者，重要的问题不一定需要你去研究，而研究你教学现场中的问题对你才是重要的。教师应研究发生在自己身边的、有价值的问题——有助于改善自己的实践行为。

怎么选题？——问题来自于反思

不知道研究什么——寻找或发现教育教学中遇到的问题——问题排队——找出突出的问题——形成课题

案例：

看见一个现象：学生沉迷电脑游戏反思：这是一个什么问题？是个别的还是带有一定的普遍性？以前有无相类似的？如有，我是如何处理？在处理的方法中哪种最好？如没有，我今天应如何去处理呢？提出自己需要研究的问题。——中学生网络迷恋成因与对策研究

(1)从微型课题开始。如：

《如何上好高一新生数学起始课》《学生不主动举手回答问题的原因探析》《在历史教学中开发学生的非智力因素》《激励性评语对“差生”的作用》《新课程背景下的英语作业设计》《地理课结尾方式初探》《政治课的导语艺术》

《在物理教学中如何培养学生说的能力》《化学知识记忆方法探索》

(2)从专题调查研究着手。如：

《我校学生学习主动性的调查与对策》《我校学生课外阅读的现状与对策》《“优生”与“差生”问题意识的比较调查》《农村“留守孩”家庭教育状况的调查与思考》

调查研究步骤：

确定调查项目，制订调查方案，设计调查问卷，实施调查，收集分析调查数据，撰写调查报告。

(3)从案(课)例研究起步。如：

《他为什么经常缺课》《巧用提问的激励功能》《他为什么喜欢打同学》《课堂教学中几种互动方式的比较》

个案研究步骤：

确定典型案例，叙述案例行为表现，分析形成原因，制订教育计划，实施计划收集数据，分析数据和教育效果，总结与反思，撰写案例研究报告。

4、要注意提高科研手段和形成科研能力

(1)运用教育理论和科研基础知识来搞好课题研究。学会运用现代教育理论来指导课题研究。学会设计调查问卷；学会设计研究方案；学会收集、整理、分析实验数据；学会撰写科研论文……

(2)充分发挥计算机在教育科研中的作用。

利用网络收集、筛选、分析、整理、提炼、创造、交流科研信息；建立课题资料数据库。

5、勤学勤思

(1)学习——让教师不断补充能量向书本学习，博览群书。向同事学习，少走弯路。向名家学习，取长补短。向学生学习，与进俱进。

(2)教学反思——教师成长的阶梯。

这是教师的一种有效学习方式。它是指教师在先进的教育理论指导下借助行动研究，不断对自己的教育实践进行总结、分析与思考，积极探索解决实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：

教师的成长=经验+反思。

曾子：“吾日三省吾身”。韩愈：“行成于思，毁于随”。笛卡儿：“我思故我在”。恩格斯：“地球上最美丽的花朵是人类的智慧，是独立思考着的精神”。

朱永新教授在“‘朱永新成功保险公司’开业启事”中写道——“投保条件：每日三省，写千字评语一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇前来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百……”

教授这幽默的语言，道出了教科研的最有效方法，也道出了教师素质自我提高和名师成长的秘密。

华东师范大学叶澜教授：

一个教师写一辈子教案只能成为一名教书匠，不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

青年教师的成长公式——

学习+科研+反思=成长

《生命应留些时间反思》：一天深夜，一个物理学家看到实验室的灯还亮着，走进去一看，是他的学生。物理学家问：“你在干什么？”学生说：“我在做实验。”物理学家又问：“你白天在干什么？”学生答：“我白天也在做实验”。物理学家大怒：“我问你，一天到晚做实验，你什么时间用来反思？”

这则故事给我们的启示：如果一味地埋头苦干而不去思考应如何干，那将会是事倍功半，教学工作亦如此。

“学然后而知不足，教然后而知困。”一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以满足教师自我提升的自觉冲动，更快更好地实现专业化成长。6、勤记勤写

勤记

勤写三、教育科研应以校本教研为主1、校本教研的定义

以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。2、校本教研四个基本特征

•学校是校本研究的主阵地

•教师是校本研究的主体

•教学问题是校本研究的核心

•强调自我反思、同伴互助、专

业引领是校本教研的三种基本

力量，缺一不可。自我反思(教师与自我的对话)

同伴互助专业引领(教师与同行的对话)(专业人员与教师的对话)

校本研究教师专业化3、校本教研的优越性全员性针对性实效性经济性全程性灵活性4、校本教研的主要方式1、自学交流2、专家理论讲座（请进来）3、考察学习（走出去）4、导师制（结对子）5、备课（集体备课）6、说课、上课、评课7、案例研究8、专项研讨（专题论坛、教学沙龙）9、校本课题研究（个人专题研究）10、校本课程开发11、撰写教育论文、教学反思、教育案例等5、校本教研的制度建设(10项）校本教研的组织制度理论学习制度实践反思制度专家指导制度对话交流制度案例研究制度课题研究制度教学调查制度评价奖励制度校本教研的保障制度6、校本教研，校长应该怎么做？

一、校长应是校本教研的指导者参与备课深入听课指导性评课亲自示范专题讲座二、校长应成为校本教研的带头人带头学习组织研讨经常反思建立制度

校本教研是一种基于教师“自己研究，研究自己”的“草根化”研究，是教师专业成长和学校可持续发展的有效途径。

通过校本教研，让学校成为“人人是学习研究之人，处处是学习研究之地，时时是学习研究之时”的研究氛围,为学校构建一个学习型组织