2023年教育学教学法终稿打印版

教育学单选1作为专门教育机构的学校正式产生于【奴隶社会】2据史料记载，世界上最早的学校出现在【埃及】3我国奴隶社会的教育内容为【六艺】４我国封建社会教育的重要内容是【四书五经】５世界上最早颁布义务教育法令的国家是【德国】6记述孔子教育思想及言论的著作是【论语】7世界上最早的教育学专著是【学记】8苏格拉底的问答法也称为【产婆术】9标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是【夸美纽斯】10使教育学真正成为一门规范学科的标志是【普通教育学】11对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的【教育学】1２我国第一本马克思学著作《新教育大纲》的作者是【杨贤江】１３人力资本理论的创建者是【舒尔茨】14教育万能论的代表人物是【康德】15制约教育发展规模和速度的是【生产力发展水平】16人口的就业结构影响着【教育结构】17减少人口数量并控制人口增长的重要手段是【教育】18教育对个体发展的作用称为教育的【本体功能】19教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的【顺序性】19教育工作者必须分阶段地进行取决于人的身心发展的【阶段性】2０教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的【不平衡性】21人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期成为人的【关键期】22教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的【个别差异性】23一个国家或政党为实现一定期期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为【教育方针】24教育目的在各级各类教育机构的具体化称为【培养目的】2５根据个人的本性和发展需要来拟定教育目的的观点为【个人本位论】26社会本位轮的重要代表人物是【赫尔巴特】2７我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的【人的全面发展学说】2８造就全面发展的人的最佳途径和方法是【教育与生产劳动相结合】29教育目的分类学的创建者【布鲁姆】30加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出来其著名的【学生素质结构理论】31我国在195７年提出的教育方针称为【三育两有】３2向学生传授系统的科学知识和技能,发展学生智力的教育活动是【智育】33培养学生对的的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美和发明美的教育是【美育】3４学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参与学习活动的权力是【学习权】35“十年树木，百年树人”说明教师劳动的【长期性】36中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有【示范性】３７教学有法但无定法贵在得法,说明教师劳动的【发明性】38公民权力中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权力是【人身权】３9影响师生关系的核心要素是【教师素质】40学生个体在生理、心理上接近成熟度时期一般称之为【青年初期】4１从中小学生年龄发展特性看，被心理学者称为“心理性断乳期”的是【少年期】42实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属【民主型】43心理学家认为,学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是【少年期】4４从中小学年龄发展特性看，学生的身体发展相对稳定和平衡,速度比较均匀时期是【童年期】451９７９年提出课程层次理论的美国学者是【古德拉德】46课程理论建立的标志是192０２3博比特出版了他的代表作【课程】47学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是【显性课程】48最早实行选修制的国家是【德国】49各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及解决它们的方式叫做【课程内容】50规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是【课程计划】５１核心课程与20世纪初最早出现在【美国】5２基于教育目的，围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是【模块】5３为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做【教学系统】54教师中心说的代表人物是【赫尔巴特】55学生中心说的代表人物是【杜威】56我国最早采用班级授课制的是1８６2年创建的【京师同文馆】5７从1９97年9月起率先在上海市的１0所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做【小班教学】58最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家【夸美纽斯】59教师教学工作的准备环节是【备课】6０教师教学工作的中心环节是【上课】61个人依据一定社会的道德准则和规范行为时表现出来的稳定的心理特性和倾向叫做【品德】621８8２年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是【法国】6３社会学习理论的代表人物是美国心理学家【班杜拉】64把到的人知道发展拟定为三种水平、六个阶段的心理学家是【科尔伯格】65完毕德育任务所要从事的具体工作,德育活动所要传授的价值与规范叫做【德育内容】66以教师的语言作为重要媒介系统,连贯地向学生传授知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做【讲授法】67以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做【谈话法】６8全面负责一个班级教育与管理工作,对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是【班主任】６9学生学习、生活和成长的重要场合是【班集体】７0一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是【班风】71在集体中占优势并未大多数人所赞同的言论和意见是【集体舆论】教学法单选１斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论2布鲁纳所提倡的学习方法是:发现学习3心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔场学习理论的重要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温4联接学习理论的重要代表人物是美国心理学家:桑代克5加涅认为学习的最重要的外部条件是:教学设计6美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是:以学生为中心7前苏联教育学家赞科夫提出的教学理论是：一般发展８前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的：一般发展1０著名心理学家、教育学家布鲁纳认为,教学就是要让学生学习：学科知识的基本结构11奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论1２布鲁纳于1960年出版的教育著作是:教育过程1３前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为：合作教育学理论１４教学过程最优化理论的代表人物是前苏联教育家:巴班斯基15桑代克用刺激和反映之间的联接概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为:试误法１６认为人类和高级动物的学习,主线不是对个别刺激作个别反映，而是对整个情境作有组织的反映过程,这种学说被称为：顿悟说17班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论18符号(信号)学习理论的重要代表人物是美国心理学家：托尔曼1９美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论20教学方法的表达手段是：语言21对教学活动产生直接影响的课程内外部气氛、场景等叫做:教学氛围22当代教育的一个重大课题是:教会学生学习2３教学方法的物质手段是：实物２4教学方法依存的形式是:活动25进行教学改革最容易着手的事：教学方法的改革26中国社会科学院卢仲衡专家提出的教学模式是:自学辅导教学模式2７湖南师范大学郑和均及其研究人员所提出的教学模式:协同教学模式2８暗示教学模式的提出者是:洛扎诺夫２9教学论专家瓦，根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式3０教学模式创新必须具有的软环境:对的的教育观念31江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情境教学模式32教学模式的生命力所在是它的：优效性33上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是:互动教学模式34提出非指导性骄傲与模式的教育家是：罗杰斯35探究教育模式的提出者是：萨其曼３６美国学者兰本达创建的教学模式是：探究——研讨37、教学模式创新应具有的软环境:对的的教育观念38教学模式生命力所在：优效性39、教师叙述事实材料和描述所讲对象向学生传递知识的教学方法:讲述法40、演示教学的重要特点是:直观性强４１教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法４2通过对教学内容的阅读、思考讲解完毕教学任务的方法是：讲读法4３、教师进一步分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法：讲演法４4在学习教材有关内容后组织学生进行实地观测为:总结性参观45为丰富感性结识，在讲授某一课题前组织学生实地观测的方法为：准备性参观4６、根据练习的目的不同进行分类，练习应涉及掌握知识的练习,形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习。4７、教师根据教学目的的不同，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验,积极思考,从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法：谈话法48、20世纪70年代合作学习起源美国。４9兴起于美国的合作学习是在：2０世纪7０年代50衡量默读能力的重要标准是对内容的：理解51研究性学习的基本特性是：实践性52研究性学习强调：以学生为主53在理解和不漏内容的前提下,快速吸取书中内容的读书方法是：速读5４、学生为社会无偿做奉献的有益活动是:社会服务活动5５根据艾宾浩斯曲线,以往具有先快后慢的规律,因此,复习必须：及时５6、研究性学习强调：以学生为主，它的基本特性：实践性。５7、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式:图示式板书58备课最进一步、最具体的一步是:编写教案５9教师在课堂教学活动开始时,故意识,有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能６０教师在课堂上运用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情境式导入6１、旨在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式：扩展式提问62教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为:趣味式结尾6３、根据学生的回答进行追问，一直达成抱负结果的提问方法是：跟踪式提问法64、成长记录袋评价的特点:反思性65、教育中应用最广泛的评价方法：纸笔测试66、在人类历史中,教学媒体的发展大体经历了：四个时期67、在选择教学媒体时，列出了一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个进一步考虑，从而找出适合完毕教学任务的媒体,这种方法叫：问卷选择法68、在选择教学媒体时,把选择的问题排成一定的程序,教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完毕对媒体的选择的方法：流程图选择法69收音机、扩音机、无线话筒、录音机等以及相应的教学软件属于：音响媒体70、在选择教学媒体时,将各种媒体与教学目的或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学规定下媒体的最佳效果，这种方法叫:矩阵选择法71、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体72、语言实验室、程序教学机、学习反映分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体7３、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件成为:光学媒体74、基于信息技术支持的采用新型教育模式和教学方法的教学形式是:网络教学教育学多选1教育是一种相对独立的社会子系统,它的基本要素涉及【教育者、受教育者、教育影响】2．关于教育的起源问题历史上有代表向的观点重要涉及【家庭起源论、神话起源论、生物起源论、劳动起源论、心理起源说】３、欧洲封建社会的教育类型重要涉及[骑士教育、教会教育]4.《学记》中提出的教学原则重要有【藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等】5、２０世纪出现的几大教育学理论流派重要涉及【实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学】6关于教育与社会关系的理论重要涉及【人力资本论、教育万能论、教育独立论】7、社会政治制度对教育的制约作用重要涉及【性质、领导权、目的、受教育的权利】8、人口数量对教育发展的重要影响重要体现在【质量、发展规模、投资、劳动人口受教育限度】9.加涅认为学生的素质应当涉及【先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质】1０、素质教育的基本特点涉及【全体发展、全面发展、积极发展、和谐发展、可连续发展】11我国全面发展的教育涉及【德育、劳动技术教育、体育】12教师的劳动特点重要涉及【复杂性、发明性、长期性、连续性、间接性】1３、教师的专业能力重要涉及【教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力】１4学生的受教育权利重要涉及【受完法定教育年限权、公正评价权、学习权】１５、学生的人身权重要涉及人身自由权；人格尊严权【身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权】16.１979年美国学者古德拉德提出的课程层次涉及【理念课程、正式课程、理解课程、实行课程、经验课程】1７.从课程定制或管理层次的角度划分，课程可分为【国家课程、校本课程、地方课程】1８,。重要的课程实行取向涉及【得过且过、忠实、互相适应、创生】19．在教学中常用的具体直观手段有【实物直观、模像直观、语言直观】20.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为【诊断性、形成性、总结性】２1以德育方法的概括限度为依据可以吧德育方法划分为如下几个层次，即【具体操作性、概括性、原则性】２2、情境陶冶法的具体实行途径一般有【教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶】23．按照行为科学的观点,班级的组织可分为【正式组织、非正式组织】教学法多选11中小学教学方法的重要特点有【发展性、情感性、主体性、多样性、技术性】1２影响教学方法内容和结构的前提条件重要有【教学目的、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质】13根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分位以下类型【以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法】１4范例教学内容拟定的基本原则是【基本性原则、基础性原则、范例性原则】15教学模式的基本特点是【优效性、参照性、可操作性、开放性】１6“八字”教学模式，即【读读、议议、练练、讲讲】1７尝试教学模式的教学程序是【出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解】18选择与运用教学模式要考虑的要素是【目的、教材、学生、教师、时间】19构建教学模式的教学程序是【创新的原则、满足学生心理需要的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则】２0范例教学模式的教学程序是【阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的只是和经验的阶段】21教学模式设计的环节重要涉及【设计预期教学目的、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价】22一语言传递信息为主的教学方法重要涉及【讲授法、谈话法、讨论法、读书知道法】23教学方法的评价标准重要有【科学性、主体性、发明性、时效性】24赞科夫提出的教学新体系原则是【高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生涉及差生得到发展原则】25讲授法具体可划分为【讲述法、讲解法、讲读法、讲演法】26斯金纳从他基本系列实验中总结出了关于学习的四条规律是【习得律、条件强化、强化作用、消退作用】27教学方法选择的基本程序是【明确目的、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控】28以实际训练为主的教学方法重要有【练习法、实验法、实习作业法】２9常用的调研学习方法的形式有【参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法】30读书学习法的重要形式有【朗读、默读、精读、略读、速读】31实践学习法的重要形式有【实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实践活动】32桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是【效果律、练习律、准备律】33课后复习的重要方法有【回忆、看书、整理笔记、看参考书】34提问的意义与作用重要有【激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流】3５运用板书凡属应遵循的原则是【规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性】36现代教学媒体的重要特点是【信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性】37运用导入技能应遵循的原则有【激发爱好原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则】38运用导入技能应注意的问题是【对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性】39多媒体教学课件的基本类型有【操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型】40导入意义与作用重要体现在【激发学生的爱好、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用】４1成长记录袋评价的基本特点【全面性、科学性、开放性、反思性】42课堂观测的基本特点是【系统性、自然性、直接性、主观性】４3建立成长记录袋应遵循的原则是【导向性、宽容性、全程性、多样性】４4课堂观测的实行环节是【明确观测的对象和内容、拟定观测的内容的基本维度、选择观测方法、准备观测工具、观测结果的解决】45纸笔测试题的设计要注意体现【生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性】46纸笔测验的特点涉及【可操作性、可比较性、测验范围较广】4７班杜拉认为人类观测学习的过程涉及【注意过程,保持过程,动作再现过程，动机过程】48理答的形式有【提问，探究，转引，回问，延伸】4９根据提问的信息交流形式,提问可以分为【特指式提问，泛指式提问,反复式提问,反诘式提问，自答式提问】５０多媒体教学课件的重要特点【丰富的表现力，交互性强，共享性好】教学法名词教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完毕教学任务而采用的各种活动方式、手段和程序的总称。教学氛围:指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。启发式教学：以学生的全面发展和积极发展为目的，通过教师的启发诱导与学生的积极探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：是开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法:是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。练习法:是指学生在教师指导下,巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物,以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验,让学生通过观测获得感性结识,掌握知识的一种教学方法。谈话法：是指教师根据教学目的规定，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。实践学习法:是学习者亲自参与实践活动,通过实践获得知识，发展能力的学习方法。讨论学习法：是学习者与别人互相研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。调研学习法:就是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。研究性学习：学生基于自身爱好，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和拟定研究专题，积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。课程标准：是关于各门学科教学目的、规定、课程内容的指导性文献。网络教学:是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。教学媒体:是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。教学技能：是教师在教学过程中，运用教学有关的知识与经验，促进学生学习,达成教学目的的能力或一系列行为方式板书技能：教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。评价方法:是指收集教学的信息,对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验:根据教育目的,通过编制试题、组成试卷对学生进行测试,引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方式。合作评价:是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。成长记录袋:是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。教育学名词学校教育：是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实行的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目的额教育活动。义务教育：是指依照国家法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。主观能动性:是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性,故称为主观能动性。班级:是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化限度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。班级授课制:也称课堂教学,是按学生年龄和知识水平提成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学实践和课程表,分科进行教学的一种组织形式。楷模示范法：以别人崇高的思想、模范的行为和英雄的事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。德育原则:是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本规定,是解决德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。德育方法:是为达成既定的德育目的，教育者与受教育者参与德育活动所采用的各种方式的总称。行为训练法:是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育,以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。复式教学:一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。环境:指的是人生活于其中，围绕在人周边并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。教育：凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育目的:是指国家把受教育者培养成为什么样的人,是培养人的质量规格标准,是对受教育者的总的规定。教育方针:是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的主线指导思想。培养目的:是教育目的在各级各类教育机构的具体化,也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。教育理念：指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。教师:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师资格制度:是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度,是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本规定。教师聘任制度:是指聘任双方在平等自愿的前提下,由学校或教育行政部门根据教学岗位设立,聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。教师专业化:通常被用来指称目前处在准专业性质的教师职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来,由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体,编制、实行和评价的课程。教学原则:是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本规定。教学目的:教育者在教育教学的过程中，在完毕某一阶段工作时，希望受教育者达成的规定或产生的结构变化。教学组织形式：是指教师和学生为完毕特定的教学任务而按一定规定在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目的、水准、结构与教学规定的大纲性文献。课程目的:是指课程所要达成的结果，是指导整个课程编制的基本规定。课程评价:是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。美育:即培养学生对的的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美的能力的教育。师德:教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，简称师德。素质教育：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为主线宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校教育：即教育者根据一定的社会或阶级的规定,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。遗传素质：是指人的先天的解剖生理特性,重要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。义务教育:是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的,国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。教学法简答如何理解教学方法是教学改革的突破口?1、教育思想、教育观念通过教学方法来体现2、教学内容的改革必然随着教学方法的改革３、进行教学改革最容易着手的是教学方法改革中小学教学方法的特点是什么？发展性；情感性；主体性；多样性;技术性教学方法是学生发展的制约因素?１.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。２.教学方法影响学生的学习方式,制约学生智力的发展。3.教学方法影响学生的学习承担,制约学生身体的发展。选择教学方法的依据？1.依据教学的具体目的和依据。2.教材内容和学科性质、特点。3.学生的实际情况。4.教学原则。５.教师的素养条件。６.教学目的。7.各种教学方法的职能、合用范围和使用条件。８.学校的实际情况。9.教学时间和效率的规定中小学教学方法改革的趋势?1.由以教为重心逐渐转移到以学为中心。2．教学方法由单一化发展到多样化。3．各种教学方法从彼此孤立发展到互相结合简要说明尝试教学模式的教学程序1、出示尝试题2、自学课本3、尝试练习4、学生讨论5、教师讲解尝试回授—反馈调节的教学程序?1.诱导—启发诱导，创设问题情境。2.尝试—探究知识的尝试。3.归纳—归纳结论,纳入知识系统。4.便是—变式联系的尝试。５.回授—回授尝试效果,组织质疑和讲解。６．调节—单元教学结果的回授调节。扼要回答建构教学模式应遵循的基本原则1、创新的原则2、满足学生心理需要的原则3、全程参与原则4、突出学生主体原则5、开放的原则6、实践探究原则简要回答启发式教学的基本内涵是以学生的全面发展和积极发展为目的,通过教师的启发诱导与学生的积极探究，实现知情意和谐发展的过程。布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么？（一）要让学生学习学科知识的基本结构；(二)教学促进学生智力的发展；（三)注意对儿童的初期教育。结构主义教学理论的基本主张?第一，学习的过程涉及“三中几乎同时发生的过程”。第二,认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段。第三，要让学生学习学科知识的基本结构。第四，教学促进学生智力的发展。第五,注意对儿童的初期教育。第六,注重激发学生的内部动机。第七,强调发现学习的方法。教学新体系原则？1.高难度进行教学原则。２.高速度进行教学原则。3.理论知识起主导作用原则。4．使学生理解学习过程的原则。5.使全班学生涉及差生都得到发展的原则。以学生为中心的教学观?1.“以学生为中心”的培养目的。2.“以学生为中心”的教学目的。3.建立新型师生关系。4.“以学生为中心”的教学过程观。教学模式的功能?1.构造功能。２.解释功能。3．启发功能。4.推断功能。选择和运用教学模式要注意的问题?综合性发展性递补性简述启发式教学的课堂教学模式第一阶段：温故导新，提出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段:交流比较,总结概括。第四阶段:练习巩固,反馈强化。简述研究性学习的实质研究性学习是指学生基于自身爱好,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和拟定研究专题,积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教学策略?1.创设优雅的教学外部环境。2.学前动员。3．采用各种暗示手段。学习方法指导内容涉及哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;（2）心理调节的方法指导；(３）掌握知识的方法指导；（４)学习各环节的方法指导；(5)学习各具体学科的方法指导。运用读书法的规定?第一,教育学生爱好读书,培养学生良好的读书习惯。第二,指导学生掌握读书的方法。第三，要教会学生使用各种工具书，使用工具书，如字典、词典、百科全书、索引、资料汇编等，培养他们使用工具书的习惯。第四，教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。概要说明合作学习的基本理念。互动观、目的观、师生观、形式观、情境观中小学学习的方法一、读书学习法：二、讨论学习法三、调研学习法四、时践学习法五、循环学习法实践学习法有哪些方法？（1）实习作业活动(2）课外与校外活动(３）社会服务活动(4)生产劳动活动(5)科学实验活动。学习方法指导的内容？创设学习条件的方法指导心理调节的方法指导掌握知识的方法指导学习各环节的方法指导学习各具体学科的方法指导提高上课效率?课前准备专心听仔细看善于想敢于问勤于解重点记扼要说明板书的意义与作用。1、能激发学生的爱好；2、起画龙点睛的作用；3、能集中学生的注意力;4、能使学生思绪清楚,掌握知识的整体框架和脉络;5、具有强化、启发的作用。简述现代教学媒体选择的原则。(1）发展性原则;(２）综合性原则；（３)经济性原则;(4)教学最优化原则。教学技能涉及哪些特点。(1）教学技能具有目的指向性;(2)教学技能的形成是以知识经验为基础的；（3）教学技能是后天习得的；（4)教学技能具有可操作性备课的内容？涉及做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划学期或学年教学计划、单元教学计划、课时计划（教案)钻研课程标准的环节一是通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系；二是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系;三是精读课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题?第一,教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象第二，有发明性,及依据教科书,又不要照搬教科书第三,要反复检查和修改教案。提问应注意哪些问题。（1)提问要有明确性;（2)提问要有计划性；(3）提问要有启发性;(４）提问要有顺序性；(5)提问要有量力性；（6)提问的方法要有灵活性运用提问技能应遵循哪些原则。（1)目的性原则;（2）启发性原则;(３）明确性原则；(4)适宜性原则；(5)多样性原则;（６）普遍性原则。教师如何提醒在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围;引出部分答案;提供与问题答案相关的旧知识；知名思考问题的方向;把一个较大的问题分解成几个较小的问题;从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提问。结课的意义与作用能使学生的知识系统化、条理化;具有强化主体，明确要制的作用;能使学生增强记忆，巩固知识；提高生化,开拓创新的作用;具有承前启后的作用；训练技能，学以致用的作用。中小学基本教学评价的方法纸笔测验课堂观测学生成长记录袋合作性评价纸笔测验命题的原则体现多为目的恰当拟定个学习领域的比例试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。课堂观测的实行明确观测对象和观测内容拟定观测内容的基本维度。简要回答建立成长记录袋的基本环节。(１）拟定评价目的和目的；(２）选择记录的工具；(3)收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈。简要说明合作评价的基本特点。(1)评价主体多元化；（２)获取信息丰富化；(３）评价方式多样化;(4）评价主体间的合作。课程观测(几个维度）学生学习状态涉及哪些方面？1、学生的参与状态2、学生的交往状态3、学生的思维状态4、学生的情绪状态5、学生问题的生成状态多媒体教学课件的重要特点丰富的表现力交互性强共享性好网络教学的重要特点自主性交互性个性化仿真性及时性灵活性可控性高效性网络教学的功能和作用网络教学改变学习方式网络教学有助于突出表现教材中的难点和重点网络教学促进了教学内容和目的结构的变革网络教学可以节约和优化社会资源教育学简答教育本质的含义：教育的本质:有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。教育本质的特性:1.教育是人类社会所特有的一种社会现象。２．教育是人类社会特有的传递经验的形式。3.教育是故意识的以影响人的身心发展为目的的社会活动。历史上关于教育起源问题重要观点：1．教育的神话起源说2.教育的生物起源说3.教育的心理起源说4.教育的家庭起源说5.教育的劳动起源说学习教育学对教育工作者的作用：1.启发教育实践工作者的教育直觉,使他们不断地领悟教育的真谛。２.获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野。3.养成对的的教育态度，培植坚定的教育信念。4.提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。5．为成为研究型的教师打下基础。列举《学记》中概括总结的教学原则:1.藏息相辅2.教学相长３.师严然后道尊4.启发式教学５.学不躐等2０世纪初教育理论界出现的重要教育理论流派：1．实验教育学2.文化教育学3.实用主义教育学4.马克思主义教育学5.批判教育学关于教育与社会关系的重要理论:1.人力资本论2．教育万能论3.教育独立论政治对教育的制约：１.政治制度制约着教育的性质、目的和内容2.政治制度制约着教育的领导权3.受教育的权利和机会人口对教育的制约作用：1.人口数量影响制约着教育的发展２．人口质量影响制约着教育的质量3.人口的就业结构影响教育结构教育的文化功能:1．教育的文化传递、保存功能２．教育活化文化的功能3.教育的文化选择功能4.批判功能5．交流、融合功能６.更新与发明功能教育的人口功能：1.教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2.教育是提高人口素质的重要手段3.教育可以促进人口结构合理化遗传在人的身心发展中的作用:1.遗传素质是人身心发展的生理前提,它为人的发展提供了也许性2.遗传素质的成熟限度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质的差异性，在一定限度上影响着人的个别特点和发展教育的本体功能:1.教育对个体发展的促进功能2.教育的个体谋生功能3.教育的个体享用功能马克思主义关于人的全面发展的科学含义：１.人的全面发展一方面是指人的“完整发展”２.也指人的“和谐发展”3．还意味着人的“多方面发展”4.还指人的“自由发展”我国教育目的的精神实质：1.坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的主线出发点２.坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3．注意提高全民族素质4.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总规定素质教育的基本特性：1.全体发展2．全面发展３.积极发展4.和谐发展5．充足发展6.可连续发展教育的社会属性:1．教育的永恒性2.教育的历史性和阶级性3．教育的相对独立性1）教育具有自身的继承关系２)教育要受其他社会意识形态的影响3)教育与社会政治经济发展不平衡当代教育学的发展趋势1.教育学研究的问题领域的日益扩大2.教育学研究范式的转换3.教育学的进一步分化与综合４.教育学研究学科基础的扩展5．教育学与教育改革的关系日益密切6．教育学学术的国际交流与合作加强7．教育学加强了对自身的反思，形成了教育不的元理论现代世界各国学校教育制度的变革1.从纵向学校系统分析,双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展２.从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化３.现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”指的是什么基本普及九年义务教育；基本扫除青壮年文盲素质教育的基本原则1.主体性原则2．全体性原则3.全面性原则4．基础性原则5.普通性原则6.发展性原则教育目的选择确立的基本依据1.社会依据①根据社会关系现实和发展的需要②根据社会生产和科学技术发展的需要2.人的依据教育目的具有对人的素质发展的规定，这种规定不仅要依据社会现实及其发展来拟定，也要依据人的身心发展和需要来拟定。教师职业道德规范基本内容,即中小学教师师德规范的具体内容：1.爱国守法2.爱岗敬业3关爱学生4.教书育人5.为人师表6.终身学习教师专业素质的基本内容:1.专业知识2.教师的专业能力３.专业态度学生的本质属性：1．学生是现实社会的成员之一2.学生是迅速发展的人3.学生是教育的对象简述中小学学生身心发展的一般特点。1.稳定性和可变性2.顺序性和不可逆性3.不平衡性４.个别差异性５.发展的关键期6.发展的年龄特性抱负师生关系的特性:1.民主平等２．尊师爱生3.教学相长师生关系的类型：１.民主型2.挚爱型３．管理型4.专制型５.放任自流型列举课程目的的类型及其代表人物:1.行为目的,美国学者泰勒2．生长性目的，英国学者斯藤豪斯3.表现性目的，美国课程学者艾斯纳简述教师应当掌握的本体性知识的基本内容1．对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解,掌握该学科的有关事实、概念、原理等，并达成纯熟的限度２.了解和掌握与所教学科相关知识和背景材料３.了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究及最近取得的成果和将来的发展趋势4.掌握本学科所提供的结识和探索自然或人类社会的方法,这样可以从方法论角度指导学生进一步探索本学科的有关问题，培养其科学与创新精神加德纳的多元智能理论的基本内容智力不是一种能力而是一组能力,并以互相独立的方式存在的。人的智力重要有：言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—内省智力、交流—交往智力、自然观测智力等简述当代中小学生的重要特性。1.生理成熟提前2.思维活跃3.自我意识强,交往规定高4.心理问题增多。课程内容选择的原则1．必须以课程目的为重要依据2．必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4．贴近社会生活与学生生活世界各发达国家课程改革的基本走向:1.基础学科将得到进一步加强２.道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一３.课程设立趋于个体化、综合化4.课程管理的动态化、弹性化课程编制的基本环节：1.拟定课程目的2.选择课程内容３.组织课程活动4．评价课程教学的基本功能：1.授受基础知识2.形成基本技能3.发展基本能力４.促进个性健康发展教学过程的基本结构：准备、展开、终结三个基本阶段,准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段;展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段简述教学过程的基本规律。１.间接经验与直接经验相统一的规律；2．掌握知识与发展智力相统一的规律;3.智力因素与非智力因素相统一的规律。教学组织形式的改革趋势:1．班级规模小型化2.空间安排多样化3.注重个别化教学４.教学组织形式的综合化教学设计的基本内容：1．教学目的设计2.教学内容设计3.时间设计4.措施设计5.评价设计说课中“说教学过程”的重要内容:1.教学思绪与教学环节安排2.说明教与学的双边活动安排3.说明重点与难点的解决4.说明采用哪些教学手段辅助教学5．说明板书设计教师教学工作评价途径：1.领导评价2.学生评价3.同行评价４．教师自评5.专家评价6.学生成绩分析简述教学设计的基本程序１．规定教学的预期目的,分析教学任务；2.拟定学生的起点状态;3.分析学生从起点到终点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；4.考虑用什么方式给学生呈现教材，提供学习指导；５.考虑用什么方法引起学生的反映并提供反馈;6.考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价。上好课须具有哪些条件1.目的明确2．内容对的３.方法恰当4.语言清楚5.组织严密6.积极性高中小学教学活动采用的原则１．思想性和科学性统一的原则2.启发性原则3.循序渐进性原则4.巩固性原则5.量力性原则6.理论联系实际原则7.直观性原则8.因材施教原则简述教学工作的基本程序１.教学工作的准备环节：备课2.教学工作中心环节:上课３.教学工作的辅助环节:作业的布置与批改、课外辅导４.教学工作的重要环节：教学评价品德的结构：从内容结构的角度看,涉及道德价值、道德原则、行为规范等不同要素。从品德能力的角度看，品德结构涉及道德判断力、决策力、践行力等若干侧面。从品德形式结构的角度分析，品德是由道德结识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。学校德育的重要途径:1.直接的道德教学2.渗透在学科教学中的德育影响3.校内为活动学校德育过程中的基本矛盾:1.学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2.德育目的规定与学生的德育发展实际的矛盾3．学生的德育认知、德育抱负与德育实践之间的矛盾德育的过程组织的基本原则：1.保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2.注意学校德育的物质与精神文化条件的建设3．坚持教育与再教育、自我教育的统一德育过程的规律１．德育过程是促使学生知情意行统一发展的过程2.是促进学生思想内部矛盾斗争转化,统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程3．是指导学生在集体和个人的活动过程中形成道德品质的过程4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程简述学校德育的具体任务。1.培养学生具有对的的政治观点。2.培养学生形成科学世界观奠定基础。3.培养学生共产主义道德品质。４.发展学生思想品德方面的结识能力、践行能力和自我教育能力。简述选择和拟定学校德育内容的依据１.依据教育目的和德育任务２.依据学生的年龄特性３．依据当前形势和学生思想品德实际我国中小学德育的具体任务:1.培养学生对的的政治观点2.为学生形成科学世界观奠定基础3．培养学生良好的道德品质4.发展学生思想品德方面的若您是能力、践行能力和自我教育能力教师德育过程中运用奖励的教育艺术：1．奖励的指向不仅是成功的结果,并且是获得成就的过程２.奖励的频率和限度恰当3.注意奖励的灵活运用4．坚持奖励的精神鼓励性质５.奖励应尽也许面向全体学生我国中小学常用的德育方法１.说理教育法2.楷模示范法3.实际锻炼法４．情境陶冶法5.指导自我教育法６.品德评价法班级的功能:1.归属功能2．社会化功能3.个性化功能4．选择功能5．保护功能班级管理的内容：１．班级组织建设２.班级制度建设3．班级教学管理4.班级活动管理班主任的基本职责:1.保护学生的身心健康,促进学生的全面发展２.全面负责班级的平常管理工作３.组织和指导各类班级活动的开展4．协调和整合校内外的各种教育力量班级管理的内容1.班级组织建设2.班级制度建设3.班组教学管理4．班组活动管理简述班主任班级教学管理的内容１.明确班级教学管理的任务2．建立有效的班级教学秩序3.建立班级管理指挥系统4.指导学生学会学习教育在人的发展中的主导作用１．教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程,它制约着人的发展方向2.教育是有计划地全面系统影响人的过程,可以大大增强对人影响的效益性３.教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。原始社会教育的特点1.教育活动与生产活动的不分化性。2.教育的平等性3.教育内容和教育方法的贫乏性和简朴性教师职业的社会作用１．教师是为类文化的传递者在人类社会发展中起着承上启下的作用2.教师是社会物质财富和精神财富的发明者通过理论建构、知识创新等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着先导作用３.教师是人才生产的重要承担者,肩负着培养一代新人的重任,在学生发展中起着引导作用教师的权利1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利2.从事科学研究、学术交流、参与专业的学术团队,在学术活动中发表意见的权利３.指导学生的学习和发展，评估学生的品德和学业成绩的权利４．准时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利５.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式,参与学校民主管理的权利6.参与进修或其他方式培训的权利教师的义务1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度,执行学校的教学计划，履行教师聘约，完毕教育教学工作任务3.对学生进行宪法所拟定的基本原则的教育和爱国主义教育、民族团结教育,组织带领学生开展有益的社会活动４.关心、爱惜全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体力等方面全面发展5.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为,批语和抵制有害学生健康成长的现象６．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。影响教师专业发展的学校因素１.校长的引领2．合作性教师文化的激励3.民主管理制度的保障学生的本质特点1.独立性２.选择性3.调控性4．发明性5.自我意识性人的发展的一般特点1.稳定性和可变性2.顺序性和不可逆性３.不平衡性4．个别差异性5．发展的关键期6.发展的年龄特性学生人身权的内容1身心健康权2.人身自由权３.人格尊严权４.隐私权5.名誉权６.荣誉权教学法论述1、论述素质教育对中小学教学方法改革的新规定。(一）突出启发式教学思想:实行素质教育规定教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。(二）强调学会学习：“教会学生学习”是当代教育的重大课题。学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的主线途径之一，也是教育面向现代化,面向世界，面向未来的重要对策之一。(三）注重研究学法：实行素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。(四）促进学生知情和谐发展：教学方法改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的学习态度，注重激情引趣。为了人格的健全发展,在实行素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情和谐发展。（五)实现教学方法最优化：要保证教学目的的全面实现,教学中往往规定选用几种能互补的方法,并将各种方法有机结合起来。只有这样,才干达成优化教学的抱负境界。2、试分析影响中小学教学方法改革的重要因素。（一）社会生活方式对教学方法发展的影响:在生产力发展水平低下的古代社会,以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动过程中,记诵为最典型的教学方法。为培养年轻一代成为具有一技之长的劳动者,使之掌握从事现代生产所必需的科学知识和基本技能，成为合格的社会公民,教育者就必须改革教学方法，采用先进的思想观念和技术为教学服务。(二）教学理论发展对教学方法变革的影响：随着学习理论以及儿童潜能理论的确立和发展，教学活动主体的中心逐渐转移到儿童身上。上述变化引起了教学方法观的转变,教学方法的研究重点由重视“教法”，即研究教的方法与策略转移到注重“学法”，即研究学生学习的规律和研究学习的策略。（三）国家教育指导思想变迁对教学方法的影响:我国几十年教育教学主导思想的变迁对教学实践领域产生了极大影响,教学方法也随之改变。(四)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响：现代教学强调学生的主体地位,强调学生学习积极性、积极性的发挥，强调身心素质的全面协调发展，强调师生间良好人际关系在教学中的互动作用。正是师生在教学过程中地位的改变，导引了教学方法的变革。３、试述启发式教学的基本理念。（一）教学目的观：全面发展与积极发展的互相统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向,而积极发展是启发式教学目的的工具指向。所以积极发展是全面发展的基础和工具,教学应以发展学生的积极性为前提(二)教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程,是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程,是教会学生学习的过程,是传授知识与发展能力相统一的过程，是结识与实践相统一的过程。（三）教学对象观：学生具有发展的潜能,是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上,认可学生存在着差异。因此我们要从每一个学生的实际出发，拟定不同层次的教学目的和评价标准。(四)教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和发明者。(五)知识观:坚持知识的活的过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特性。不同的知识具有不同的价值和功能。因此,知识应是学生思想、感情、行动的一部分，知识的获得,必须是学生积极积极参与,才干产生较大的效果。4、结合实际分析研究性学习的基本特点。(1)研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心:一方面,学生要自主地从学习生活和社会生活中选择和拟定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题,然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。（２)研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的一种实践科学活动，强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展:研究性学习的活动室以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，涉及调查、观测、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等。通过这些活动,提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。（3)研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程：对中小学生来说,具有创新的科学结论并不是终极目的,而经历过程、丰富经验更有价值。在过程中发展综合实践能力才是主线目的。５、试分析运用现代教学媒体应注意的重要问题。（一)避免以辅代主、本末倒置教学与媒体的关系：在教学活动中，学生是主体,教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。不能过度的夸大媒体的功能和作用，不考虑教学实际情况，片面强调了媒体的使用,甚至为了使用媒体而使用媒体,本末倒置了教学与媒体的关系。（二）避免以演示代交流，分散学生注意力：教师应当对计算机辅助教学给予更多批评性的思考,使其更好地服务于教学。不能使学生过度注重了色彩声像，分散了注意力,不能喧宾夺主、冲淡主题。（三)避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程:不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目的。各科教学都要在一个动态的双向活动过程中完毕教学任务,实现教学目的。6、试分析教学评价方法改革的基本趋势。(一）以质性评价统整、代替量化评价：质性的评价范式抓住学生发展中最故意义、最主线的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等方法加以评价,气大了促进学生综合发展的目的。(二)评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展：评价的功能不再是为了选拔与甄别,而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为主线目的。（三）评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性化特点与个别差异:发展性学生评价规定改变划一的评价方式,重视学生在评价的积极地、个性化反映。发展性学生评价突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。(四)强调评价问题的情境性和真实性:当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。（五)强调评价主体的多元化：发展性学生评价规定评价主体多元化，规定教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。（六）强调评价方式的多样化:要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试的局限性,积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法、手段等。7、结合实际分析教学模式的发展趋势。（一）由重知识传授的模式向重能力培养的教学模式发展:随着科技的发展，知识的迅猛发展，终身教育的普及和社会竞争限度以及个人数额会生活复杂化限度的提高,能力的培养尤为重要，为此,人在设计教学模式时越来越注重培养学生的各种能力。（二)由重教师的模式向重学生的教学模式发展:为适应时代发展对人才的新规定，培养学生创新能力,自学能力,探索能力等，各种教学模式都需要吧学生放到主体的位置。（三）由单一教学模式向多样化的教学模式发展：科技发展,带来了教育改革和教育思想的发展，教育模式出现了百家争鸣，百花齐放的新局面。(四）由归纳型向演绎型教学模式发展：从一种思想或理论假设出发设计一种教学模式，用实践证明其有效,进而确立这一教学模式这一趋势的出现，说明教学理论的发展和研究方法发生了变革，科学水平有了提高。８、中小学教师学习教学方法的重要意义一．教学方法是教师完毕教学任务的必要条件:1教师备课离不开教学方法2教学的实行离不开教学方法3教学评价离不开教学方法。二教学方法是学生发展的制约因素：1教学方法影像学生的精神面貌,制约学生的心理发展２教学方法影响学生的学习方法，制约学生的智力发展3教学方法影响学生的学习承担，制约学生身体的发展。三教学方法是教学改革的突破口1教育思想，教育观念通过教学方法来体现2教育内容的改革必然随着教学方法的改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。9、分析教师运用板书技能应注意的问题１体现意图，有目的性:板书设计要加强目的性,克服盲目和随意性2书写规范,有示范性：板书要公正，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方,不潦草难辨，影响学生的学习3语言准确，有科学性：板书用词要准确、恰当，能对的反映教材的内容和教师的教学意图。4层次分明,有条理性:各学科的知识内容都有较强的层次性,逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明，条理清楚,逻辑性强。5重点突出，有鲜明性：突出重点，详略得当,使学生通过板书能纵观全书,了解全貌,抓住要点,留下清楚的印象。6合理布局，有计划性:根据教学规定,从实际出发,进行周密的计划和精心的设计，拟定好板书的内容，规划好板书的格式、位置。有条不紊的进行。7形式多样,有趣味性:根据教学内容设计形式多样,充满情趣的板书给以学生美得享受,引起浓厚的学习爱好，加深对知识的理解和记忆。增强思维的积极性和连续性。1０结合实际分析合作评价的操作策略１教师要做好合作评价的组织者:一方面教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义,另一方面教师要向各评价主体明确评价的标准，再次教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持。２合理控制评价主体的参与范围：要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都需要多主体评价。3淡化等级和分数:评价应以鼓励为主,充足挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的喜悦,重要的是发挥学生的主体性,形成自我反思的习惯4信息应以描述性的为主：等级和量化评价不利于说明问题,描述性的问题更能说明学生的发展状况。5不便在高厉害评价中使用：学生、家长、社区人员的评价结果重要用于及时反馈,由于他们缺少评价方面的专业训练,提供的信息不便于高厉害评价。6及时沟通反馈调整:评价者,如家长、学生、社区等，不仅仅是帮助教师收集信息,他们也有权力对学生方面出现的问题进行及时补救。教育学论述1论当代世界各国教育的发展趋势。1．现代教育与生产劳动的结合日益紧密:a当代社会生产生活和经济发展模式规定劳动与教育相结合ｂ科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的变革又规定教育积极与生产劳动相结合c教育与生产劳动相结合是促进个人全面发展的重要条件２.教育民主化进程加快:a教育机会均等化,教育对象普及化范围增大b教育质量和消过毒平等，享受教育资源的平等,教育过程和教育结果的平等。３.教育形式、手段的多样化:普通教育，特殊教育，函授等，今天正规，非正规，公办，民办等多种教育形式已交织成了一个网络化多样化的立体教育形式4.教育内容的综合化:在学校教育中最明显的反映便是科学教育与人文教育的融合。5.终身教育成为各国的共同追求:终身教育是适应科学快速发展和人的可连续发展规定而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。这一全新的教育理念得到全世界普遍认同。多国都以立法形式,确认“终身教育”为教育改革主线指导原则,重新构建本国教育体系。6.努力实现教育的现代化:根据时代规定，跟新教育理念,改革教育体制,变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等使教育实现自身现代化是各国教育发展的共同趋势和潮流。7.教育改革正成为教育发展的常态模式:各国为了发展教育都在不断进行进一步而广泛的教育改革。教育改革的频率和强度是空前的,所涉及到领域也越来越广泛。2试述教育在人的身心发展中的重要作用1教育是明确目的的影响人发展的活动过程,制约着人的发展方向:教育的重要特性之一就是根据一定的目的规定选择影响条件排除和控制各种不良因素的影响从而达成影响性和方向的一致性,以保证教育目的的顺利实现。2教育是有计划的全面系统影响人的过程,可以大大增长对人影响的效益性:教育,特别是学校教育对人的发展的影响是有计划的，全面而系统的。教育总是根据一定的规定,有计划的选择教育内容，有效地组织教育活动。同时,教育对人的影响又是全面的，既影响受教育者的身体，又影响受教育者的精神；既有丰富的教育经验,又有崇高的师德。一次，在教育者的指导下,受教育者可以少走弯路获得最有效的发展。３试述教育的人的制约性１人的身心发展的顺序性对教育的制约2人的身心发展的阶段性对教育的制约3人的身心发展的不平衡性对教育的制约4人的身心发展的个别差异性对教育的制约５人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约６人的身心发展的全面统一性对教育的制约4教师劳动的发明性教学有法而无定法,贵在得法。教师劳动发明性重要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，发明性地运用教育教学规律上。具体体现在以下三个方面：第一,因材施教。面对千差万别的学生，教师必须灵活地针对每个学生的特点对他们提出不同的规定,采用不同的教育教学方法。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据,但必须从学生的实际出发,做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行发明性的重组和加工。为提高教学效率还规定教师与时俱进,更新教育理念。第三,教师的教育机智。在教育教学过程中,意料之外的事情时有发生。教师在无准备的情况下，更够迅速,果断地作出判断，随机应变,因势利导地妥善解决，就是教师教育机智的表现。5论抱负师生关系构建的策略1理解和研究学生：教育想让教育进一步到学生内心，就必须了解和研究学生，掌握学生个体和集体的基本特点及形成因素。客观全面的了解学生,针对学生中出现的问题做出适当的教育决策，满足学生不同的需要。2树立对的的学生:对的的学生观是把学生视为不成熟但具有巨大发展潜能，富有发明性的主体，具有独特的生活经验和独立人格,需要教师保护其自尊心和学习积极性，维护其合法权益,尊重其人格尊严，并在此基础上促进其发展。3努力提高教师个人修养：教师应不断加强学习和研究,使自己更加有智慧才干；经常进行自我反思，完善自己的教学行为。还需要培养自己多方面爱好，加强自我修养,学会自身情绪控制,养成耐心,豁达,宽容等良好的个性品质。6试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目的1实现课程功能的改变：改变课程功能过于强调对传统知识的传授，强调形成积极积极的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习与形成对的价值观的过程。2实现课程结构的均衡性，综合性，选择性：改变课程接都过于强调课程本位，科目过多，缺少整合的现状,整体设立一贯的课程门类与课时比例。并设立综合课程，满足同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性,综合性和选择性。３密切课程内容与生活和时代的联系:改变课程内容“繁，难，偏,旧”的和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习爱好和经验。精选终身学习必备的基础知识和技能。4改变学生学习方式：改变课程实行过于强调学生接受学习，死记硬背,机械训练度现状,提倡学生积极参与，乐于研究勤于动手。培养学生搜集与解决信息能力，获取新知识能力，分析与解决问题能力，交流与合作能力。5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改善教学实践的功能。６实行三级管理制度:改变课程管理过于集中的状况,实行国家，地方,学校三级课程管理，增强课程对地方,学校及学生的适应性。7论一堂好课的评课规定1教学目的:以促进学生全面发展为主线宗旨。eq\o\ac(○，1)基础目的:学生必须掌握的学科基础知识,基本技能,基本学习能力，相应的思想品德。eｑ＼ｏ＼ａc（○,2)提高目的：重要为学生的主体性发展，涉及自主性,积极性，发明性。eq\o\ａc(○，3)体验目的：好的课程教学注重教师与学生的情感交流。2教学内容:科学合理，变教教材为用教材教。eq\o＼ac(○,1)合理拟定重难点。eｑ\o＼ａc（○,2)教学内容具有挑战性，能激发学生的学习爱好和求知欲望。eq\o\aｃ（○，3)注重教学内容的文化内涵,体现科学性,人文性,社会性的融合。eq\ｏ\ac(○,4)注重教学内容的实践性，密切联系理论与实践。3教学方法与策略:eq\ｏ\ａc（○,1）学生积极参与：一般要有学生积极参与时间为整堂课时间的１/２以上，学生参与限度比较高的课应有２/3以上的学生积极参与时间。ｅｑ＼o\ac(○,2)合作学习eq\ｏ\ac(○,３)学生自主学习及差异发展eq\o\aｃ(○,4)鼓励创新4教学能力：良好的教学基本功。eq＼o＼ac（○,1)课堂参与能力ｅq\ｏ＼ac（○,2)实践操作能力eq\ｏ＼ac(○,3)语言表达能力5教学效果与特色：富有成效与特点。８论学校教育对学生品德发展的影响1良好品德的形成于发展是品德结构各要素协调发展的过程：从品德形成结构的角度分析,德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调发展的过程。应涉及发展学生