新人教版八下语文课本

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教案网权威发布初中八年级下册语文教学设计：叫嚷，更多初中八年级下册语文教学设计相关信息请访问教案网。教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。2．分析把握文章的布局，学习介绍繁杂事物的方法和技巧。3．领会民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。教学重点1．品评京味语言，感受民俗文化的魅力。2．分析文章布局，学习本文在材料安置及过渡方面的技巧。课前打定学生1．自读课文，借助工具书掌管“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫嚷声，并做简朴的描述和评论。教师搜集当地的一些叫嚷声，并举行归类。教学设计

整体感知1．导入新课。广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成片面了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。那么，在信息技术还很不兴隆的年头，广告的主要形式是怎样的呢？（学生推测）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——叫嚷。叫嚷既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫嚷毕竟具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来会意一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫嚷声吧。（教师板书课题）2．检查预习处境。a．为以下词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔膜（）商贩（）蘸（）b．口头解释以下词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。a．学生交流各自所搜集到的本地的叫嚷声。首先在各学习小组内部举行交流，然后各小组推举到班上举行交流。概括要求有：对此叫嚷举行简朴的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该叫嚷声，然后由其他同学猜猜这一叫嚷代表的是哪种商品的经营，结果由学生举行简朴介绍和评价。b．在学生介绍完各自搜集到的叫嚷声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种叫嚷声（兼顾时间、品种、声调特点），请2~3名学生尝试举行介绍。其他同学专心听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。研读与赏析1．自读课文，通过对比把握课文的内容及布局。a．自读课文，就以下问题举行斟酌、议论：◆课文介绍了关于北京街头叫嚷的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？◆与同学的介绍相比，课文的内容貌似更为丰富、繁杂。那么，又是如何做到条理领会、杂而不乱的？◆你觉得对北京的叫嚷声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？b．学生围绕上述问题斟酌议论后，在班上举行交流。相关提示如下：◆课文介绍的内容：叫嚷所代表的经营品种（4~10段）；各种叫嚷声的概括内容（11段）；叫嚷的声调（12段）；叫嚷的音韵节奏（13段）等。◆课文的布局层次：教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：◆的感情：在对老北京街头叫嚷声的娓娓介绍中，包含着憧憬之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐步消散而感到惋惜。（末段“倒还剩一种叫嚷”即可体会出来）c．在议论、分析、对比的根基上，让学生归纳：在对纷繁繁杂的事物举行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按确定的内在联系安置好先后依次；结果，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。体验与反思1．模拟叫嚷，领会“叫嚷”这一口头文化的独特魅力。a．学生自由选择文中提及的叫嚷声，举行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。（教师也可积极参与其中，举行京味语言的示范）b．五人一组，请两组同学分别举行表演，无规律地举行不同品种的叫嚷，重现老北京街头的喧嚷场景。2．交流与议论：你如何对付当前街头的叫嚷声？此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来斟酌，