最后一课公开课

都德最后一课

1．识记、理解本课的生字词，了解文章写作背景知识。2．反复诵读，整体把握文章内容，理清情节结构。3．初步感知人物形象。

学习目标

知识介绍:小说的三要素：生动的人物形象:小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活的一种文学体裁。完整的故事情节：

开端、发展、高潮、结局典型的环境描写：

社会环境；自然环境主要人物、次要人物

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

都德（1840~1897），法国小说家。在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。时代背景

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngē

bozhòusùàoyàoshihǎosǒu读一读写一写

1、速读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。【概括提示：何时何地谁干什么事。】

2、文章以“我”—小弗郎士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为哪几部分？

3、请谈一下你读完文章的感受。初读课文，整体感知

课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6）2、我们上最后一堂课的情景。（7－23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）发展开端高潮和结局平日上课最后一课上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦……学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）气氛学生老师突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛朗读、分析7－10段，填写下表。学校不平常的现象对比小弗朗士在最后一课思想感情发生了怎样的变化？“我”是谁？

是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我”？“我”：小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。

1.啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

“那些坏家伙”指谁？

“原来是这么一回事”是什么事？

这一句呼应前文什么内容？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”呼应前文“许多人站在布告牌前边”小弗郎士——

2.我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？

本段大量使用叹号，可换成句号吗？为什么？属心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。

3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。心理描写学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。最后一课真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?上课前，害怕提问，决定逃学。到学校后，见到教室气氛肃静，感到诧异。听了老师的一番话之后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前荒疏学习而悔恨。怕诧异难过懊悔、憎恨依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?由于对即将失去的法语的深深眷念。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。

小弗郎士在小说中起到了什么作用?

小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。拓展迁移假如你是小弗朗士，你会怎样做？小结本堂课你有哪些收获？整理课堂笔记。

1．识记、理解本课的生字词，了解文章写作背景知识。2．反复诵读，整体把握文章内容，理清情节结构。3．初步感知人物形象。

第二课时

自然环境描写“天气”“画眉”等——烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”——交待故事发生的时代背景，并设置悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。找出描写自然环境、社会环境句子，分析作用。作用——交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、点明中心等。品读环境

你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析）？品读人物(10—23段）赏析：这句话采用

描写，生动形象地表现了韩麦尔先生的

，表达了

。是一个普通的人是一个可怜的人是一个爱国者……你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

韩麦尔先生为什么要这样穿戴?韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。外貌描写写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”神态描写韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义感情，并以此唤起人们的爱国热情。语言描写“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。打开监狱大门指使人民获得自由“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

这句话有什么深刻含义?民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解放。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？“惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……

怎样理解老师的表情（神态）？表现对国土沦丧的极端痛苦。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

动作描写

这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？

他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？

小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。问题研讨

作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

小说主题

通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。最后一课

（法）都德小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情小结：恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情幼稚、怕提问

疑惑、诧异

线

难受、懊悔

索

悲愤、懂事

最后一课怎忍看最后一眼那一眼里全是眷恋静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯令人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远不会忘记这一天童年在瞬间长成成年最后一课是一顿难忘的最后晚餐最后一课学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。不要让历史重复！！！让我们记住中国近百年来的屈辱

历史，记住血的教训！拓展延伸

灭绝一个民族,最好的方法就是灭绝它的语言！日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到:要完全征服中国,就必须使中国人成为“愚民”,其关键就在于学校教育。因此日军在军事进攻的同时,就有针对性地破坏中国的文化教育事业。首先,对中国的学校、图书馆等文教机关,采取轰炸、劫掠、关闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处,对中国的文教机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后,下令所有学校一律停办。其次,屠杀与迫害爱国抗日的师生,削弱师资力量。1932年我国东北地区尚有中小学教师24000余人,到1933年只剩下16000余人,其余8000多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量受到严重地削弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书,为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载,仅1932年3至7月,日军在东北就焚书650余万册。日本对中国的文教事业的摧残与破坏,是对中华文明的一场空前浩劫,同时也为其推行奴化教育政策奠定基础。爱国，首先学好你的母语。学习启示这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。让自己成为对社会有用之人，才是最真