《掌声》优秀教学实录(第一课时)教学设计范本参考

第PAGE第10页《掌声》优秀教学实录（第一课时）【课时目标】正确认读本课 10个一类字， 11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。 正确书写生字“愿、 持讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。的句子，感受全班同学对小英的爱。用本课生词把课文的主要内容补充完整。能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、 “热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思理解两次掌声的含义。【教学过程】一、板书课题，质疑问难师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题?生：掌声这篇课文讲的是什么故事?师：这个问题提得不错，请坐。生：课题为什么用《掌声》这个名字?师：两位同学的问题，老师记在这里。师：还有吗 请你来。生：我们为什么要学这篇课文 ?师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家慢慢就知道了。二、初读课文，整体感知师课前大家都读课文了， 我想知道生字词都会读了吧 ?生：会读了。师：那好，我们来交流一下。 (课件出示生字组成的语)同位之间互相读，读错的相互纠正。 (学生读生字词 )师：会读的同学请坐好。从你开始，一人一个。(一生读到“骤然间”)师：“骤”这个字是翘舌音， 你再读给大家听一听。 (读，齐读 )师：请接着往下读。生：珍惜 (拖着长音读了两遍师：不要拖音，听老师读。)(老师示范读)你再读一读，同学们一起读。生：珍惜(其余的词语略 )师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。 (课件出示：落下了残疾身处困境 )他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。生：查字典。师：这是一个好方法。课前大家都预习课文了，相信你已经弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。生：落(lào) 下了残疾师：结合字典给大家解释一下。同学们也可以跟着他的解释翻开你的字典。生：字典 281页指出读 lào 时一般指口语词，如落枕。在这里也是口语读 Lào 师：它还有别的音吗 ?生：有，读 lùo 和là 。师：请你各组一个词语好吗 ?生：落叶、落下。师：很好，本来老师想帮助你们，看来现在不需要了第二个谁来 ?生：(翻看着字典解释 )处chǔ 的第二条解释是处在置身根据这一点我知道身处困境里读 chǔ。师：你很聪明。请坐。师：把拼音去掉，看看还会读吗 ?(开火车读，然后一起读)师：大家看“愿意”这个词语，它们有什么共同点 ?生：(争着举手 )它们都有一个心字底。师：对，发自内心地去做一件事，才叫“愿意”。生字词我们会读了，接下来谁“愿意”读读课文。(一生读完第三小节。 )师：眼圈儿这个词是儿化音，你读得很准确，大家一起读。(一生读第四段，“不知是在谁的带动下”漏掉“在”字，这是学生普遍存在的问题。 )师：打断一下，你再读读这一段第二句话。生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。 (还是没读对 )师：漏了一个字，谁来帮助她把这句话读正确 ?生(该生的同位 )：就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。师：听出来你错在哪里了吗 ?生摇头师：(指同位)你再读一遍。该生的同位又读了一遍师：听出来了吗 ?请你再读读这句话。 (终于读对了 )好，请你接着往下读。(另一生读最后一段，读得很快，没有注意停顿 )师：老师提示一下，标点符号要注意停顿，不要读得那么快。你再读读生：让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。师：很好，书就应该这样读，请坐。三细读第一次掌声， 感受掌声的热烈、 持久师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们课前很“愿意”和我一起学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这篇课文课题是掌声，下面请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子。生边默读边画。师：谁来读第一次掌声。生：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。师：有不同意见吗 ?生就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。师另一生又举手 )你还有不同意见， 请说。生就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。师：你画得最完整。请坐 (课件出示这句话，同时出现：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，响起一阵掌声。小英感动得流下了眼泪。 )同学们读读这两段话， 比较一下有什么不同 ?生第二段话比第一段话， 少了一个骤然间师：你观察得很仔细，还有吗 ?生：还少了“那掌声热烈、持久。”师：我觉得第二段话，虽然少了几个词语，但和第一段话相比意思差不多，而且还很简练。生：(摇头，并积极举手有话说 )师：看来有很多同学和我意见不同。不过你得有理由说服我，我再加上这几个词语。生：加上“骤然间”表示掌声是忽然间响起的。师：你这样一说，我发现这个“骤”字， (老师边说板书“骤”)左边马，右边聚，就像很多匹马聚集在一起，飞奔。在演讲课上，是四十多双手掌，没有人带动，不约而同，同时鼓掌，掌声怎么样 ?生：热烈、持久。师看来“骤然间”不能少， 还有两个词语。生：从“持久”这个词语我知道掌声响的时间很长。生：从“热烈”这个词语我知道同学们鼓掌非常响。师：同学们谈得很好，我写下你们的收获。 (板书：烈、持久 )同学们看，“热、烈”这两个字，下面的四点底呀!再看“持”，它是生字，和老师一起写。 (老师在田格中板书，学生书空 )左窄右宽，左右相互避让，才能把这个字写得匀称、美观。一起读读这个词语。生：热烈、持久师：谁能通过朗读让我们感受到掌声的热烈、持久 ?(一生读得很动情。 )师：读得太动情了，让我们把热烈的掌声送给他。 (室里立刻响起了热烈的掌声。 )师：(低声地说 )课文读到这里，我们了解到，许多同都上台演讲了，小英才刚刚走上讲台，还没有开口演讲，为什么同学们就骤然间送给她一阵热烈、 持久的掌声呢 ?(学生争着举手 )师：同学们，先别忙着说，让我们再静下心来，走近掌声前的小英。 (一首忧伤的二胡曲在教室内轻轻响起 )老师伴随音乐开始读第一自然段，然后指两名学生分别读二、三自然段。(读后动情地说 )同学们，你们就是小英朝夕相处的学，看着小英的表现，说说你为什么要送给小英这样热烈、持久的掌声呢 ?生1：因为我想鼓励小英。师：谢谢你，你是她的好同学。生2：因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，所她从座位走上讲台已经很不容易了 !师：你联系了小英的表现来谈，我听出了你在为她的勇气而鼓掌。生3：这掌声是让她鼓起勇气，讲完这故事，并且在以后也能够勇敢地面对生活。师：我听出来了，你的掌声是对小英的支持，你在给她力量。生4：我觉得这掌声是在告诉小英，同学们并没有歧视她。生5：就是因为小英每次走上讲台，都是磕磕绊绊的，这次掌声是让她以后再走上讲台非常有自信。师你再联系小英的表现， 想一想原来她走上过讲台吗 ?生5：没有。师：哪个词语或句子你了解到的 ?生5：她总是默默地坐在教室的一角。师：对呀，原来她是从来都没有走上过讲台，现在它能走上讲台，是很不容易了。同学们，从掌声里我听出来了你们掌声的含义， 掌声里含着的是对小英的鼓励、 支持与理解那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。一生读。师我听出来了你对小英的鼓励， 谢谢你。再一生读。师：我听出来了你对小英的支持。好，我们一起来。生一起大声朗读。四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息生：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。师：你再读读经久不息这个词语。生：经久不息。(生默读画句子，同位交流体会 )师：学完了，我们来交流一下。请你。生：我从“经久不息”知道掌声响了很长时间。生：经久不息就是比第一次还要响，时间更长。生：(同桌，补充 )小英在同学们的掌声里微笑着走下台，前面讲到，她走路非常慢，现在她走下讲台了，掌声还没有停下来，可见掌声响起了很长时间。师：你们几位同学联系了第一次掌声来谈，谈出了掌的经久不息。谁还有别的想法吗 ?生：小英能把故事讲完，已经很了不起了，所以同学们要给她掌声。师：你联系小英的表现来谈，我听出来了，你的掌声里有对小英的赞扬。请带着你的体会读出第二次掌声。生：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。师：同学们，你们看，演讲课上两次掌声就使小英发生了变化，我请一位同学再来读课文第四自然段，让我们一起再静静地感受感受这改变小英的，激动人心的掌声。一生读，读得很动情。师：同学们，姜新源同学的朗读太感人了，我想此时此刻，也让我们把热烈持久的掌声送给他。(全班响起了经久不息的掌声 )看来我们的掌声也是经久不息!五、指导写字，把握课文内容师：书读好了，我想请同学们和我一起写写字。请看课第PAGE第14页后第二题，我们来看“愿意”的“愿”， 这个字什么结构 ?生：上下结构。师：有不同意见吗 ?生：半包围结构。师：对了，我们写写这个字，同学们可以跟着老师写。边写边说件事情。老师也想得到你们的鼓励!学生鼓掌。师：谢谢你们，我会努力写得更好。我们再来看讲述“述”，什么结构 ?生：半包围结构。需要得到你们的帮助。生：“述”肩上的一点不要丢了。生：“术”最后一笔捺变成了点。(老师边写边提醒，最后一笔捺要写出捺脚 )。师现在该你们展示了， 拿出课前老师发给你的一张纸用课文中的词语完成填空。(优美的古筝曲响起，学生开始写字。 )师写完的同学坐好，谁愿意来展示展示 ?1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘合物，特别是玻璃，要求两面明亮。2.1.3 柜台、货架：清洁干净，货架、柜台底层及周围无乱堆乱放现象、无灰尘、无粘合物，货架顶部、背部和底部干净，不存放杂物和私人物品。2.1.4 购物车（筐）、直接接触食品的售货工具（包括刀、叉等）：做到内外洁净，无污垢和粘合物等。购物车（筐）要求每天营业前简单清理，周五全面清理消毒；售货工具要求每天消毒，并做好记录。2.1.5 商品及包装：商品及外包装清洁无灰尘（外包装破损的或破旧的不得陈列）。2.1.6 收款台、服务台、办公橱、存包柜：保持清洁、无灰尘，台面和侧面无灰尘、无灰吊和蜘蛛网。桌面上不得乱贴、乱画、乱堆放物品，用具摆放有序且干净，除当班的购物小票收款联外，其它单据不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶内外干净，要求营业时间随时清理，不得溢出，每天下班前彻底清理，不得留有垃圾过夜。2.1.8 窗帘：定期进行清理，要求干净、无污渍。2.1.9 吊饰：屋顶的吊饰要求无灰尘、无蜘蛛网，短期内不适用的吊饰及时清理彻底。2.1.10 内、外仓库：半年彻底清理一次，无垃圾、无积尘、无蜘蛛网等。2.1.11 室内其他附属物及工作用具均以整洁为准，要求无灰尘、无粘合物等污垢。2.2 室外卫生标准2.2.1 门前卫生：地面每天班前清理，平时每一小时清理一次，每周四营业结束后有条件的用水冲洗地面（冬季可根据情况适当清理），墙面干净且无乱贴乱画。2.2.2 院落卫生：院内地面卫生全天保洁，果皮箱、消防器械、护栏及配电箱等设施每周清理干净。垃圾池周边卫生清理彻底，不得有垃圾溢出。2.2.3 绿化区卫生：做到无杂物、无纸屑、无塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室内和门前院落等区域卫生：每天营业前提前10分钟把所管辖区域内卫生清理完毕，营业期间随时保洁。下班后5-10分钟清理桌面及卫生区域。3.2 绿化区卫生：每周彻底清理一遍，随时保持清洁无垃圾。4 管理考核4.1 实行百分制考核，每月一次（四个分公司由客服部分别考核、集团职4.2 集团坚持定期检查和不定期抽查的方式监督各分公司、部门的卫生工作。每周五为卫生检查日，集团检查结果考核至各分公司，各分公司客服部的检查结果考核至各部门。4.3 集团公司每年不定期组织卫生大检查活动，活动期间的考核以通知为准。5 监督考核部门：企管部、分公司客服部。\《掌声》优秀教学实录（第一课时）【课时目标】正确认读本课 10个一类字， 11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。 正确书写生字“愿、 持讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。的句子，感受全班同学对小英的爱。用本课生词把课文的主要内容补充完整。能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、 “热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思理解两次掌声的含义。【教学过程】一、板书课题，质疑问难师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题?生：掌声这篇课文讲的是什么故事?师：这个问题提得不错，请坐。生：课题为什么用《掌声》这个名字?师：两位同学的问题，老师记在这里。师：还有吗 请你来。生：我们为什么要学这篇课文 ?师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家慢慢就知道了。二、初读课文，整体感知师课前大家都读课文了， 我想知道生字词都会读了吧 ?生：会读了。师：那好，我们来交流一下。 (课件出示生字组成的语)同位之间互相读，读错的相互纠正。 (学生读生字词 )师：会读的同学请坐好。从你开始，一人一个。(一生读到“骤然间”)师：“骤”这个字是翘舌音， 你再读给大家听一听。 (读，齐读 )师：请接着往下读。生：珍惜 (拖着长音读了两遍师：不要拖音，听老师读。)(老师示范读)你再读一读，同学们一起读。生：珍惜(其余的词语略 )师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。 (课件出示：落下了残疾身处困境 )他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。生：查字典。师：这是一个好方法。课前大家都预习课文了，相信你已经弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。生：落(lào) 下了残疾师：结合字典给大家解释一下。同学们也可以跟着他的解释翻开你的字典。生：字典 281页指出读 lào 时一般指口语词，如落枕。在这里也是口语读 Lào 师：它还有别的音吗 ?生：有，读 lùo 和là 。师：请你各组一个词语好吗 ?生：落叶、落下。师：很好，本来老师想帮助你们，看来现在不需要了第二个谁来 ?生：(翻看着字典解释 )处chǔ 的第二条解释是处在置身根据这一点我知道身处困境里读 chǔ。师：你很聪明。请坐。师：把拼音去掉，看看还会读吗 ?(开火车读，然后一起读)师：大家看“愿意”这个词语，它们有什么共同点 ?生：(争着举手 )它们都有一个心字底。师：对，发自内心地去做一件事，才叫“愿意”。生字词我们会读了，接下来谁“愿意”读读课文。(一生读完第三小节。 )师：眼圈儿这个词是儿化音，你读得很准确，大家一起读。(一生读第四段，“不知是在谁的带动下”漏掉“在”字，这是学生普遍存在的问题。 )师：打断一下，你再读读这一段第二句话。生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。 (还是没读对 )师：漏了一个字，谁来帮助她把这句话读正确 ?生(该生的同位 )：就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。师：听出来你错在哪里了吗 ?生摇头师：(指同位)你再读一遍。该生的同位又读了一遍师：听出来了吗 ?请你再读读这句话。 (终于读对了 )好，请你接着往下读。(另一生读最后一段，读得很快，没有注意停顿 )师：老师提示一下，标点符号要注意停顿，不要读得那么快。你再读读生：让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。师：很好，书就应该这样读，请坐。三细读第一次掌声， 感受掌声的热烈、 持久师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们课前很“愿意”和我一起学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这篇课文课题是掌声，下面请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子。生边默读边画。师：谁来读第一次掌声。生：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。师：有不同意见吗 ?生就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。师另一生又举手 )你还有不同意见， 请说。生就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。师：你画得最完整。请坐 (课件出示这句话，同时出现：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，响起一阵掌声。小英感动得流下了眼泪。 )同学们读读这两段话， 比较一下有什么不同 ?生第二段话比第一段话， 少了一个骤然间师：你观察得很仔细，还有吗 ?生：还少了“那掌声热烈、持久。”师：我觉得第二段话，虽然少了几个词语，但和第一段话相比意思差不多，而且还很简练。生：(摇头，并积极举手有话说 )师：看来有很多同学和我意见不同。不过你得有理由说服我，我再加上这几个词语。生：加上“骤然间”表示掌声是忽然间响起的。师：你这样一说，我发现这个“骤”字， (老师边说板书“骤”)左边马，右边聚，就像很多匹马聚集在一起，飞奔。在演讲课上，是四十多双手掌，没有人带动，不约而同，同时鼓掌，掌声怎么样 ?生：热烈、持久。师看来“骤然间”不能少， 还有两个词语。生：从“持久”这个词语我知道掌声响的时间很长。生：从“热烈”这个词语我知道同学们鼓掌非常响。师：同学们谈得很好，我写下你们的收获。 (板书：烈、持久 )同学们看，“热、烈”这两个字，下面的四点底呀!再看“持”，它是生字，和老师一起写。 (老师在田格中板书，学生书空 )左窄右宽，左右相互避让，才能把这个字写得匀称、美观。一起读读这个词语。生：热烈、持久师：谁能通过朗读让我们感受到掌声的热烈、持久 ?(一生读得很动情。 )师：读得太动情了，让我们把热烈的掌声送给他。 (室里立刻响起了热烈的掌声。 )师：(低声地说 )课文读到这里，我们了解到，许多同都上台演讲了，小英才刚刚走上讲台，还没有开口演讲，为什么同学们就骤然间送给她一阵热烈、 持久的掌声呢 ?(学生争着举手 )师：同学们，先别忙着说，让我们再静下心来，走近掌声前的小英。 (一首忧伤的二胡曲在教室内轻轻响起 )老师伴随音乐开始读第一自然段，然后指两名学生分别读二、三自然段。(读后动情地说 )同学们，你们就是小英朝夕相处的学，看着小英的表现，说说你为什么要送给小英这样热烈、持久的掌声呢 ?生1：因为我想鼓励小英。师：谢谢你，你是她的好同学。生2：因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，所她从座位走上讲台已经很不容易了 !师：你联系了小英的表现来谈，我听出了你在为她的勇气而鼓掌。生3：这掌声是让她鼓起勇气，讲完这故事，并且在以后也能够勇敢地面对生活。师：我听出来了，你的掌声是对小英的支持，你在给她力量。生4：我觉得这掌声是在告诉小英，同学们并没有歧视她。生5：就是因为小英每次走上讲台，都是磕磕绊绊的，这次掌声是让她以后再走上讲台非常有自信。师你再联系小英的表现， 想一想原来她走上过讲台吗 ?生5：没有。师：哪个词语或句子你了解到的 ?生5：她总是默默地坐在教室的一角。师：对呀，原来她是从来都没有走上过讲台，现在它能走上讲台，是很不容易了。同学们，从掌声里我听出来了你们掌声的含义， 掌声里含着的是对小英的鼓励、 支持与理解那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。一生读。师我听出来了你对小英的鼓励， 谢谢你。再一生读。师：我听出来了你对小英的支持。好，我们一起来。生一起大声朗读。四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息生：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不