中班科学观察记录范本参考-学前教育

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起始时间：结束时间

观 察 （本次者 填）幼儿姓名

xxxx 幼儿年龄 6岁环境 科学区乐意参加探索沉与浮的小实验。 通过操作，引导幼观察目标幼儿行为

儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿前两天，我们组织了一次科学活动《沉浮，在活动的时 候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把这个实验的相关材料投放到区域游戏当中， 想让孩子们继续探索有关这面的科奥秘。又到了区域游戏的时间了， 孙榕萱、侯昱冰苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水准备开始操作了。 萱萱看到我昂着头说：“老师 ，这个实验太简单了，我早就会了“就是，就是，我们也会了。 ” 其他几孩子也附和着。于是我给他们出了个难题： “今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下去， 沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴： “啊？还可以这样呀！ “当然可以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操装満了水，盖了起来，放进水里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！醒她“老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦她似乎没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥， 也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！ ”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里“老师，老师，你看，我的橡皮泥是怎么是浮的呢你知道是为什么吗？” 我问道。榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人的橡皮泥有什么不一样呢？” “我知道，我知道，他们的形状不同，也不一样重苏梓涵迫不及待地抢着回答“是呀，现在你们知道了，每个物体的形状、重量、材料等发生变化后，沉浮也会发生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们会有其他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我们再把这些秘密记录下来。孩子们听了我的话，继续做起了实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索着，一个个玩得越来越起劲了！《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育， 重在激发幼儿的认兴趣和探索欲望，感受科学探究的过程和方法，分 体验发现的乐趣。”在这个游戏中，我们可以出，中班孩子已经敢于尝试、探索了，这个富析 挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接受活动。小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩评 子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战， 孩子带着任价 去尝试，去探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。支 新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与力学习用多种方式表现、交流探索的过程和结果。”持 在科学探索之后,教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现 ,不仅能加深幼儿对科学的策 解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成功的喜悦 ,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼儿探索略 顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不偏PAGEPAGE4/3下载文档可编辑离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明即使出错也没关系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）能部室由企管部统一考核）。不符合卫生标准的，超市内每处扣0.5分，超市外每处扣1分。卫生管理制度1 总则1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘合物，特别是玻璃，要求两面明亮。2.1.3 柜台、货架：清洁干净，货架、柜台底层及周围无乱堆乱放现象、无灰尘、无粘合物，货架顶部、背部和底部干净，不存放杂物和私人物品。2.1.4 购物车（筐）、直接接触食品的售货工具（包括刀、叉等）：做到内外洁净，无污垢和粘合物等。购物车（筐）要求每天营业前简单清理，周五全面清理消毒；售货工具要求每天消毒，并做好记录。2.1.5 商品及包装：商品及外包装清洁无灰尘（外包装破损的或破旧的不得陈列）。2.1.6 收款台、服务台、办公橱、存包柜：保持清洁、无灰尘，台面和侧面无灰尘、无灰吊和蜘蛛网。桌面上不得乱贴、乱画、乱堆放物品，用具摆放有序且干净，除当班的购物小票收款联外，其它单据不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶内外干净，要求营业时间随时清理，不得溢出，每天下班前彻底清理，不得留有垃圾过夜。2.1.8 窗帘：定期进行清理，要求干净、无污渍。2.1.9 吊饰：屋顶的吊饰要求无灰尘、无蜘蛛网，短期内不适用的吊饰及时清理彻底。2.1.10 内、外仓库：半年彻底清理一次，无垃圾、无积尘、无蜘蛛网等。2.1.11 室内其他附属物及工作用具均以整洁为准，要求无灰尘、无粘合物等污垢。2.2 室外卫生标准2.2.1 门前卫生：地面每天班前清理，平时每一小时清理一次，每周四营业结束后有条件的用水冲洗地面（冬季可根据情况适当清理），墙面干净且无乱贴乱画。2.2.2 院落卫生：院内地面卫生全天保洁，果皮箱、消防器械、护栏及配电箱等设施每周清理干净。垃圾池周边卫生清理彻底，不得有垃圾溢出。2.2.3 绿化区卫生：做到无杂物、无纸屑、无塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室内和门前院落等区域卫生：每天营业前提前10分钟把所管辖区域内卫生清理完毕，营业期间随时保洁。下班后5-10分钟清理桌面及卫生区域。3.2 绿化区卫生：每周彻底清理一遍，随时保持清洁无垃圾。4 管理考核4.1 实行百分制考核，每月一次（四个分公司由客服部分别考核、集团职4.2 集团坚持定期检查和不定期抽查的方式监督各分公司、部门的卫生工作。每周五为卫生检查日，集团检查结果考核至各分公司，各分公司客服部的检查结果考核至各部门。观 察 记 录 表（幼儿园）日期 20XX.5 时间

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观 察 （本次者 填）幼儿姓名

xxxx 幼儿年龄 6岁环境 科学区乐意参加探索沉与浮的小实验。 通过操作，引导幼观察目标幼儿行为

儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。引导幼儿积极思考，大胆操作并尝试，培养幼儿前两天，我们组织了一次科学活动《沉浮，在活动的时 候孩子们对做实验非常地感兴趣，于是我就把这个实验的相关材料投放到区域游戏当中， 想让孩子们继续探索有关这面的科奥秘。又到了区域游戏的时间了， 孙榕萱、侯昱冰苏梓涵、褚钰祥等几个孩子来到了科学区。他们也用盆子打好了水准备开始操作了。 萱萱看到我昂着头说：“老师 ，这个实验太简单了，我早就会了“就是，就是，我们也会了。 ” 其他几孩子也附和着。于是我给他们出了个难题： “今天老师想请小朋友尝试着把浮的东西沉下去， 沉的东西浮上来，你们行吗？”孩子们一听，全部惊讶地张大了嘴巴： “啊？还可以这样呀！ “当然可以，就看你们能不能想出办法喽！老师相信你们一定能行的。”苏梓涵没等我说完已经开始操装満了水，盖了起来，放进水里，果然，沉了下去；他又找了个弹珠，放在塑料盘里，弹珠也浮起来了！醒她“老师告诉你呦，橡皮泥本身可以沉也可以浮的哦她似乎没听懂，这时候苏梓涵拿起橡皮泥， 也捏了捏，他捏的是一个团，放进水里沉了下去。我提醒孙榕萱萱萱，你试试把橡皮泥压扁了看看！ ”听了我的话，萱萱赶紧开始行动起来，把橡皮泥压了扁扁的，放进了水里“老师，老师，你看，我的橡皮泥是怎么是浮的呢你知道是为什么吗？” 我问道。榕萱撅着嘴巴摇了摇头。“你们仔细观察一下，你们两个人的橡皮泥有什么不一样呢？” “我知道，我知道，他们的形状不同，也不一样重苏梓涵迫不及待地抢着回答“是呀，现在你们知道了，每个物体的形状、重量、材料等发生变化后，沉浮也会发生改变呦！你们再试试其他的材料吧，说不定你们会有其他意外的发现哦！找到了小秘密等一下告诉我好吗？我们再把这些秘密记录下来。孩子们听了我的话，继续做起了实验，有的用了苏梓涵刚才的方法，有的继续用新的方法探索着，一个个玩得越来越起劲了！《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育， 重在激发幼儿的认兴趣和探索欲望，感受科学探究的过程和方法，分 体验发现的乐趣。”在这个游戏中，我们可以出，中班孩子已经敢于尝试、探索了，这个富析 挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接受活动。小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩评 子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战， 孩子带着任价 去尝试，去探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。支 新《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与力学习用多种方式表现、交流探索的过程和结果。”持 在科学探索之后,教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现 ,不仅能加深幼儿对科学的策 解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成功的喜悦 ,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼儿探索略 顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明离方向。让幼儿主动探索，不是