第四课 第二框 主动沟通 健康成长

2主动沟通健康成长第四课老师伴我成长学习目标

1.了解新型师生关系的特点;掌握建立良好师生关系的方法和师生交往的礼仪。2.能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突,能够与教师进行有效沟通。3.重新审视师生的不同角色,形成主动建立良好师生关系的意识和能力。预习内容

一、师生交往新观念1.新型的师生关系建立在

的基础上。在这种关系中,师生之间

、

,

、

。

2.老师是我们学习的

、

和

,是我们的朋友。

3.“亦师亦友”的主张启发我们:老师是我们的友伴,和老师的交往还体现在娱乐、生活和

等方面,我们和老师共同组成

。

二、共筑师生情感桥梁1.

是一切交往的前提。化解与老师的

、

,增进与老师的感情,一切从主动沟通开始。

2.与老师沟通的有效方法:

,

,

。

3.师生交往的礼仪:

,

,

。

师生交往新观念环节一1.在校园里遇到老师时，你会主动向老师问好吗？2.如果你在学习中遇到烦恼时，你会主动寻求老师的帮助吗？3.当你与朋友发生矛盾时，你会主动向老师倾诉烦恼吗？4.在学校外偶遇老师，你会主动与老师打招呼吗？5.每逢节日的时候，你会主动给老师打电话或发短信送上节日祝福吗？活动一：我的调查活动二：合作探究——你知道吗？1.为什么大部分同学学生不敢主动与老师交往？2.这样的师生关系是否有利于我们的成长？3.你心目中理想的师生关系是怎样的？

是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影响了师生之间的正常交往

师生交往的误区1.传统师生观学生遵从者造成隔阂影响交往传统的师生关系权威教师一、师生交往新观念1、传统师生观教师学生权威遵从者造成隔阂影响交往2、新型师生观民主平等亦师亦友课堂反馈快下课了,许老师在黑板上写下了一串数字,学生们面面相觑。许老师说:“这是我的QQ号,同学们可以联系我,有事请留言。”大家掌声雷动。许老师和学生QQ聊天是新课改浪潮中更新观念,重新审视师生关系的一个具体行动。对新型师生关系认识正确的是(

)①建立在民主平等的基础上②师生之间人格平等、互相尊重③老师是学生学习的合作者、引导者和参与者④学生是知识的接受者⑤师生之间互相学习、教学相长A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①②③④⑤共筑师生情感桥梁环节二小林的烦恼

一天自习课，老师让小林回答一道题，由于小林恰好这道题没有完成，慌乱中就拿起同桌的练习簿作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小林心想。

假如你是小林，你会怎么做？讨论活动三：出谋划策——师生交往困惑一小林：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师：周记发下来了，他怀着不安的心情打开了周记，首先看到的是“优”，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。

小林与老师的故事给我们哪些启示？主动沟通是师生交往的前提化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。课堂反馈调查显示:有88%的被访中小学生曾被老师误解过,被误解后有76%的被访学生很少或从来没有主动找老师沟通过。这项调查启示我们(

)①沟通才能产生理解,理解才能产生信任②师生之间根本没有沟通可言③化解与老师的误解应从主动沟通做起④老师不是权威,我们要敢于和他理论⑤与老师沟通应该讲究交往策略A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②④⑤活动三：出谋划策——师生交往困惑二数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕地说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生……以小组为单位进行表演,并且体会故事主人公的心情。1、老师是怎么想的？2、如果你是小强，你是怎么想的？你会怎么办？换位思考思维拓展为什么数学老师和小强会发生矛盾？

教师和学生彼此的角色和责任不同，这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。换位思考从老师的角度看问题①原因：师生角色不同……构成矛盾、冲突。②要求：从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想。（换位思考）活动三：出谋划策——师生交往困惑三物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番，说他对物理有很大的兴趣，喜欢动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等，说得小明好象打足气的皮球。历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解。说得小明好象泄了气的皮球。1、请想象受了表扬的小明会怎样做？2、请想象遭到批评的小明会怎样做？3、你是怎样看待老师的表扬和批评的？正确对待老师的批评和表扬正确对待老师的表扬与批评（1）原因：老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。

（2）要求：

A.被误解时，可以向老师作出解释，而不是想逃避自己的责任。B.被表扬时，要再接再厉C.被批评时，要做到有则改之，无则加勉。

情境三：物理老师总是拖堂，急得下节课的英语老师在外边团团转，害得同学们连厕所都顾不得上。如果你是物理课代表，大家委托你去跟物理老师“谈判”，你会……

假如你是物理课代表，你到底要不要跟老师说呢？怎么跟老师说？

用恰当的方式指出老师的错误（原谅老师的错误）活动三：出谋划策——师生交往困惑四原谅老师的错误①原因：作为普通人，老师不可避免地会犯错误。②要求：用恰当的方式指出老师所犯的错误，要考虑犯错误者的情感——不伤害老师。情境需要解决的问题沟通的方法情境一被老师冤枉时情境二对待老师的批评情境三指出老师的错误师生交往——我能行我会积极面对老师的批评，有则改之，无则加勉，并且宽容老师课后单独和老师谈，语气委婉，不要伤害老师我会站在老师的角度，心平气和地主动和老师解释，并原谅老师的过错1.从老师的角度看问题

(换位思考)主动沟通的方法2.正确对待老师的表扬与批评3.原谅老师的错误二、共筑师生沟通桥梁——沟通方法课堂反馈师生共同组成学校生活共同体,师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾,增进与老师的感情,一切从主动沟通开始,沟通需要掌握的有效方法有(

)①角色互换——从老师的角度看问题②正确对待老师的表扬和批评③原谅老师的错误——作为普通人,老师难免会犯错误④注意场合,礼貌待师A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④情景一：蔡老师经常和王强带领的篮球队一起打球，王强特别欣赏蔡老师，把他当成自己最好的朋友，和老师无话不谈，人前人后总称蔡老师为“菜包子”。情景二：王强还经常随意进出蔡老师的宿舍和办公室，在课堂上和王老师开玩笑。情景三：有一次，王强去办公室找蔡老师，蔡老师正在专心备课，并未察觉到王强的到来，王强就从背后突然拍打蔡老师。

活动四：师生礼仪讲究师生交往的礼仪1.礼貌待师见到老师主动问好，进老师办公室敲门。2.注意场合在教室、办公室、球场、超市，用不同的语气与老师交谈，主题也应场合不同而不同。3.勿失分寸平等不意味着放肆，勿打听老师的隐私、从背后突然拍打老师等。二、共筑师生沟通桥梁

——师生交往礼仪主动沟通是前提，换位思考化矛盾；批评表扬正确看，老师错误请谅解；礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。沟通窍门一节课并不能马上改变一个人的交往方式，也不可能立刻提高一个人的交往能力。但至少让我们懂得了主动沟通的重要性，学会了一些主动沟通的方法和礼仪。希望在今后的学习生活中，大家能不断地把今天所学的知识用于其中，不断地摸索实践，这样才能筑起一座师生的情感桥梁。共筑师生情感桥梁（正确地与老师交往）（1）主动沟通是一切交往的前提，化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。