《幼儿攻击行为问题研究6900字》

幼儿攻击行为的成因及对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u22929引言 27852一、相关概念界定 215857（一）幼儿攻击行为的含义及表现 219029（二）幼儿攻击行为的特点 21218二、幼儿攻击行为的现状调查 37195（一）研究的方法 34575(二)观察结果与分析 33606三、综合分析幼儿攻击行为的形成原因 43612（一）攻击行为的生物遗传因素 418552（二）幼儿自身因素 424779（三）家庭因素 57568（四）幼儿园因素 5569（五）社会导向因素 616068四、针对幼儿自身发展因素提出策略 622334（一）了解幼儿个性，因材施教 614965（二）移情训练进行行为练习 71552（三）依托游戏去培养自信 74588（四）家长要转变教育观念 730463（五）创建和谐家庭氛围 828607（六）营造良好的社会环境，增强孩子明辨是非能力 81990（七）完善教师教育方式 82638结论 8摘要：攻击行为是发生在3-6岁孩子普遍存在的社会问题，是孩子社会发展不良的主要迹象之一。攻击行为影响孩子的人格形成和道德品质,这一直是心理学，尤其是发展心理学领域的一个重要课题和研究领域。本次调查的A市的y幼儿园，教育发展水平相对缓慢，加之幼儿园老师多为非学前教育专业毕业，对于幼儿的攻击行为方面的理论基础有所欠缺，这些因素综合起来导致该幼儿园常常出现语言攻击、肢体攻击等幼儿间的攻击行为。本文基于观察法与个案分析法，对幼儿攻击行为的产生原因和教育措施进行了简要分析,以期能够对相关的主题研究有所裨益。关键词：幼儿攻击行为；行为分析；教育措施引言在三岁至五岁这一阶段，对孩子的健康成长至关重要，在现阶段《幼儿园教育纲要》中，提出许多要求幼儿园教育的目标，即团结合作、富于同情心、乐于与人交往，完成系列的教育目标与家长、学校、社会紧密联系。现在校园暴力现象层出不穷，非常不利于和谐、美丽的校园环境，在一定程度上，影响了孩子的身心健康，也与教育部的幼儿园教学活动开展意见不符。相关研究表明，幼儿园的早期攻击行为更有可能在未来生活中成为校园暴力的肇事者。现在，在幼儿园里，孩子们也经常会发生一些攻击行为，比如破坏，辱骂，推搡，打人。孩子们的社会性培养是一个长期的过程，孩子们主要与学校和家庭接触，家庭教育贯穿孩子们的一生。家长养育方式决定孩子的初始行为，是孩子良好社会素质培养的起点。孩子攻击行为与父母养育方式有密切关系。孩子在学校接受教育，同时，学校也是与人交往的重要场所，同伴交往是影响孩子行为和心理因素的一个重要外部因素，良好的同伴交往可以带入孩子，积极的心理体验有利于促进孩子认知水平和健康人格的发展，对提高孩子的社会交往能力也有一定作用。一、相关概念界定（一）幼儿攻击行为的含义及表现对于攻击行为的定义，许多学者给出了不同的解释。有学者认为，攻击性包括了冲动、易怒、愤怒、敌意等因素。也有众多学者认为攻击行为是指个人或群体故意攻击或伤害他人身体、精神或财产的反社会行为。还有一些学者提出，攻击行为是身体上或者心理上的有意的伤害行为。而这一概念具象到幼儿来说一般是指指孩子故意伤害他人身体或心理，抢夺、毁坏他人物品的行为或倾向。（二）幼儿攻击行为的特点孩子的早期攻击一般都是工具性攻击，可能只是为了自己的玩具、食物或游戏来实现自己的愿望，从而对其他人产生攻击。随着年龄的增长，孩子的攻击行为逐渐减少。同时，随着孩子年龄的增长，孩子被欺负的现象也在减少。研究表明，如果孩子在三岁时喜欢打架，他们在五岁时仍然喜欢打架。同时，不仅在身体方面，男性的攻击性高于女性，在心理方面，对他人的言语攻击性也高于女性，但随着年龄的增长，女性会表现出较高的人际攻击水平。当孩子处于幼儿期时，男孩和女孩在攻击性方面没有太大的差异。但经过不断地发展变化，性别差异会更加明显。随着孩子的不断成长，攻击方式逐渐多样化，身体攻击的比例也在下降。二、幼儿攻击行为的现状调查（一）研究的方法1.观察对象：A市y幼儿园中班全体幼儿

2.研究手段：观察法时间取样3.实施过程：幼儿园中班每隔26分钟观察26名幼儿，每组分别观察角部活动和户外活动，每组观察1分钟，记录攻击行为，包括持续时间、次数、结束方式，并以录像或手写形式记录发生的过程。(二)观察结果与分析工具性攻击行为故意性攻击行为主动终止他人终止男幼儿女幼儿男幼儿故意攻击女幼儿故意攻击户外攻击行为室内攻击行为总计次分比25％75％100％0％75％25％67％33％75％25％100％1.工具性攻击行为少于故意性攻击行为在A市y幼儿园中，观察到26名中班幼儿，记录到四次攻击行为。在这些因素中，工具行为占了1次，攻击次数占了25%；蓄意行为占了3次，攻击次数占了75%。2.幼儿攻击的终止方式都是主动的从上述图表中可看出，幼儿在发生攻击行为之后，百分之百的主动终止。3.女幼儿的攻击次数少于男幼儿的攻击次数根据上述图表统计，4位发生攻击行为的幼儿中，只有一位是女幼儿，占总攻击人数的25％,；男幼儿占总攻击人数的75％。其中女幼儿的故意攻击占总数的33％，男幼儿的故意根据占总数的67％。4.区角攻击行为发生次数多于户外攻击次数如上图表所示，户外活动幼儿发生攻击行为次数为3次，占总数的75％；室内活动幼儿发生攻击行为次数为1次，占总次数的25％。5.结论上述图表表明，男幼儿的攻击行为多于女幼儿，其中，户外活动的攻击行为较多，可见户外活动在于活动场地有限，材料投放不足等导致幼儿更容易发生攻击行为。三、综合分析幼儿攻击行为的形成原因（一）攻击行为的生物遗传因素1.神经系统发展的影响根据相关研究表明，经常发生攻击行为的幼儿在大脑皮层的感觉神经发育上较为延迟，左右脑发育平衡也低于普通孩子，因此在抗干扰方面较为薄弱，容易出现烦躁不安等情绪，加大了攻击行为产生几率。另外，临床医学也表明幼儿遗传类疾病导致的注意力缺陷以及多动症等问题都会或多或少得导致幼儿的攻击行为。注意力缺陷多动障碍常常表现为：脾气暴躁，做事情不顾及后果等等。还有部分孩子在语言发育上较为迟缓，更倾向于用肢体表达情绪，进而容易产生攻击行为。2.遗传的生理特征遗传学研究发现，具有XXY染色体的幼儿比一般孩子在实际中表现出具有更高的攻击行为。在继承了父母有缺陷的染色体之后，当幼儿出现外部“不适性”刺激效果时这种效果会被放大，从而可能引起或者激发孩子内在的非约束攻击行为。在此特征中遗传因素起决定作用，有缺陷的基因，如缺乏血清素或高水平雄性激素，破坏脑组织发育等等，都可能导致幼童攻击行为。（二）幼儿自身因素1.自我控制能力较差自控能力是一个人控制自己行为的重要能力，幼儿在这一阶段的心理发育并不完全，孩子在这一阶段的各个方面都有基本的认知，但缺乏理性的思考能力，并且对学习环境有了一定适应性，自觉性水平较低，遇到问题更倾向于以带有攻击性的行为进行表达。2.沟通能力较弱幼儿园的孩子尚处在学习社会行为的阶段，在此之前幼儿的行为表现更加倾向于“自我中心”，在社会沟通层次上尚未形成“与人分享”的积极心态；孩子控制自己的能力很弱，这可能是由于缺乏沟通技巧，进而在解决分歧或是一些简单的沟通方面还没有掌握技巧，因此只能通过较为原始的攻击行为来解决。3.性格因素影响孩子的个性、性格在攻击行为中起着重要作用。孩子的攻击行为受到道德发展和自我控制的影响，一般来说，孩子的性格体系形成越完整，对于问题的处理方式就越齐全、考虑的角度也就越多，也就越容易理解他人的行为，从而表现出的社会行为就越接近犯罪的对立面。自控力较强的孩子攻击行为也较少，攻击行为受其性格特点的影响，具有攻击行为的孩子冲动特征较高，如暴躁易怒，容易生气。研究表明，如果孩子经常受到体罚，在同样的情况下，孩子以同样的方式解决问题，导致攻击行为。幼儿的攻击行为也受到他们的社交技巧水平和个人经验的影响，如果孩子经常被别人拒绝或被父母虐待，他们将缺乏正常的沟通技巧，习惯采用暴力手段解决问题。（三）家庭因素1.家庭教养方式不合理幼儿成长受家庭环境因素的影响较大，父母在教育或生活中，表现出的行为模式和行为倾向，也会对孩子产生相应的影响，不同家庭的养育方式所培养的孩子在性格上存在很大的差异，如果父母对孩子有许多负面影响，孩子们就会比较内向，不敢表达自己的情感，积压的情绪会表现为与同龄人交往时的攻击行为；如果父母过于溺爱和妥协，可能会帮助孩子形成“以自我为中心”的思想，导致孩子不能分享和体谅他人，在与他人交往时产生攻击行为，从而保护自己的利益。直系亲属，如父母的性格类型对孩子的身心发展具有重要影响。2.家长教育观念存在偏差父母的生活观念与态度直接影响了幼儿的身心发展。在关于“在学校受欺负”这件问题上，不同家长所表现的态度也有不同。有的父母会让幼儿寻求老师的帮助，有的父母则以“人不犯我”的理论告诫幼儿，还有的会以开玩笑的语气告诉幼儿要懂得还手。大多数父母只希望他们的孩子在幼儿园学习时不受欺凌，却没有对他们的行为进行正确的引导和教育。家长对孩子的许多负面影响，可能会帮助孩子形成“以自我为中心”的思想，导致幼儿不能分享，不能体谅，在与人交往中产生攻击行为，以维护自身利益。3.隔代教养中存在的问题现如今随着生活节奏的加快，大部分年轻父母都选择了将主要精力用于工作，因此会将幼儿交给老人看顾。而大部分老年人在文化水平与教育观念方面都较为落后，对于幼儿更多的满足其衣食住行方面的需求，容易出现溺爱现象。助长了他们以自我为中心、自私任性的性格。当幼儿出现某种错误时，也以小孩子不懂事的理由搪塞过去，错过了幼儿行为教育的最佳时期。但幼儿接触与爷爷奶奶不同的教育模式时，很容易产生逆反心理。（四）幼儿园因素1.游戏活动中存在问题游戏活动的内容设置也会对幼儿行为产生较大影响。不足的游戏材料和不合理的游戏内容设置将导致孩子在游戏活动中表现出攻击行为。例如在幼儿园区域活动中活动材料的数量较少，幼儿们都想参与，此时就容易发生争吵。在设置游戏内容时，教师单方面认为户外游戏内容丰富而有趣，并促进了孩子的身体成长，而忽略了游戏对孩子心理发展的影响。2.教师过度关注幼儿幼儿教师对待幼儿的态度及其相互关系也影响幼儿攻击行为的发生与发展。幼稚园的老师对孩子们重视不够，或者对孩子们不公平的对待，都会导致孩子们不满。为在心中寻找平衡点，发泄自己的怒气和尴尬，孩子们可能会攻击老师喜欢的孩子，觉得能够更好地吸引老师的目光注意。3.幼儿园教育环境的影响幼稚园教育环境不科学，例如活动空间狭小，缺乏教学设施，缺乏科学安全的教材，缺乏户外活动，缺乏对教师情绪的有效管理等问题都会直接或者间接引发幼儿的攻击行为。孩子之间的距离太近，就容易发生身体接触和攻击。缺少户外活动、缺乏安全的教学设备、教具更新时间过长等都会导致孩子们情绪低落、易怒，进而产生攻击行为和语言。（五）社会导向因素1.动画片的影响幼儿正处于直觉形象思维发展的重要阶段，这个年龄阶段的幼儿虽然认知水平有了一定提高，但是还没有树立明确辨别是非的能力。在网络媒体迅速发展的今天，孩子们对电视屏幕和电脑界面的直观印象也越来越深刻。在漫画中，电影和电视的角色会引起孩子的模仿，比如国内流行的“喜羊羊与灰太狼”，幼儿会模仿红太狼利用平底锅砸人等。还有类似于《熊出没》等动画片，主人公会为维护正义对坏人采取一些攻击行为，但在幼儿的认知印象中会将攻击行为视为英雄行为，幼儿在看了动画后会模仿动画片主人公的行为，由此产生攻击行为。2.电子暴力游戏的影响除父母和教师外，幼儿的主要模仿对象是影视或漫画中的角色。某些类型卡通和战斗类型的电视已经导致孩子们渴望在心中战斗并对同伴表现出攻击性。事实上，有些孩子并不清楚攻击的目的，只是模仿动画片中的技巧和攻击。模仿最重要的当然是扮演教育和引导角色的家长和老师。四、针对幼儿自身发展因素提出策略（一）了解幼儿个性，因材施教受气质和环境因素的影响，每个孩子都有自己的特点。有的孩子精力充沛、冲动；有的孩子则思维敏捷、热情；同时也有一些孩子比较胆小、容易出错。因此，不同人格特征的孩子在有攻击行为时，应该有不同的教养方式。在教育过程中，首先要了解孩子的个性，因材施教。如果孩子是一个脾气较差类型的性格，因此在出现攻击行为时，教师于家长可以多与孩子沟通，在日常生活和教学中为孩子树立好榜样，引导孩子学会正确与人沟通。（二）移情训练进行行为练习教育工作者可以为孩子提供各种相关的典型教育实例，以讨论，体验和表演以反映孩子的感受。通过理解和判断情绪，利用生活经历和叙事情况来谈论他们的负面情绪以及负面情绪产生的原因，了解幼儿在成长过程中出现的问题。为了达到移情训练的目的，教师可以根据孩子最喜欢的图画书故事进行行为训练，并与他人进行移情，以便他们在消极的环境中能感受到他人的做法和态度。此外，教师在日常生活中必须有足够的耐心，以便孩子们可以反复执行积极的行为并使他们的行为习惯化。例如，在日常生活中的某些方面，例如饮食，饮水，上厕所和午睡等方面，教师可以有意识地培养孩子的分享和谦让行为，并对幼儿表现出的移情进行及时鼓励。（三）依托游戏去培养自信在游戏的帮助下，开展以丰富孩子情感为主题的活动。在角色游戏中，孩子通过扮演角色锻炼自身从他人的角度来看待和思考问题，学会表达和控制情绪，在处理角色关系和自己的个人情感时建立自信。就像在医院游戏中一样，医生需要不断关注病人的病情，对其进行治疗并给予同情。而护士的角色应经常提醒患者按时服药，采取预防措施，照顾患者并积极支持他人。而在游戏结束后，老师可以对幼儿们的游戏行为进行评价，对表现良好的幼儿可以适时表扬和鼓励，使他们获得满足感，帮助幼儿建立起自信心。（四）家长要转变教育观念家庭环境对孩子性格的发展有很大的影响。良好的家庭氛围和正确的教育观念可以促进孩子良好品德的发展。对易发生攻击行为的孩子，家长应该为孩子做好榜样，创造一个更加和谐化的交互氛围，家长自己也应该转变教育观念和教养方式，不应该固守传统的教育方式，盲目地采取粗暴的教育方式。相反，家长应该采取科学的方法来引导孩子，逐步纠正他们的攻击行为，懂得尊重他人，学会与他人合作。在孩子因愤怒等极端情绪需要发泄时，应该通过非破坏性方式引导他们发泄，帮助孩子走出消极悲观思绪，用语言来控制自己，或者借用游戏活动来消除当前的消极异常情绪。当发现有些孩子故意使用攻击行为吸引注意力时，家长必须及时采取恰当的方式进行干预，让孩子意识到这样做的错误性，从而再去积极引导孩子应该怎么做才是正确的。（五）创建和谐家庭氛围家庭氛围对于幼儿性格的养成有着重要影响，是影响孩子社会性发展的重要指标。创建和谐的家庭氛围主要可以从两个方面进行改进，一是家庭夫妻关系的建设，大部分家庭关系不和谐的主要因素来自于夫妻双方的关系僵化，甚至出现争吵、家暴等现象，进而对幼儿身心发展造成影响甚至是创伤。因此夫妻之间在遇到问题时要运用正面的方式进行沟通调解，为幼儿建立良好的榜样。另一方面是父母有幼儿之间建立的良好亲子关系，父母应注重协调工作与家庭的关系，极力避免因工作繁忙不愿意与孩子交流的现象。当孩子不愿意与自己进行沟通时，父母也应该及时反思自己的教育方式，在日常相处时应注意理解并尊重孩子的想法。（六）营造良好的社会环境，增强孩子明辨是非能力古代孟母三迁，反映了环境对孩子性格发展的影响。健康和谐的社会环境可以培养高素质的孩子。相反，暴力的社会环境必然导致孩子性格中更多的暴力因素。孩子的攻击行为，一方面来自于孩子所处环境的影响，另一方面是家长的不作为。他们没有意识到当前环境对孩子的不利影响。因此，作为父母，必须对孩子负责，竭尽全力为他们创造一个良好的社