青少年心理学2014

青少年心理学心理医院王珣广义发展心理学：考察动物心理如何演化到人类心理。比较（动物）心理学、民族心理学狭义发展心理学：研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学儿童发展的普遍行为模式动作发展：由上到下、由近及远、由粗到细语言：单词句——双词句——简单句——复合句思维：动作思维——形象思维——抽象思维记忆：无意记忆——有意记忆1.“妈妈抱抱”这一语言形式，是儿童（B）的表现。A单词句B双词句C简单句D复合句2.一个月的婴儿已经表现出语音范畴知觉能力。（√）发展心理学的研究设计时间对象目的横断研究同一时间不同年龄组被试探究心理发展的规律或特点纵向研究较长的连续时间同一群被试主要理论派别1、成熟势力说：格塞尔2、行为主义观：华生、斯金纳、班杜拉3、精神分析论：弗洛伊德儿童心理发展：口唇期；肛门期；性器期；潜伏期；青春期4、相互作用理论：皮亚杰成熟、自然经验、社会经验、平衡化5、社会-文化-历史学派：维果斯基——最近发展区大脑和神经系统的发育年龄发育状况怀孕4周神经系统怀孕15－18周大脑皮层细胞出生时脑重400g，成人的25％1岁以前髓鞘化迅速2岁以后脑细胞停止增殖6岁末基本完成皮层传导通路的髓鞘化6、7岁时脑重1280g，成人的90％20脑重停止增长10.对同卵双生子与异卵双生子或普通兄弟姐妹的比较，是研究遗传对心理发展作用的最有效的途径。（√）遗传与环境遗传——生物前提环境和教育——现实条件，起主导作用

胚胎环境—母亲的年龄、服药、情绪早期经验—生活环境1、相互依存、互相渗透遗传和成熟——简单的初级心理机能（如感知、动作、基本语言等）环境和教育——复杂的高级心理技能（如抽象思维能力、道德、情感等）2、遗传规定了发展的可能范围，环境将潜在可能性转化为现实性，确定了发展的现实水平认知发展皮亚杰观察和临床法研究儿童认知是通过心理结构或者图式的改进和转换得以发展的改进和转换是通过组织和适应实现的图式：指思维、动作的结构或组织。主客体之间相互作用的动作。皮亚杰认知发展阶段1、感知—动作阶段（0—2岁）2、前运算阶段（2—7岁）3、具体运算阶段（7—11岁）4、形式运算阶段（11—15岁）按顺序发展，发展速度有差异皮亚杰认知发展阶段1、感知—动作阶段（0—2岁）

(1)主要特点：依靠感知动作适应外部世界感知动作：反射动作、模仿（6个月）、延迟模仿（12个月）

(2)认知能力：客体永久性（10个月）自我与客体区分初步的因果认识皮亚杰认知发展阶段3、具体运算阶段（7—11岁）（1）主要特点：具有可逆性操作的心理运算能力（包括互反和反演）

如：能进行加减法的逆运算、守恒

同时注意客体或事件的几个属性（去中心化、守恒）

如：守恒就是这一特点的表现

能使用逻辑原则进行判断推理

如：运用大小、多少的传递关系进行推理（2）认知能力：

守恒：包括数量守恒、物质守恒、长度守恒等序列化和传递推理类包含如果A>B，B>C，那么A>C<否定、逆向>皮亚杰认知发展阶段4、形式运算阶段（11—15岁）岁）（1）特点

心理运算不受事实情景限制，可用于可能性与假设情境；基于假设进行逻辑推理如果给你第三只眼睛，你可以把它放在身体的任何部位，你会把它放在哪里皮亚杰认知发展阶段4、形式运算阶段（11—15岁）岁（2）认知能力

现实与可能之间的逆转语词符号的抽象逻辑经验归纳与假设检验命题内与命题间心理理论的发展个体对他人心理状态的认识，能够推测他人的意图和信念、预测他人行为的能力。错误信念任务4-5岁时具有心理理论心理理论？3岁4岁情绪发展情绪的早期发展依恋（哈洛的恒河猴研究）社会性参照：婴儿理解或解释他人面部表情的能力(9个月）怯生怯生的影响因素：

父母是否在场：与父母的距离导致怯生环境的熟悉性：不熟悉的环境易出现怯生陌生人特点：距离近、成年人易引起怯生抚养者数量：数量越少越容易怯生与母亲亲密程度：关系越密切越易怯生2.引起婴儿怯去的陌生人的主要特点是（Ｃ）A人的升高B人的性别C人的脸部特征D人的年龄恒河猴实验(Harlow&Zimmerman,1959）理论上：婴猴与金属母猴在一起实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。金属母猴绒布母猴有奶吃冰冷没有奶吃温暖3.哈洛的恒河猴研究表明（B）对于个体发展的重要作用。A遗传B环境C教育D营养情绪发展儿童期的情绪发展——情绪调节能力的发展

情绪调节：个体灵活地对一系列情绪发展要求作出反应或以及在需要的时候延缓反应的能力。发展趋势

（1）调节方式随自身运动能力的发展而发展（2）调节能力随社会认知能力的提高而发展（3）随着年龄的增长，儿童能更多地利用认知策略、以建设性的方式来调节情绪

4.儿童情绪调节能力随其社会认知能力的提高而提高。（√）情绪发展青春期的情绪发展——烦恼增殖期青少年期情绪特点内隐文饰性两极波动性青春期风暴的典型表现

（1）与父母冲突（2）情绪激荡（3）冒险行为个性发展年龄特定心理危机积极结果消极结果0－1基本信任VS基本不信任信任自己和他人，乐观、敢于希望、富于理想不信任自己和他人，悲观、不敢希望，担忧自己的需要得不到满足1－3自主VS羞怯和疑虑意志训练、自我培训、能作决定自负怀疑、关注自我、空虚、害羞3－6主动VS内疚主动性、方向性、目的性，有责任感失去自信，缺乏主动性，接受别人的安排对深思的目标和取得成就感到内疚6－11勤奋VS自卑勤奋、被工作吸引，因完成工作而自豪不适应感和自卑感，不能完成任务青少年期同一性VS角色混乱对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定标准，没有存在感成人早期亲密VS孤独感情的共鸣、分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠、孤独感成人中期繁殖VS停滞能投入工作，有建立和维持亲密关系的能力，养育后代失去对工作的热情，人际关系贫乏，自我关注，不关心他人老年自我整合VS失望有秩序感和意义感，接受自我，承认现实怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望埃里克森的八个发展阶段生物学因素社会因素自我意识先天气质体貌体格成熟速率同伴自我概念自尊自我控制家庭家庭系统早期依恋教养方式家庭结构影响个性形成的因素10.影响个性形成因素有（A、B、C、D、E）（A）家庭（B）同伴（C）先天气质（D）自我意识（E）体重家庭结构家庭结构1、核心家庭：一对夫妇和一个孩子所组成的家庭认知方面有优势；个性方面，独生子女内部差异明显；2、大家庭：几代同堂的家庭优点：孩子受成人教育和爱抚的时间较多缺点：隔代溺爱，教育观念和方法不一致3、破裂家庭：只有父母一方和孩子所组成的家庭单亲家庭和离异家庭依恋依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向依恋的特点：

1、寻求与依恋对象身体上的亲近

2、可以从依恋者那里获得慰藉

3、依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦依恋形成的基础：情绪发展和认知机能的提高害怕情绪、记忆能力和客体永久性的形成标志性事件：分离焦虑和怯生出现依恋依恋的测量：陌生情境测验依恋依恋类型回避型安全型矛盾型分离时没有焦虑忧伤、哭泣苦恼团聚时回避兴奋哭泣减弱或停止一方面苦恼减少，另一方面对母亲很生气；不易抚慰对陌生人没有太多的焦虑、不安表现出积极的兴趣教养方式父母教养方式要求：父母是否对孩子的行为建立适当的标准并坚持要求孩子去达到这些标准反应性：对孩子接受和爱的程度即对孩子需求的敏感程度。无反应无要求有要求有反应权威型专制型忽视型溺爱型社会能力和认知能力都比较出色；自信、自控能力好、乐观积极焦虑、退缩等负面情绪和行为怀疑性高、自卑、敌对性强自控能力差、行为表现不成熟、依赖性强，缺乏恒心和毅力父母意识父母意识（内在的深层因素）：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度，对为人父母的自信心与责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验等母性意识：自我丧失感、亲子一体感父性意识：接纳感、责任感、育儿焦虑社会因素——同伴同伴关系的发展儿童后期和青少年期观点采择能力：个体把自己的观点和他人的观点区分并协调起来的能力同伴关系影响的特点：1、同伴影响在青少年早期达到顶峰，之后开始下降2、同伴的影响大小存在个体差异，其原因和父母的教养方式有很大关系3、同伴的影响及同伴与父母的相对重要性，随着生活领域的变化而不同自我意识——自尊自尊：自我所作出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感自尊的成分总体自尊学习自尊社会自尊身体自尊阅读教学其他学科同伴关系家庭关系运动能力体貌自己比较重视的方面，对于总体自尊有更大的影响自我意识——自我控制能力自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的能力优势反应：具有吸引力的事物或活动引起的想要获得该事物或参加该活动的冲动自控最早发生于出生后12-18个月之间早期自控的典型表现：对母亲指示的服从和延迟满足注意机制的成熟和自我认知的发展是自我控制发生与发展的基础道德发展的认知成分柯尔伯格的道德认知发展模型水