乡下人家 陈亮

乡下人家说课者：东纪小学陈亮

1、教材的内容和地位《乡下人家》是第六单元“走进田园，热爱乡村”主题中的第一篇精读课文，在单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用。课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。2、教学目标1、知识与技能目标：感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，了解作者善于抓住平凡事物表达美的方法。

2、过程与方法目标：抓住关键词句读悟课文。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，引导学生热爱自己的家乡。根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：

通过我对教材的认真分析以及四年级学生的认知特点，我认为本节课的教学重点及教学难点分别为:

3、教学重点、难点【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。教法《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，教学生学会学习。本节课的设计，我将围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景作为贯穿课堂学习的线索，运用读中想象、读中感悟、对比法、情境教学法等方式加深对文本的理解，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。析教材讲教法论学法虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。学情析教材讲教法论学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、情境体验法。强调读书感悟的学习重要性。学法

我的教学过程分为：教师引领品味美，以读代讲归纳美，合作探究体会美，巩固延伸发现美四个环节。教学过程1、教师引领品味美【设计意图】新课标指出，阅读是学生的个性化行为。为了充分体现学生的主体地位，在这一教学环节中，我采用先扶后放的方法进行教学。让学生通过朗读感悟第一幅生活场景的内容，因为第一个生活场景（出示第一段）比较贴近学生的生活实际，所以我用它进行学法指导。并且示范归纳整理成四字美景——屋前瓜藤。2、以读代讲感悟归纳美指导学生逐段读文，想象感悟，合作探究仿照示范依次归纳其他生活四字场景——房前鲜花、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦。3、合作探究体会美再次回到课文。首先，（课件出示学习要求：A、再次自读课文第一自然段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句。）在学生自学的同时我边巡视、边指导。当学生汇报时，我重点抓住“别有风趣的装饰”这语句，让他们联系上文，从瓜的颜色、形状、富有生机等特点，来感受乡村的美。接着我会通过联系下文，引导学生运用对比法感悟课文。出示对比图。对比3、合作探究体会美【设计意图】通过让学生谈感受让学生体会到乡村生活的质朴自然、无人雕琢之感。再接下来通过配乐读的方式让学生再次感受那迷人的画面。让学生感受屋前瓜棚是一道独特、迷人的风景。1、

【设计意图】新课程标指出语文教学应关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我让学生运用以上的学习方法，引导学生合作探究，选择自己喜欢的生活场景进行探究学习。2、当学生汇报以下句子时，让学生感受乡下人家的独特、迷人。3、合作探究体会美房前鲜花图

春天

芍药

春末夏初

凤仙秋天大丽菊夏天鸡冠花依着时令顺序开放3、合作探究体会美

课件出示：有些人家......显出独特的农家风光。我会抓住“依着时令，顺势开放”这语句，引导学生发挥想象，进行说话训练。在雨后春笋图中：课件出示：几场春雨.....探出头来。我会重点抓住“探”字，通过换字比较法、对比朗读法（课件出示）等方法来体会作者如何把“新生的竹笋”写活了。3、合作探究体美几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里伸出头来。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里露出头来。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。对比在鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，我会抓重点词想象情境，让学生代入角色，通过表演读的方式再次感受乡下人家那独特、迷人的风景。当学生合作汇报完自学情况后，我顺势以填空式引导学生感悟小结（课件出示）。3、合作探究体美鸡，乡下人家（照例）总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，（率领）一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见（耸着尾巴）的雄鸡，在场地上（大踏步）地走来走去。

他们的（屋后）倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在（绿树阴下），会见到一群鸭子，（游戏）水中，不时地把头（扎）到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在（

捣dǎo衣）它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，（天高地阔）地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的（归巢）的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。

秋天到了，（纺织娘）寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入（梦乡）。

小结通过前面的学习，预设学生都能回答这些问题，接着我引导学生思考“作者用什么方法令乡下人家，处处皆美、处处诱人的呢？”【设计意图】问题的抛出，是想引导学生归纳本文写作方法：正是因为作者细心观察留意身边平凡的事物，作者才能发现这些独特、迷人的景色。引出最后一自然段。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

总结作业学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。喜欢阅读的你：可以阅读