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从耶克斯利到林德曼：现代终身教育思潮的胚芽

近代西方发达国家成人教育实践活动1728年成人教育机构费城“讲读社”1730年美国第一个图书馆1732年《穷苦的理查德历书》1792年孔多赛“公共教育报告”1810年初等教学协会1820年第一所免费夜校成立1833年格瑞特教育法案通过1882年费里教育法案颁立“成人教育课程法案”耶克斯利A.B.Yeaxlee最早明确提出终身教育概念1919年参与制定英国成人教育报告1926年推出《终身教育》一书——第一部以终身教育命名的专著耶克斯利指出：“教育应当是终身的事业，一个人只有终身、持续的接受教育的援助，才能使自己的智力、精神、信仰得到完善和发展。教育，包括知识、经验和伙伴关系。正因为如此，它永远不会结束，同时也不仅仅是开始于儿童和青少年时期。耶克斯利的终身教育思想为何没有得到普遍关注？1、所处时代正是战争时代，人们无暇顾及教育事宜；2、其思想内在的理论限度狭隘化，范围小。伊利亚斯与梅里安《成人教育的哲学基础》

进步主义强调教育的生涯意义和功利意义，并注重经验学习、科学研究、公众卷入和寻求社会问题的答案。进步主义教育具体表现为发展各种类型的新型教育。生涯教育、大学自由选修、协作扩展教育、新移民教育中心、美国化教育等均称为进步主义的教育形式。

进步主义教育运动所关注的终身教育主要是成人教育，其基本理论基础是实用主义或实用的功利主义。杜威《民主主义与教育》：“一个人离开学校以后，教育不应停止。”林德曼E.Lindeman代表作《成人教育的意义》核心观点：教育是一个终身的过程；教育应该摒弃那种囿于青年时期的特定场所、特定活动的僵化、陈腐的观念；教育应该贯穿于所有社会成员的社会生活之中。林德曼将成人教育视为贯彻民主理想和建设民主社会的可靠条件，并对成人教育的未来做了大胆的预设，这使得他在美国成人教育发展史乃至世界终身教育发展史上具有不可忽视、不可替代的重要地位。小组讨论成果1、成人教育、终身教育应该贯穿于整个社会的教育体制，每个社会成员都应终身不断的学习，才能以此推动社会的整体全面发展。2、“活到老，学到老”，终身学习就是将学习与自我生活、工作生活和社会生活联系起来，贯穿人的

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