语文课堂教学改进：方向、途径和方法

语文课堂教学改进——方向、途径与方法北京教育学院吴欣歆zhoutian2009@163.com1.语文课堂教学改进的方向2.语文课堂教学改进的途径3.语文课堂教学改进的方法社会责任感实践能力创新能力以人为本语文课程改革背景1997200120032012《北京文学》三篇文章，诱发全社会语文教育大批判。7月，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布、实施。义务教育课程标准修订工作启动。《义务教育语文课程标准（2011版）》颁布。语文课程改革从“学科本位”到“以人为本”工具性双基传授、训练工具性与人文性统一语文素养实践、养成我们的思考一致冲突突围CompanyLogo变革教与学的方式，发展学生的学习能力、实践能力和创新能力。方向引领学生的语文学习实践，整体提升学生的语文素养。CompanyLogo课堂教学改进的途径文本细读思维训练学习流程设计学习活动实施《项链》一课的教学改进过程基于文本细读的课堂改进（一）以文本细读为基础帮助教师改进阅读课的课堂教学。（二）在教学改进的过程中帮助教师提高文本细读能力。第一次课的主要教学环节一、请学生自读课文，给课文的每部分拟定小标题。二、组织学生讨论：哪一部分是小说的高潮。三、组织学生讨论：主人公玛蒂尔德的性格特点。文本细读要求一、独立阅读：为你在文本中读到的细节做批注。二、专业阅读：阅读解读《项链》的相关文献资料，摘录你认为可以吸纳的内容。三、撰写“文本细读”报告，呈现你的阅读收获。文本细读报告（摘录）

在细读文本的过程中，我的眼中不再只有玛蒂尔德一个人，我看到了很多人，这些人共同构成了当时法国虚伪的社会图景。这其中有路瓦栽先生。她丈夫得意洋洋地回家来，手里拿着一个大信封。“这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”他脸色有点发白了，他恰好存着这么一笔款子，预备买一杆猎枪，好在夏季的星期天，跟几个朋友到南代尔平原去打云雀。这些细节告诉我们路瓦栽先生也是虚荣的，他在得到请帖时欣喜之情、洋洋之意溢于言表，而且直言“可以看见所有的官员”。他的猎枪与玛蒂尔德的礼服、项链有何不同？都显露出他们对上层社会奢华生活的向往。这其中有佛来思节夫人，一串假项链居然要花大价钱买一个真盒子，这种表现不也流露出了虚荣的心理？甚至那辆“拉晚的马车”，“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像自惭形秽，不出来。”作者笔下的马车是巴黎社会一个虚荣的符号。在这些细节中，我终于跳出了一个人的故事，看到了一个社会。第二次课的主要教学环节一、请学生结合自己课前拟定的小标题复述课文内容。二、阅读课文，选择课文中的内容仿写。示例：从“项链”中，我看到了玛蒂尔德的虚荣。项链是上层社会生活的“符号”，玛蒂尔德对项链的追求表现了她的人生理想。三、组织学生讨论小说的主题。学生的课堂发言

从“小客室”中我看到了巴黎社会的虚荣，“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”可见，有很多和玛蒂尔德一样的女人，享受这夜会，沉醉于自身美貌，渴望进入上层社会的何止玛蒂尔德一人？文本细读要求

一、“性格就是选择”，玛蒂尔德的选择表现出怎样的性格？二、作者着力于表现玛蒂尔德的“变”与“不变”，这与小说的主题有什么关系？文本细读报告（摘录）

玛蒂尔德选择了承担。“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了。她刷洗杯盘碗碟，在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指。她用肥皂洗衬衣，洗抹布，晾在绳子上。每天早晨，她把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，走上一层楼，就站住喘气。她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”最终，她变成了“一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。”但她的梦想没有变，“但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”十年的辛苦生活中，玛蒂尔德仍然痴迷于那个不合理、不现实的梦想，不管发生了什么变化，她还是那个人，甚至在现实的痛苦中没有后悔。这说明她虚荣的梦想非常稳定，贯穿她一生。作者一边着力于刻画一个虚荣的社会，一边着力于描写一个终生不变的梦想。由此，玛蒂尔德敢于承担苦难，敢于面对灾难的人性美才更为可贵。可见，小说不仅是在描述玛蒂尔德的遭遇，不仅是在呈现一个社会的精神状态，更是在丑恶中展示美好。能在社会的大背景下选择坚韧地承担，能在“追求”不变的情况下选择痛苦的生活，这实在是一种人性的美好。第三次课的主要教学环节一、请学生结合自己课前拟定的小标题复述课文内容。二、请学生用一个词概括玛蒂尔德的性格特点。三、组织学生讨论：

1．仅仅玛蒂尔德是虚荣的吗？

2．玛蒂尔德仅仅是虚荣的吗？

文本细读带来的引、补、提引——引领学生在阅读过程中有所发现补——补充相关知识帮助学生深化理解提——提升学生的认识水平文本解读教学内容人物社会人性情节与形象细节与环境细节环境主题学习流程设计：

从美国教材中的《花木兰》说起……古诗文基本教学流程——《登高》（一）文化积累，导入新课（二）范例导引，准确理解（三）把握基调，自主鉴赏（四）整体理解，认知提升文化积累，导入新课学生交流重阳节的知识大家注意：其他同学说的时候，你该做什么？

按照要求，从他所说的内容中提取关键词，写到学案的相应位置上。学生交流内容九九重阳节是我国的传统节日，庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、观赏菊花、饮菊花酒和登高等。在古代，民间的重阳节有登高的习俗，故重阳节又称登高节。相传此风俗始于东汉，唐代文人所写登高的诗很多，一般是写登高的习俗，唐代诗人杜甫的七律《登高》就是写重阳登高的名篇。登高所到之处没有划一的规定，一般是登高山、登高塔。学生交流内容重阳节的习俗有插茱萸，还有戴菊花。北京在清代的时候习俗是把菊花戴在头上，或者是贴在门窗上，目的是解除凶秽以招吉祥。还有就是以前往头上戴菊花的一个变俗，到了宋代，人们就把茱萸和菊花相互赠送或佩带，也是解除凶秽以招吉祥的意思。学生交流内容每到重阳节，我姥姥和我姥爷都出去旅游一下，散散心。我作为孙子、我爸我妈作为儿女，总要买些礼物送给他们庆祝一下。

重阳节现在又被叫做“老人节”。教师提出学习要求把你写的关键词整理成一句话，用一句话来表述你所认识的重阳节是什么样的。学生整合交流内容重阳节又称登高节、老人节，是中国传统的节日。始于东汉，人们登高、插茱萸，插菊花，互赠礼品以示庆祝。重阳节是一个传统节日，每年九月初九，从清代就有戴菊花的习俗，现在有送点心的习俗。九九重阳节是中国传统的节日。人们用很多方式庆祝它，比如插菊花、送点心等等。九九重阳节又称登高节。当天人们的习俗是插花、送菊花以及登高。古代诗人有不少以登高作诗的。范例导引，准确理解

把你认为重要的字词整理到笔记本上学生交流，完善自己的笔记赏析诗歌，最关键、最基础的一步就是要对诗歌的字面意思进行理解，而且要理解准确到位。怎样才算是理解准确到位呢？我给大家示范一下。教师示例颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。解词：万里，离家万里之外，指诗人到处漂泊，居无定所。常，总是。作客，客居异乡。百年，一生，这里借指晚年。本联意为：深秋季节漂泊万里客居异乡十分忧愁，晚年百病缠身却又独自登临高台。教师提出学习要求

第一、解词，找出你认为对理解本联诗很重要的词，然后加以解释。第二，整体解释本联诗。清楚了吧？请大家按照这个要求自己完成其他三联诗的字面意思的解释。

学生结合课下注释，查工具书，解释其他三联诗的字面意思。教师巡视并做个别指导。教师组织学生展示交流小组交流，把你的学习成果跟大家共享，然后从别人那里吸收你认为有用的知识。选出你们认为能代表你们组最高水平的同学的答案，帮助他完善，一会儿由小组代表面对全班进行交流。

小组代表到讲台上，用实物投影仪，向全班展示本组学习成果。把握基调，自主鉴赏这首诗的感情基调是什么样的？注意：用一个或几个双音节词写下来。

悲苦、凄美、悲凉、伤感、窘迫、愁苦、肃杀、悲哀、凄凉……哪一句或哪几句你比较喜欢啊？理由是什么？

学生独立思考，然后组内交流。小组代表发言（一）我最喜欢首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”作者远眺，目中所见是疾风、高天、清渚、白沙与盘旋不住的飞鸟。此句不仅渲染了凄清肃杀的环境氛围，还烘托出诗人郁闷的情绪，融情入景，景已有情，一下子把就我们带入了诗人的内心世界。小组代表发言（二）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这句话采用对偶的手法，句式整齐，我最喜欢。本联诗形象地写出了落木与长江在秋天时沙沙落下与奔流不息的情景，渲染了气氛，让人感觉到秋的悲凉与作者哀伤、苦郁的心情。小组代表发言（三）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这句写得极妙！无边的落木无依无靠，正如诗人自己一样漂流异乡无所依傍，然而最后悄然落下，不尽的长江水在秋日里带来了阵阵凉意，那冰凉的长江之水，浩荡袭来，涌进了作者的心，涌进了读者的心，使人全身都打了个寒战，这种惟妙惟肖的景色描写让人身临其境，身感其情，我最喜欢。小组代表发言（四）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”颔联具有动态性，情景交融：风大，所以闻落叶之“萧萧”而下，紧承首联上句；江中急流，想想那秋叶飘零，静听萧萧之声，怎能没有忧国忧民之志？却没有施展才华、效主报国的机会。几多愤慨恰如心中涌起的“滚滚”波涛，虽是写景，诗人一股勃郁之气，无边羁旅之情却充斥其中，情景交融，增添了意境的独特色彩和悲秋的强烈气氛。小组代表发言（五）颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”写出了诗人万里飘泊、客居异乡、秋风萧瑟、晚年多病、独自登高。诗人由眼前的景象想到了自己的遭遇，情景交融，使读者感受到诗人的孤独苦闷。小组代表发言（六）

我最喜欢本诗的颈联。“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“万里悲秋常作客”中，作者不仅独在异乡为“客”，还是“常客”，且在离家万里之外的“悲秋”季节。“百年多病独登台”中，作者不仅有“病”在身，还是“百年多病”，却还要“独自”登上高台。这两句话中的每一个字无不体现着作者的郁闷愁苦与悲冷寂寞的处境。小组代表发言（七）我最喜欢本首诗的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句。因为它从空间和时间两方面着笔，表现出作者独在异乡为异客的感伤情怀。其中包含了九重悲哀，更是一语道破“苦”的来源，同时又反衬出作者生活的时代，才子落魄，庸人高官厚禄的痛苦局面，从而体现出作者对自己生不逢时、怀才不遇的郁闷之苦。整体理解，认知提升根据自己对诗歌的理解，参考所发资料，将自己对本诗的整体感受整合成一段文字。开阔视野，拓展应用1.查找杜甫同期有关登高的诗歌，如《九日》五首。

要求：任选其中一首进行品读，写出100字以上的赏析文字。2.品读其他诗人有关登高的诗篇（如王维的《九月九日忆山东兄弟》），比较其与杜甫《登高》的异同。讨论

你在《登高》一课的教学中能够梳理出哪些古诗文教学的一般规律？语文学习活动的落实——《邹忌讽齐王纳谏》的教学改进教学内容与教学目标言——

文——

重点实词、虚词、特殊句式借助《邹忌讽齐王纳谏》了解《战国策》的主要特点三次课的教学流程对比第一次第二次朗读成果交流梳理概括内容谈成功之处谈道理谈启示理解梳理交流体验交流第三次言文言个性笔记焦点探究言语实践自主性整合性实践性教学活动（一）自主阅读1.口头翻译课文，划出自己不理解的词语或句子，如果是句子，想一想是句中的什么词理解有困难。2.以上问题，你能不能借助自己的知识积累或上下文得以解决，如果不能，请查阅工具书，并在词句的上面做好解释记录。交流要求（一）逐段进行，说清段落、句子、词语（二）其他同学用红笔修正、补充教学活动（二）

文言知识整理，做个性化笔记学习任务与要求1.四人一组，在下发材料上完成文言总结，字迹要清晰，书写要工整，注意格式实词虚词：抄写句子，标词语，解词义特殊句式：抄句子，指类型，按正常语序翻译2.推举一个代表交流，发言要求同格式；其他同学用红笔修正、补充自己的总结。教学活动（三）

思考探究，选准焦点和切入口

邹忌讽谏，齐王纳谏。从“讽”到“纳”，你认为邹忌劝谏成功的原因是什么？学习任务及交流要求1．在学案上完成表达，注意以下提示:(1)表达的条理：我认为邹忌劝谏成功的原因是……理由是……（2）结合原文词语，具体分析，不可泛泛而论。2．交流、补充。用红笔在纸上记录同学发言的要点，补充完善自己的理解交流过程中的引、补、升引领思考深入补充相关材料提升认识水平焦点探究整合交流焦点探究整合交流

“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣”，从这些语句可以看出，他的语言是十分委婉的，一般人进谏的话都先说，你什么什么地方做的不对，你应该改正，而他不是，他非常委婉地，因为他善于思考嘛，所以，他就从小事，自己和徐公比美这件事，通过三种不同人物对他的态度，渐渐地启发齐威王，让他自己想明白了，哦，原来我是被蒙蔽了，这样，他就更容易接受建议。所以我认为他的语言是非常委婉的。教师的引、补、升

师：他没有直接说齐威王，您被蒙蔽了，而是通过自身的这件事情来分析，让齐威王明白，那在咱们这篇文章的题目里，哪一个字能体会他的语言委婉，说理巧妙？生：讽师：讽的意思是？师：好，刚才同学没有注意这个词，现在翻字典查一下，刚才同学说的不错啊，特别是提到了语言很委婉，把前面相关的内容也包含在内了，比如说，他由自己的事情想到齐威王，语言很委婉，没有直接说，那么这个讽是什么意思啊？生：委婉，委婉地劝谏教师的引、补、升补

“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”

——《古文观止》《史记·滑稽列传》“邹忌以抚琴之理说治国之理”。升

《战国策》用生动的语言故事帮助说理

教学流程的主要特点（一）留白：为学生的自主学习留出时间（二）借力：将学生的学习成果转化为新的学习资源（三）聚焦：选准学习的“切入口”（四）整合：学生的交流展示与教师的引领提升融为一体，共同指向教学目标的达成课堂实录字数的变化实录字数教师发言字数学生发言字数第一次15873139471926第二次1128386572201第三次916939444220学生的成绩变化

实词

虚词

翻译

总分第一次13.6第二次14.7第三次9.02.24.6

15.5教师的变化（一）原始设计落实文言实词，复习备用（二）第一次教学实践设计指导完成文言知识梳理（三）第二次教学实践设计

提出要求，指导完成文言总结（四）第三次教学实践设计

提出要求，指导交流教师的变化（一）我觉得我们的学生没法实现。（二）但是当时我没敢。（三）如果让学生直接谈，我担心不够全面。（四）今天我想看看他们自己解决问题能到什么程度。（五）我给这个就是想让他们的发言有条理。（六）我主要是害怕那样会特别乱。（七）我努力做到。教师的变化（八）我觉得要领着学生去分析的话，会太硬了。（九）教学设计的确是揉进去的，但是上课我只顾着写板书，把PPT给忘了。（十）最让我难受的就是让学生总结半天也写不出来。只好临时把设计给调整了。教师的变化第一次教学实践——14次“快”

第二次教学实践——2次“赶紧”第三次教学实践——没有催促学生的感受

效果比以前好了，因为都是自己找出来的，所以理解起来比以前快些。我觉得成功的地方就是最后总结部分，得到的不同启示，每个人有自己不同的观点，然后可以从各个方面，不同角度来理解。

学生的感受

先将文言文的字词归类，再读课文，再在纸上罗列文言现象，然后讨论邹忌成功的原因。总体而言，是从字词梳理到文章分析。以前基本上是上课就画画，看看，其他的都要回家去背，这样老师带着自己想之后印象深一点。这样能总结得多一些，比自己要背的详细些。学生的感受

我认为最成功的地方是让我们在课上查字典。我认为最成功的地方是在台上展示。自己梳理文言知识。成功的地方是让自己来总结。三次课例体现出的变化原始设计：我想讲的是第一次教学实践：这是谁在说第二次教学实践：我没有机会说第三次教学实践：拥有在台上展示的机会美国ERCK中学的校训

让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白。基于思维训练的教学改进体验活动一：微笑是一句世界语CompanyLogo微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界通用语。如果人人都擅长运用这句世界语，让微笑组成人际关系的链环，这个世界一定会更美。请写一篇记叙文，字数不少于600。微笑图片或故事学生讲述微笑故事（小标题，提升）启示（组合）微笑感言和建议学生以小组方式提炼关键词——情境设置关键词——与微笑相关的内涵解读启发、自主写作写作前、写作中、写作后CompanyLogo审题独立思考——中心、选材比较例文引路——两三篇、四五篇分析例文起步成篇、多做少改、先放后收摘要、提纲、感悟CompanyLogo可操作性——课时时间点评之后的修改引入两句话：回眸一笑百媚生，一骑红尘妃子笑表演笑的形式——苦笑、皮笑肉不笑、放声大笑、微笑CompanyLogo我和弗兰西斯下了的士。付钱时，弗兰西斯对司机师傅说：“谢谢你，兄弟，坐你的车真舒服，你开车的技术棒极了！”司机师傅笑了，“是吗？谢谢您，先生，愿上帝保佑您！”他边说边朝我们挥手，想驾车离去。弗兰西斯也