高中语文人教版梳理·探究优美的汉字

优美的汉字一、教学设想：“梳理探究”是高中语文学习的专项活动，“梳理”是指学生对多年接触和积累的零散知识进行系统整理，通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“探究”是指重视学生的自主性、研究性学习，培养学生的创新能力。这样看来，“梳理探究”活动就是学生在教师的引导下，对长期以来接触和积累的语文知识进行归纳整理，并且做到条分缕析，不断拓展的过程，也是学生把语文知识转化成语文能力的一项重要活动，它重在培养学生的梳理整合、探究发现的能力。1、教师要找准自己在教学活动中的位置，这是做好梳理探究的前提。本节内容以梳理整合为主，重在提高学生梳理整合的能力，感受汉字的优美，掌握汉字的多种特点，形成对汉字全面、系统的认识。在开展教学活动时，教师要时刻牢记自己是整个教学流程的组织者和引导者，要指导学生做好梳理整合的前期准备、帮助学生确定梳理整合的大致思路、为学生在梳理整合过程中进行适当的点拨或点评，而不要包办代替，教师包办得越多，学生获得的知识及体验越少。课堂不再只是教师的主阵地，如果教师把汉字的起源、形体、构成、文化知识一一传授给学生，那学生只能是接受知识的“容器”，不能在头脑中形成系统和完整的有关于汉字的知识体系。2、要让学生成为学习活动中的践行者，这是做好梳理探究的关键。课前要组织学生安排一定的时间，搜集有关“汉字”的资料，思考筛选，再经过个人或小组梳理整合，在课堂上汇报展示，从而让学生领悟到汉字的音、形、意的优美。这样就能使学生养成动手、动口、动脑的习惯，自主学习、探究、合作的能力就会日益提高。3、在组织学生进行梳理探究过程中要讲究技巧，这是做好梳理探究的基础。高中语文关于梳理探究所涉及的内容都十分宽泛，本身都是一个内涵比较庞大的知识集合体系，如果不从引导学生开展梳理探究的技巧上下功夫，必然会影响到学生参与的积极性，导致最终把教学活动做成一锅夹生饭。4、开展梳理探究教学前要做好准备，这是做好梳理探究的保证。梳理探究课必须有较为充分的准备时间，学生学习的大多数时间是在课外，课堂只是为学生提供展示他们学习成果交流学习心得的一个舞台。5、要针对不同的学生群体，采取不同的方法，引导学生深入探究，达到事半功倍的效果。由于每个学生的阅历和生活基础不尽相同，所以学生的性格特点、爱好取向也不同，在这种情况下，教师要坚持分类施教的原则，突出学生的兴趣因素，采取不同的办法开展活动。要把握好弹性，就某一个专题活动本身，也不要求全做，内部各环节也可以选做，这样就真正做到了自主、合作、探究。要鼓励学生自主设计专题。虽然教材提供了一个选择的空间，但也许这些空间还是太小，可以鼓励学生自行设计自己感兴趣的，与语文学习密切相关，又可以充分开展的研究性专题，在这个过程中，老师要认真指导，严格把关，防止质量低劣的活动设计。二、教学目标：1、知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的优美。2、能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。3、情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强珍视汉字的感情与民族自豪感。三、教学重点：1、通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识别、书写汉字的方法。2、深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。四、教学难点：1、如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际的应用问题。2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。五、学法指导：1．现象梳理法：找出共性，发现规律2．比较联想法：发现差异，把握特点3．逆推思维法：逆推规律，指导应用教学流程：一、导入：美的评价印度前总理尼赫鲁讲过这样的一句话：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”它所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。二、溯源：创造美1、“美”字的起源与演变（图片展示）①甲骨文（象形字）：一个人头戴羊角或羽毛等饰物②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……2、“马”字的起源与演变（图片展示）①甲骨文（象形字）：一匹势欲奋蹄的骏马②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……3、探知汉字起源，总结汉字演变规律：①让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具画面美），是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。②让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。③设计问题引导学生探究发现：汉字非但形美，更有意美。4、小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。三、解字：构造妙、内涵美（一）解构造——汉字的形成：古人把汉字的形成方式归纳为六种，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，即“六书“。但“六书”并不是没有造字前就存在，而是后代文字学家归纳和概括出来的。东汉许慎的《说文解字》系统地阐述了“六书”。1、展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。（1）“象形”即简化了事物的图形，也是最早造出来的汉字符号。比如“树”就画成树的样子，“火”就是火苗的样子。（2）“指事”即象形字加上符号构成新字。象形字必须要像事物的形状才能被描摹出来，客观事物纷繁复杂，具体形象可以画出来，而一些抽象的事物则无法描摹，这时候就要借助符号来表示。于是“指事”这一造字法产生了，比如“上”和“下”无形可象，就在一条长线的上下分别画一条短线来表示。（3）把两个或两个以上象形字或指事字拼合在一起且把它们的意义结合成一个新的意义的造字方法就是“会意”。如“出”，由一个“止”一个半框组成表示脚从土坎中走出来。“步”两个“止”表示两脚交替走路。“休”由一个人字和一个木字组成，表示人靠在树上休息。“从”字两个“人”，表示一个人在前面走，另一人在后面跟从；"比"字，两个人并肩站立，似乎正在比较高矮。（4）汉字只有发展到表意阶段，我们才能利用汉字进行交流沟通。但是汉字的表意方法还是受限制。因为我们的交流很多时候是用语言来进行的，而语言依赖于声音。因为交流的需要，形声构字法也就产生了。用表义的形旁和表音的声旁合起来，构成的字是形声字。如：草、室、泥、村、腐等。“形声”这种方式构字能力很强，因此汉字中形声字所占的比例很大。2、请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。3、引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。（二）由构造解内涵1、引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购、買-买、賣-卖……）的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：（1）尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。（2）这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为流通手段的货币制度与交易形态。2、引导学生通过对“礻（示）”旁系列字（祖、宗、祝、祐、祟……）和“崇”字的比较探究发现：（1）形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。（2）这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。3、总结探究发现：（1）形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法——据形推义。（2）汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。四、拓展：艺术美——书法艺术：汉字形体演变利用多媒体结合图片让学生熟悉不同形体的汉字特点：（1）甲骨文：象形程度高，字体方向不稳固，刻在龟甲和兽骨上的文字。（展示甲骨文发现者王懿荣像及商代刻在龟甲上的文字）（2）金文：铸刻在青铜器上的文字。象形程度仍比较高，但已有了线条化的趋势。（展示西周毛公鼎上的文字）（3）大篆：也叫籀文，上承金文，下启小篆。（展示西周器皿上的大篆文）(4)小篆：秦统一六国后，小篆成为全国通行的文字。小篆字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低。（展示秦的小篆文）(5)隶书：形体扁方而规整，较长的横画略呈微波起伏之势，向右下的斜笔带有捺脚。（汉代程邈竹简隶书展示）(6)草书：是辅助隶书的简便字体，运用连笔，书写快捷，难以辨认，具有艺术审美价值。（鲜于枢的《石鼓歌》，《桃花源记》展示）(7)行书：介于草书和楷书之间，较草书易辨认和书写。（王羲之《兰亭集序》书法，颜真卿、柳公权书法展示）（思考问题：请学生根据展示的图片及这节课对汉字的了解就自己所喜爱的一种字体谈谈看法，鼓励有个性的见解，老师适当引导，言之有理即可。）五、发现：前景美1、可想象的有形文字；2、阅读效率高的方块文字；3、最俭省的词构文字；4、目前汉字键盘输入速度远超拉丁文字；音节少，在未来可能的声控计算机尤有可为。5、小结：事实证明曾有的“废除汉字”论调是错误的，这么多年过去了，汉字不但没有消亡，反而在新的历史时期表现出了更强的活力更大的优势，我们完全有理由相信我们的汉字一定会有一个更加美好的发展前景。六、总结：美好愿望1、守住“字”的家园（1）“字”：我们的精神家园，汉民族存在的根据，不可割断的文化血脉；（2）“字”：凝固的语言，可识可传，可探知历史，可汲取前人智慧，可传承泽