藻类、苔藓和蕨类植物教案设计

有用标准有用标准《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计一、课例背景分析〔一〕教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有增加学生学习科学的兴趣。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类的意识和行为。〔二〕学情分析七年级的学生思维活泼且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边环境中学习，从而把握课堂重难点。〔三〕教学目标1、学问目标〔1〕概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。〔2〕说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。2、力量目标〔1〕析力量学会自己思考和结合信息得到正确的结论。通过以小组为单位的学习，语言表达力量，学会与人沟通和合作的力量。通过自主探究、动手观看，培育学生综合运用学问解决问题的力量。3〔1〕，提高学习生物学的兴趣。体验觉察共性的科学思想，促进质疑、求实的科学精神和科学态度的养成，体验科学争论STS理念。学习从别人那里学到学问，并意识到合作是解决简单问题的有效途径。的生存状况，增加保护环境意识。〔四〕教学重点和难点分析1学生科学素养。2、难点及分析：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。课中所涉及到的观看三类植物的外形特征及其区分以及三类植物在生物圈中的二、教法分析1、设计理念学生对这节课的内容有肯定的了解，但是还不全面，有的地方甚至可能没样的地方可以直接引出。不过教师把“树干”画了出来，要尽可能得让学生去添学学问的兴趣，我认为以“爱”为主线贯穿整个课堂很重要。那就是学生对绿色小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地猎取学问，进而更加宠爱生物学科，也更加乐观向上。学生也应通过观看与思考、试验、争论等活动获得相关学问。因此，教师分以下几步：活环境，然后重点观看它们的形态特点，记录观看结果，并进展沟通。之间的争论中解决教材中提出的有关问题。③联系实际，分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。课标中强调学生的主动学习，期望每一个学生能够在探究力量、学习力量思想方法。根本思路可以确定为：2、主要教法：讲演法、试验法、直观教学法，比照观看法、资料分析法、问题争论法、归纳总结法、启发引导法。三、学法指导1、学生学习力量分析学问根底：具备肯定绿色植物的相关学问，把握肯定的区分植物的方法。学习力量：具备较强的古怪心和肯定的资料查阅力量和分析综合力量。针对策略：在特定的情景下，运用已有学问重构学问网络是提高学生学习亲自动手试验操作，把握本节课的教学重点，突破教学难点。2、学法指导本节课是构建在学生对生物布满古怪的状况下进展的，引导学生自主学归纳法等进展分析、归纳和总结方式学习。四、课型与时间1、课程类型：课。2、授课时间：1课时。五、课前预备教师预备：1(可让学生在网上搜寻)2、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本、挂图、模型〔如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等、实物投影仪、显微镜。3、颖的海带、紫菜〔带根状物皿、清水。学生预备：课前利用课余时间到大自然中观看各种绿色植物的生存状况和生存环境，面的资料图片等资料。六、板书设计略七、教学活动设计教学程序 教师活动 学生活动 图导入课

〕大家看到这些图片觉得怎么样啊？秀丽吗？

秀丽。(3分钟)

颜色啊？没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？物，其浩大的家族是任何其他生物都无法比较30多万

绿色。植物。

利用秀丽的图片抓住学生古怪的心进入本堂课的主题——植学生思能把这30多万种都拿过来吗？ 大类群，哪四大类群请同学们把课本翻到78页，

看第一段文字然后告知教师。

学生翻书很好 有藻类苔最终一种叫种子植物那前面三种就叫做非子植物物圈中又有什么作用呢？带着这些问题我们一起走进今日的生物课堂，共同来学习第三单元第看书〔板书〕

从学生讲授课

物大多属于那个类群呢？ 种子植物有人见过其他群类植物吗？看教师手上拿的这些是什么啊？这两种植物就是生活在海水菜等那再看这个〔衣藻图片衣藻是由一个细胞还是多个细胞组成的啊？还

身边的植极大地调〔40〕

单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中境之后我们说藻类的形态构造是怎样的呢？再〕水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧？好，现在再看它放大了的样子〔出示幻灯片

一个细胞见过

水绵的构造图构之后，问题来了，水绵与我们常见的绿色植物没有有什么不同呢？有没有根茎叶等器官啊？

一、藻类

什么生活的呢？同学们可以争论争论。

同学争论……

提出问类的学习。

细胞。1、构造

很好，那学细胞构造的时候，我们学过一个构造能够掌握物质进出，是什么啊？再看这绿色细胞膜的螺旋的构造是叶绿体。叶绿体能干什么啊？叶绿体能够进行光合作用制细胞膜能够掌握物质进出，这样水分等能够进入造有机物收水分养料等，你们说它适合生活在哪啊？

准时稳固过的内力。水中。

通过教师的提海带那不是有示觉察问为，就被它们的外表给迷惑啦，你看似像根的部根吗？位，其实没有吸取功能，只起到将海带等固定在问题最终海底岩石上的作用，叫固着器。同样大家看到类解决问题。根茎叶，大家肯定不能被迷惑，这个问题肯定要清楚。这也说明我们看问题肯定不能只看外表，原来啊肯定要由表及里，这样下的结论才能站得住脚。2、功能

好了，我们说就目前的争论和觉察来看，藻类植物比陆地上植物无论是分布的范围还是数〔藻类植物作用图片。首先第一个作用就是释放氧气，据测量藻量的的95%。我们知道，地球上的生物包括我们人都要靠氧气来呼吸，藻类植物制造这么多氧气，功绩大不大啊？其次有些可以作藻类的原益方面的作用。还有没有其他作用呢？来看这样两句诗〔日出江花红胜火，春来江但是问题来了水怎么会绿如蓝呢？教师给大家啊草啊绿了，映在水里，使水变绿了；其次种水那个答案正确呢？

介绍植物的重大 要功能。有我认为是其次种。那这种东西是什么呢？二、苔藓1、构造

啊，有人看书了，教材写的格外清楚，春天阳光是藻类。明媚，导致水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂藓植物幻灯片。里呢？

有简洁到简单的，有水生到陆生的讲解学问。阴湿的地这样一个环境就不利于我们觉察它们是 面和背阴的墙 引导学生〔示葫芦藓图片〕来看一下，教师告知大家它的这些构造都叫什么啊。这是叶、这是根、这是茎，

学以致结合实都有什么特点呢？哪位同学起来答复啊？

际。争论……将课堂还给学只起到固着作课标的很好，请坐，这位同学收集信息的力量很强。且里面有没有 要求，教这些器官能从外界猎取养分的地方那只有叶 没有叶脉不能师为指导子，但是它的叶子也很薄，有些地方几乎是透亮输送养分。的，这是由于它的叶只有一层细胞构成。所以它太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮湿的

学生为主体的教学方式。熬炼学生的语言表达2、功能

力量。那会怎样啊？把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物。明”啦，姚明的最大特点是什么啊？没错，这个植物界中的高个子就是蕨类植三、蕨类物，常见的蕨类植物有哪些呢，请同学们看一下〔教师出示幻灯片，江南星蕨、肾蕨、〕

个子高。

培养学生擅长用觉察的眼光对待事情。类植物它们的生活环境是怎么样的呢？

野生的蕨类植物生活在森林很好，同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长和山野的潮湿环境中什么不同？

蕨类植物根茎叶中都有1、构造

有根茎叶，有输导组织，这样蕨类植物就可输导组织。以充分的吸取和运输养料，所以，蕨类植物虽然生活在潮湿环境中，但是却能生活的如此高大。生物圈中有什么作用呢？

锻炼学生收集和分析信息的力量。

蕨类有的2、功能

们说，这三种绿色植物的形态构造、生活环境以可以食用有的及各拘束生物圈中的作用这三个问题已经解决 可以药用有的了但是上课初是不是还有一个问题没有弄清楚还是优良的绿啊？对，就是这三种植物的生殖方式问题。 ，煤。教师出示幻灯片，〕

肾蕨叶子的背大家看到这两种植物的叶子之后，觉得有什面有很多褐色四、生殖方式

么不同啊？就叫孢子植物。

叶子没有。

学会观察实正确的结论。了它们的形态构造，藻类植物没有根茎叶的分总结蕨类植物有根茎叶，根茎叶中都有输导组织。接水中

引导学生对三种植物的形态构造、生活环境、繁〔2分钟〕着又了解了三种植物的生活环境藻类植物生活潮湿的陆地上。殖方式以在？苔藓和蕨类植物生活在？最终学习了它们 及强调植的生殖方式是什么啊？我们说这三种植物的生 物的作用活环境是由水生到陆生形态构造是由简洁到复靠孢子生殖下 进行总一代杂，在漫长的岁月中，都靠孢子生殖后代，并且