片段教学技能评价与提高

片段教学技能评价与提高韩建林目录一、片段教学与说课二、片段教学的评价三、片段教学的提高一、片段教学与说课1.片段教学：片段是指模拟真实课堂的一个片段（比如15分钟）。片段教学就是模拟的过程。最大的问题：听众有同学、老师、评委等，他们都和真实的学生不同，不会对你的提问做出目标学生一样的反应。要求说课人做出预设，即对各种情况做出假设。具体参看后面相应部分。片段教学注意的其它问题●是（尽量接近）真实课堂的片段，而不是45分钟的浓缩版。所以截取哪一段很重要。●截取的片段重点包含一项技能即可。●中学很多老师认为：片段教学要完整，包含、导入、呈现、讲解、练习，最后一定要布置作业。但是，你思考下面的问题：1.既然导入和作业不能缺少，那么中间哪个环节又可以缺少呢？要不要提问？组织？支架建构？2.15分钟里面你有可能讲这么多吗？3.如果我的片段讲的是结束技能，有必要导入吗？如果我讲导入，要布置作业吗？他们说的片段是什么片段我们的片段是真实课堂截取的真实片段。他们的片段是不是一个教学材料片段？不然怎么会要求各个教学环节要完整？我们怎么办？既然中学老师说片段（片段本身就告诉我们不完整）教学要完整，我们就做两种准备：一定要熟悉各项技能的片段教学方法。具备两种能力。招考试讲时问清楚。我们的片段教学可以：1.开场白告诉评委：我要展示……技能。前面要做…,我现在从…进入我的片段教学。然后就只讲一个环节的1个或者2个技能。2.导入可以直接导入。呈现可以和导入结合起来；练习可以：导入+呈现+练习；提问要和其它节能结合。结束技能不可能导入+呈现+练习+结束。只能介绍+结束。3.开始后说：“同学们，上堂课（刚才）我们进行了…,现在我们要…”,然后就进入你的单项技能环节。说课说课是指说说你要怎么讲课:教什么、怎么教、为什么。是讲思路、概括性的。包括：

1课题

2教材分析

3学情分析

4教学法分析

5教学过程

6板书设计二、片段教学的评价见照片注意：15分钟左右的片段只能展示1到两个技能。评价片段教学重要一项是板书，即使你用PPT，最好适当用板书。

片段教学评价的诸要素1.无论指定教材还是自选，都要找到合适的教学目标：明确具体、而且教学内容要突出该目标。2.教学方法3.教态4.语言5.PPT和板书，以及教学口语的结合。三、片段教学的提高1.准备的过程：研究—教案—背熟—别人评改—再背熟2.标准的来源：教师和录像3.常见问题及应对3.常见问题片段教学中常见问题：心理紧张、焦虑。有很多同学由于紧张，不能正常发挥，表现为声音颤抖、脸色绯红，严重影响思维活动，备好的内容常常忘记，更不用说发挥了。语言、教态、教法等各个方面都有影响。

克服心理问题心理紧张的克服最重要的是胸有成竹。充分准备，内容烂熟于胸、各个教学环节的推进进行了充分的预设，能最大程度的解决紧张问题。另外，演练过程中充分暴露问题，然后解决，也能增强自信。尽量增加公共场合的表达，上课多回答问题等。b.内容不熟。常常重复、停顿、思考。口语结巴，常忘掉部分内容，或者颠倒顺序，或者常犯低级语法错误。不熟，原因在于记忆和演练不够。C.教法不对。比如：语法教学使用演绎法而不适用归纳法；课文的讲解按照知识点出现的先后顺序讲解，不分类别。通过老师、教科书、录像等来源找到合适的教学方法。中学的阅读课怎么处理？

千万不能流水账+对答案！1.确定教学目标。单词、短语和句型？语法？听力？口语？阅读？写作？2.根据目标确定方法。每一课要讲什么？书上出现的知识点都要讲？每一课都要讲单词、短语、句型、语法、课文意思？每一课都要听说读写四项技能不可偏废？回到常见问题d.混淆片段教学和说课。内容是简化版的完整课堂。解决办法：片段教学是对给定的教学材料、或者自选的教学材料进行分析，指定教学目标，设计教学计划，选定演示教学片段，并模拟真实课堂进行演示的过程。要重点演示某一个环节和技能。一般15分钟只能完成一项教学环节。e.设计了互动，在听众没有反应的情况下不知所措。教学中的互动是一个重要的考察点。在评价中占有相当的比重。听众是不做反应的，这就要求我们对“学生”的反应进行预设。可以有如下方法：预设的方法自问自答假设“学生”的答案是对的，这时你应当如何反应？教师应当重复答案（yousayduetothesolution;itisbecauseof...)做出评价（goodidea!)假设“学生”的答案是错的，教师可以用降升调重复，以提请学生注意。或者直接重复，问其他同学对不对。不然你怎么提问？还可以说出答案错误的原因，引导学生进一步回答问题，你自己再做评价。这个过程中，你就是导演和演员。告诉听众和评委：我会提问技能、我会引导学生思考问题。针对学生的答案，给出对应的评价，进一步提出问题是容易出彩的地方。建议大家使用。再如：初中英语教学需要重复新单词的时候，可以变走向学生边假装一个一个问过去，说“readafterme”“again”.

再比如，f.语音和语调问题。这个问题冰冻三尺非一日之寒，表现为：发音不准。音标不会、混淆。单词读错。（China,idea,because,People,false.result).语流问题：无轻重缓急之分，说得像日语一样。语调：只有升调、降调。解决办法：把要说的话写下来；演示给别人听，让别人告诉你问题。再演练。平调：hello,everybody.

patato,tomato,eggplant.降调：itisbecauseofpolution?(学生读错)重复idea?升调：疑问句要升到位。Thegentlemanplease?Anybodyofyou?g.没有板书。板书是很重要技能。参看《技能训练简明教程》。板书分块、标题处理、挂图或者简笔画、如何书写等问题。强烈建议大家写板书。至少在纸上演练好写什么、何时写，写的时候尽量多看学生、怎么能让学生看到你写的什么，要求你侧身。边写边讲。板书中学英语教学的板书要求非常严格，先要保证字体规范，然后追求速度合适、横平竖直、板书分块等要求。板书问题很大，主要有：倾斜度不对、比例不对，笔顺不对几个问题。参看《英语教师职业技能训练简明教程》板书只有反复实际书写，才能提高。下面看几个例子：h.教师用语问题。不准确、语法问题、不合适；书面语太多，太难，不适合教学对象。口头语太多。Good,ok,youknow.(随便放一段录像找）解决办法：教师用语（教材、网上、录像中学）要背熟，你要说什么一定要清楚。提前写好找出问题；用最简单的英语，用口语。语言要用简单易懂的英语，切忌用书面语背下来。十三陵？tomb|mausoleum

山清水秀？picturesquescenery

声音洪亮、语流自然、发音正确，注意多用升调。适当使用降升调和平调。i.教态问题。站不直，低头，不看学生，面无表情等等。走路速度过快。挺拔、目光控制每个听众、表情自然、最好微笑（微笑能否克服紧张？）走路速度合适。适当走到学生当中，以控制整个教室。当做groupwork时候，走到各个小组进行观察。问题要在演练中改正j.站在电脑旁，眼睛盯着电脑。1.你讲的每句话都是为学生服务的，目光尽可能多地看学生。2操作PPt的时候，尽可能少看电脑；这就要求我们PPt的动作不能过于繁琐、华而不实。总之，教师的目光只有在学生和黑板、PPT之间转换。看电脑的目的是看幻灯。片段中，最好设计一、二处一段时间不用换PPT，走到学生当中。k.无法控制时间。不知道每个环节需要多少时间，也不能控制整个片段教学共需多少时间。严格设计，