世界现代远程教育发展趋势及中国现代远程教育的发展现状

世界现代远程教育发展趋势及中国现代远程教育的发展现状一、什么是远程教育二、世界现代远程教育发展趋势三、中国现代远程教育的发展现状四、云南现代远程教育发展前景分析五、什么是开放教育六、学校开放教育——人才培养模式、教学模

式、管理模式和学习支持服务

七、开放教育办学主要注意的几点八、立交桥问题一、什么是远程教育

19世纪，随着资本主义工业化社会的兴起，最早在英国产生了以邮寄教材为主要手段的校外成人函授教育——第一阶段远程教育。进入20世纪后，由于出现了电视，在函授教育的基础上逐渐发展成了以广播、电视、录像等视听手段为技术基础的远程教育——第二阶段远程教育进入80年代以后，随着微电子通信技术，多媒体技术和网络技术（信息技术）的发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，教育跳入了高度发展的时期，继而诞生了高新技术条件下的现代远程教育——第三阶段现代远程教育现代远程教育

现代远程教育是以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学等教学形式，多种教学媒体资源优化、有机组合的教育方式，是社会进步的产物。

远程教育的特点超越空间—远程、虚拟超越时间—终身、点播实时/非实时交互多媒体信息—图、文、声并茂网络化现代远程教育手段特点是：施

教者和学习者能够跨越空间进

行实时或非实时的交互。实施远程教育的框架和途径：建立“一个资源库、两个中心、三个网络、分级办学、分级管理”高速连接计算机网电信网现代远程教育学习中心卫星电视网现代远程教育资源库各级各类教育现代远程教育中心高速连接二、世界现代远程教育发展趋势（一）Internet的发展使世界由“圆”变“平”500多年前，哥伦布为寻找东印度的财富乘船西行而意外发现了美洲大陆，并告诉世人：“地球是圆的”。

今天，曾三次获得普利策新闻奖的《纽约时报》资深记者托马斯•弗里德曼沿着当年哥伦布的航程，从美国乘飞机来到印度的班加罗尔、日本的东京、中国的大连等地寻找知识财富，他完成此次旅程后，提出了一个独特的见解：“世界是平的”。核心价值：Everyoneisfreetocontribute,freetoshare!（二）从“数字地球”到“智慧地球”核心技术价值：从“互联网”到“物联网”（CyberPhysicalSystem）把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，例如：把传感器嵌入和装备到电网、铁路、桥梁、隧道、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，实现普遍连接，形成“物联网”，然后将“物联网”与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。由能力超强的数据和计算中心整合网络内的人员、机器、设备和基础设施，实现实时的管理和控制；人类可以以更加精细、动态优化、节约的方式管理生产和生活，达到“智慧”状态，提高资源利用率和生产力水平，改善人与自然间的关系。第一代第二代第三代第四代特点：纸介质传统函授广播电视网络教育特点：单向广播下一代e-Learning特点：数字化多媒体交互式特点：情感交互知识发现个性服务1900

1980

1996

2010（三）发展趋势世界现代远程教育的发展

-------十一所巨型大学的建立国家院校名称建立年代英文缩写中国中央广播电视大学1979CRTVU法国国家远程教育中心1939CNED印度英迪拉·甘地国立开放大学1985IGNOU印尼印尼特布卡大学1984UT伊朗帕亚姆·努尔大学1987PNU土耳其阿那都鲁大学1982AU韩国国立开放大学1982KNOU南非南非大学1873UNISA西班牙国立远程教育大学1972UNED泰国苏可泰·塔昔拉开放大学1978STOU英国开放大学1969UKOU院校缩写学位课程学生数年度新生数年度毕业生预算（百万美元）预算中所占比例教师数教职工数学费拨款专职兼职中国CRTVU530，00077,000101,0001.207518,00013,00043,000法国CNED184,614184,61428,0005660301,8003,0003,000印度IGNOU242,00091,0009,25010425823213,4201,129印尼UT353,000110,00028,0002170307915,0001,492伊朗PNU117,00034,9507,56313.387134993,1652,169韩国KNOU210,578100,00011,0007964361762,670670南非UNISA130,00060,00010,00012839601,3481,9643,437西班牙UNED110,00031，0002,75312960401,0003,6002,023泰国STOU216,800103,13012,5834673.526.54293,1081,900土耳其AU577,804106,78526,32130766579680498英国UKOU157,45050,00018,35930031608157,3763,31211所巨型大学的基本数据

十一所巨型大学的成就

将美国高等院校与巨型大学的“注册学生”数和“生均成本”进行简单比较显示：（四）数字化学习课件/课程的技术发展趋势学习模式：ComputerBasedLearningComputerSupportedCooperativeLearningWebBasedLearningBlendingLearningGamebasedLearningEngagedLearningCAI课件多媒体课件网络课程智能化网络课程特点：从单机、缺乏互动、形式单一朝着多媒体、交互式、网络化、智能化的方向发展。1980s

1995

2001

2010学习资源异质、分布、海量、良莠不齐：全球数字信息量每年以字节的速度剧增，如何从海量数据中获取“合适的知识”？用户的个性、兴趣、需求千差万别，人们面临前所未有的“学习迷航”和“认知过载”，如何实现“将合适的知识以合适的粒度提供给合适的用户”？“情感缺失”与“重知轻情”：忽略了学习者自身的感受，缺乏师生之间的情感交流和反馈，导致学习者情绪低下、情感缺失、学习热情衰减。“场景单一”、“临境学习”：师生交互缺乏真实感、临场感，虚拟实验和现场实验相距甚远。（五）远程教育发展面临的新问题、新挑战三、中国现代远程教育的发展现状（一）引论正在变化的国际环境（摘自：发展终身学习提高中国竞争力）信息技术突飞猛进（3G、4G技术）交通运输的发展、信息资讯费用的降低，改变着经济活动的组织和分配机制（电子商务的迅猛发展）交易成本的降低加速了经济全球化全球化加剧了所有市场的竞争创新和高等教育对于经济增长越来越重要创新和高技能是企业、国家竞争的关键因素中国面临的艰巨挑战竞争压力：当今世界十大经济体之一，贸易占国民生产总值70%，容易受到全球体系的巨大竞争压力大经济体：13亿人口，从幼儿园到高等教育，接受教育的人口大约2.6亿，7.7亿劳动力需要更新技能，其中受过高等教育的仅占7.2%，低于2000年的世界平均水平12.6%教育水平较低：平均受教育年限7年，与经合组织国家12年相比，差距很明显在职人员培训（7.52亿）中国面临的艰巨挑战区域、收入和教育发展很不平衡（资料来源：国家统计局）中国面临的艰巨挑战大规模结构调整和失业增长：延续了25年9%的年均增长率，经历着从农业向工业和服务业的巨大结构调整，从事第二、三产业的人员约3.1亿，进入企业前未接受过相关培训的占61%每年有约1000-1500万农村劳动力转移到城市，近72%的人未接受过相关培训特别是全球金融危机以后，各地出现的用工荒问题，就是严重缺乏适岗人才经济结构的快速转变，经常性的增加了摩擦性失业，接受培训成了再就业的先决条件随着国有经济改革的不断深入，过去潜在的失业者不断释放出来，造成每年有同样数量的国企下岗工人，也需要通过再培训，是他们找到新的就业门路伴随金融危机而来的，还有什么？（转型、人力资源）现状：1300万教师需要提高自身素质和改变教育方式2.4亿学生需要改变学习方法6亿以上的家长对孩子的教育需要实现由命令式到启发式的转变所有的人都要养成终身学习的习惯同时，教育资源总量不足与质量不高严重制约了国民受教育程度的提高06年高校在学人数超过2500万人，毛入学率上升到22%，08年23.3%，但发达国家1996年就达到了62%的平均水平，美国、加拿大则超过了80%有专家预计，2020年按毛入学率40%计算，我国在校大学生将达到3500—4000万人，也就意味着要新建6000—10000所普通高校，每年需人才培养经费1.5万亿元以上，即使考虑到GDP的同期增长，即使按国家投入教育经费占GDP5%计算量，教育资金的年培养经费仍然是不够的（二）怎么办1、发达国家均将终身学习列入基本国策1976年美国通过了《终身学习法》日本：1988年在文部省设立了终身学习局；1990年制定了《终身学习振兴法》韩国：1999年颁布了《终身教育法》欧盟：将1996年定为欧盟终身学习年德国：在基本法中把终身教育确定为国家的责任市场环境2、中国2008年选择网络高等教育的用户比例达55.6%，是因为学习时间灵活，另有43.4%的用户则是因为学习地点灵活，自己掌握学习进度则以39.6%列第三。由此可见，网络教育便利性是其最大的优势，各院校应最大限度地发挥灵活机动的优势，吸引更多用户选择网络教育。45一是从规范逐步走向创新：通过采取措施，远程教育在设点、招生、教学、考试、服务等方面逐步走向规范。在规范的同时，远程教育将更多地体现创新，即从服务高等教育大众化需求转向服务终身教育需求上来，从注重学历教育转向提供全民终身学习服务上来，从以城市为主逐步转向农村延伸。从远程教育发展层面看，呈现出两大发展趋势：二是从竞争逐步走向合作：远程教育从试点初期“春秋战国”的跑马圈地、各自为战，逐步走向了“汉唐”时期在竞争条件下多元化的融合与合作，包括在理念、资源、支持服务、体制机制创新等方面的开放、共享、多元、合作和交流。远程教育技术及教学形式发展趋势网络教育国际化网络打破了时间与空间的限制，无国界学习变成现实办学目标多元化终身教育由学历与非学历组成学习模式混合化引领式学习与自主学习相结合网络学习与集体学习相结合学习方式移动化网络教育中广泛使用的广播、电视、录音、录像、VCD等，并未解决任何人在任何地方随时学习的问题，需要建立以移动为特征的移动网络教育工作流学习的兴起E-learning应用的最终目标让培训与关键商业流程无缝集成开放式平台的出现不依靠固有资源，只提供规范的网络教育平台和技术支持，为学员与教师分别提供登录与管理端口3、云南省远程教育发展环境分析

云南是一个高原山区省份，为青藏高原南延部分，面积为39.41万平方千米，有4158.9万人口；从地形看，山地占84％，高原、丘陵约占10％，坝子（盆地、河谷）仅占６％。全省129个县（市、区）中，除昆明市的五华、盘龙两个城区外，山区比重都在70％以上，没有一个纯坝区县，有18个县99％以上的土地全是山地。

从教育看，2009年云南省高等教育毛入学率为17.57%，高中阶段教育毛入学率为27.30%。全国高等教育平均毛入学率是24.57%。现还有８８７０所“一师一校”的小学。

从社会经济发展情况看，据2009年的统计，云南省有国家级贫困县73个。

云南的市场环境云南：16个州市，119个县(区），人口总数4513万人地区生产总值排名全国第24位第一产业全国排名16位，典型农业省份第三产业中的金融、住宿与餐饮两大行业，是三个大产业中排名最靠前，19位云南城镇居民生活水平（年家庭人均）：云南省总收入全国排名：18可支配收入全国排名：15中游水平教育娱乐类支出全国排名：30

云南的市场环境云南的市场环境云南省的大型企业情况：大型国有企业23家，从业人口127087人。能源矿物类企业占总量的39%，从业人数占总量的49%全省上市企业25家，员工总量85601人，专科以下学历水平占到54.5%。能源矿物类上市企业占总量的28%，员工规模占总量的44%,其中专科以下学历水平占该类员工总量的89.5%结论：１、云南省社会、经济落后，教育资源匮乏；２、云南省社会和经济发展需要———人才；３、人才培养需要———一种新的、覆盖面更广的教育。五、开放教育

开放教育是就教育方式而言的一种教育策略。

这里的"开放"主要是指对学习对象、教学过程和教育资源的开放。这种开放是以为学习者尽可能消除各种学习的障碍和限制，提供应有的学习机会、丰富且可选择的学习资源和完善的学习支持服务为特征的。开放教育的主要特点是：

1、在入学者年龄、职业、地区、学习资历等方面，没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化和知识基础，经过入学测试后，均可以申请入学。

2、按照社会需求和学习者的需要，为学习者提供丰富的学习资源，包括专业、课程、项目、媒体教材等，由学习者自由选择。

3、以学习者为中心，把学习自主权交给学习者，保证学习者自主选择学习方式、学习进度、学习时间和地点等的需要，从入学咨询到学习过程辅助，直到就业指导等各方面，提供周到而完善的学习支持服务。

州市教育行政部门教育部省市教育行政部门县市教育行政部门三、开放教育的办学体系分级办学、分级管理拓扑图：州市级分校、教学点中央广播电视大学省级广播电视大学县级电大、教学点行政管理关系教学业务管理关系全国：44所全国分校级电大、教学点：3000个；云南：129个六、云南电大开放教育——人才培养模式、教学模式、管理模式和学习支持服务先导核心重点保障根本基础教育思想教育观念教育方法教学模式混合型教学模式教学过程管理模式运行机制系统建设教学支持服务质量监控教师技术人员管理人员研究人员资源硬件软件人才培养模式改革基本框架文字教材CAI/IP/网络课件，音/视频光盘实践/实训/实验基地宽带网卫星网双向视频教学多媒体/语音教室在线学习平台教学教务管理系统办公自动化系统省校分校教学点教学资源双向视频教学三种方式制度过程管理和监控质量反馈

培养方案培养目标专业设置教学大纲课程体系教学内容系统网络技术平台课程资源四支队伍毕业生学生省校分校教学点教学管理省校分校教学点教学支持用人单位评价毕业生评价质量监控反馈前馈

云南省社会、经济、教育发展状况社会对教育的需求学校办学环境学生学习条件、能力、动机

······人才培养模式的基本框架的实践模型

导学、助学过程控制教师主导学生主体技术、方法指导网络资源建设应用过程监控质量保证实践环节素质教育文字教材多种媒体传统课堂网络教学自学教师导学在线答疑电话信函实时非实时交互教学质量方式１方式２方式３混合型教学模式多元混合的十一环节学习法学方法转观念定计划读教材找同学听面授上平台问老师做作业考好试用媒体培养方案制度管理、技术管理、人文关怀学生教师入学注册课程学习注册课程教学管理学籍管理毕业审核毕业生质量评估追踪调查教学大纲教学设计教学资源教学过程教学支持服务合格评价总学分评价质量评价NoNoYesYes一个中心三个加强闭环控制教学管理模式（四）学习支持服务1.学习呈现材料的支持服务（1）适合学习者自主学习必须的文字教材，包括主教材、学习指导书及学习辅导材料。上述各项属远程教学的主媒体材料，涵盖课程的全部知识体系和核心内容。（２）音像教材，作为课程的辅助资源，是文字教材的补充。（３）CD-ROM课件和流媒体课件,含VCD教学光盘及辅助教学课件。（４）网络课程

内容主要包括：（a）课程学习指导；（b）每周学习的导学材料；（c）公布教学大纲，教学重点难点剖析，布置思考题与作业，提供阶段性复习资料及综合复习资料；（d）IP