六年级语文毕业复习策略

明确目标理清思路导之以法务实高效宿城区教育局教研室卢书茵二O一四年五月二十日——小学六年级语文毕业复习教学策略总复习的指导思想:一、把握《课标》理念，明确年段目标

以教材和《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都得到提高。“课标”确定的第三学段阅读教学目标：

一、把握《课标》理念，明确年段目标

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。一、把握《课标》理念，明确年段目标

苏教版主编张庆老师把它概括下列4个方面：1．默读有一定速度，学会浏览。(关注阅读积累)2．体会词句的感情色彩和表达效果。(强调用词造句)3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法(重视读写迁移)4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。(强化文体意识)(一)命题的指导思想:二、明确指导思想，弄清命题思路

《课标》指出：“语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”小学语文毕业考试属于水平测试。它考查学生的学习是否符合新课程标准的要求，是否真正达到合格的标准。要把考查学生综合运用知识的能力放在重要的位置，要有利于调动全体学生学习语文的积极性。(二)命题的基本原则:二、明确指导思想，弄清命题思路

1.导向性。以课标为准，不任意提高或降低。2.全面性。以现行教材为依据，考查语文知识、语言积累和语文能力。涉及拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等语文基础知识3.科学性。尽量整合，把相关的基础知识综合考查4.实践性。强调积累、理解、运用，考查是否学会运用5.思想性。在考查知识和能力的同时，注意渗透思想教育。6.灵活性。试题难易适度，题量适当，留有较大的思维空间。(三)命题的结构、形式和基本内容

二、明确指导思想，弄清命题思路

1.构成：三部分，即语言积累（基础知识）、语言理解（课内、外阅读）、语言运用（习作）。2.难易度：基本比例是：7：2：1，即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%。3.题量：共4页试卷，100分钟完卷，全卷100分。4.范围：五上、下；六上、下。以六下为主，其余占约20%。5.内容：（1）语言积累：字、词、句、段、标点符号。主要考查字、词、句、段的构成、理解、运用以及能力的形成。5.命题的内容二、明确指导思想，弄清命题思路

（1）语言积累拼音：声母、韵母、整体认读音节、大小写字母等。字：生字、多音字、形近字、同音字、易读错写错的字等。词：生词、近义词、反义词、成语、关联词语等。句：扩写句子、改写句子、照样子写句子、修改病句等。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。各种句式练习，如比喻句、拟人句、排比句、病句修改、把句子写具体、缩句、反问改陈述、陈述改反问、转述、词语排列成句、双重否定以及关联词在句子中的使用等段：教材中要求背诵的段落或要求背诵、默写的现代或古代的诗词。5.命题的内容二、明确指导思想，弄清命题思路

（2）语言的理解

概括能力：对短文中一部分内容（一小段或几小段）或全文做简要的概述。如：写出一段话（或几段话）的主要内容。又如：这篇短文写了一件什么事。

理解能力：主要考查对短文的某一句话，某一段话或对全文的理解，一般多以回答问题或谈自己体会的形式进行考查。（3）语言的运用写一段话的能力：属开放类试题，题型有：扩写、续写、按提示写等等。主要考查学生的想像能力和书面表达能力。写一篇短文的能力：记实或想象类作文（看图作文）。（一）拼音、字词三、精选复习内容，提高复习实效

▲拼音复习建议：主要是对同音字、多音字和形近字等辨别清楚。特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。同音字虽然音同，但字形和字义都不同，要注意区分。常见题型：1.看拼音写词语（课文中生字表中的一类词及文中的常用词语，练习中的常用成语，课文中的四字词、成语等）；2.默写同音字和多音字或形近字的辨析、判断、选择。（一）拼音、字词三、精选复习内容，提高复习实效

▲字词复习建议：1．掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首以及间架结构，要注意从字音、字形、字义上区别形近字。2．理解字义：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。要联系语言环境理解字义。常见题型：1．查字典，按要求填空（部首、音序、笔画、笔顺）；2．给句中加点字选择正确的字义或根据一个字的不同意思组词。（一）拼音、字词四、精选复习内容，提高复习实效

▲词语复习建议：会用多种方法理解词语意思，会积累和运用词语。在解释、理解词语时要注意以下几个方面：1．理解词语要正确、完整。例：“简陋"，有解释为简单，只解释了“简”，没有解释“陋”。“陋”有粗劣，不精致的意思。当指住的地方时还有狭小、不华美的意思。这就要联系上下文来确定了。2．要选择准确的意思。例：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。解释“畏”，有说“看见了就害怕”。联系上下文这里就不仅是害怕的意思，“畏”是“敬畏”，更多的是尊重、崇敬的意思。3．理解引申义和比喻义。引申义是从字词的本义产生的新义。如“鉴”本义是“镜子”。在“引以为鉴”中作为警戒或引为教训的事，是它的引申义。例：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。长五谷，这里的“长”是本义。长歌谣，“长”就是引申义，指产生或形成。再如：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。摇篮，原指婴儿睡觉的家具，这里用的是比喻义，是指古典音乐的发源地。三、精选复习内容，提高复习实效

4．注意词的感情色彩。例:《大海中永生》一课中“鲜花伴着骨灰”。“伴”是陪伴的意思，表达了人民群众对邓小平爷爷的爱戴和崇敬，用鲜花送伟人。如用“拌”，就没有情感了。有些词要联系上下文才能体会它的情感。例：姥姥使用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”，本义是用绳子等绕在物体上。这里是比喻缠住，不能自由行动。但联系上下文后，才能体会这是姥姥对我的爱。5．注意近义词的差异，体会用词的准确。例：司马迁牢记父亲的嘱托。如果用“嘱咐”就不准确，因为完成《史记》是他父亲的遗愿，是临终前托付给司马迁的重任。再如“黄海滩涂是麋鹿放养的理想场所”和“只有英国动物员饲养的18头麋鹿生长良好”中的“放养”和“饲养”，虽是近义词，但有明显的差异。放养是自然环境中的生长。饲养是指人工环境下的喂养。因此在上面的句子中，两个词是不能调换的。三、精选复习内容，提高复习实效

6．体会词语的表达效果。体会词语表达效果的方法有以下几种：(1)换比。把要重点理解和体味的词语，换成另一个意思相近的词，把二者加以比较。例：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。“漾”是指液体太满而向外溢。这里是指刘老师看到自己放的风筝在空中翱翔盘旋，内心充满快乐和满足。

(2)删比。要重点理解的词语删去，然后和原句对比。例：无沦如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。“终于”如果删去就不能表达当时巴金先生已经病重，拿笔似有千斤重，写回信是多么的不易。也不能表达对孩子们的热爱、关心和期望。尽管病重，但不让孩子们失望，为了给孩子们回信，终于拿起了笔。(3)调比。就是把要理解的词句调换一下位置，再把它与原句加以比较。(4)联比。有些词语在文中反复出现，要体会这些词语每一次的不同效果，再把它们联系起来加以比较，就会体会出它们位置不同，作用不同，体会作者反复出现的目的和匠心。还有些词语运用了不同的修辞手法和有特殊含义，就要联系上下文准确理解，只有这样才能体会出词语的表达效果。三、精选复习内容，提高复习实效

常见题型：1.解释词语（①联系上下文理解词语的意思；②把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解；③运用近义词或反义词来解释；④注意词的褒贬义，结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩等）2.辨析近义词和反义词意义上的差别。①分辨词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。②分辨色彩上的细微差别。有褒贬之分，书面语和口语之分。如“结局、结果、后果”③分辨用法上的细微差别，有些固定搭配。如：改正和“错误、缺点”，改进和“方法、技术”，改善和“关系”，改变和“现状、现实”搭配等。辨析反义词时要注意：词义是同一范围词性要相同，有的反义词有一个，有的反义词不只一个。三、精选复习内容，提高复习实效

3.写近义词和反义词或找出文中近义词和反义词；4.选词填空或选择恰当的词语；5.正确搭配词语或在括号里填上正确的词语或划去不是同一类的词语；6.成语积累与运用：分类写成语①内容上：自然景物的；形容事物色彩的；表示时间速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情、心情的；描写春夏秋冬四季或天气的；描写外貌神态的……②结构、形式上：AABB、ABAB、ABCD、ABAC、ABCC等式的；含近反义词的；带有动物名称的；带有数字的；带修辞的、并列结构的……③从感情色彩上：褒贬色彩、中性词；④来源上：历史故事；寓言故事；神话故事；或找规律写成语；或按感情色彩把成语分类；或在语境中填成语、四字词；或看到情景想到的成语、用成语形容或赞美；或写出成语中的主人翁等。（二）句子三、精选复习内容，提高复习实效

▲句子复习建议：①了解句式变换的几种形式；②能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；③联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；④能根据要求造句和仿写句子；⑤掌握常用的修辞手法和常见病句的修改方法；⑥初步辨析句与句的关系和掌握常用关联词语的用法；⑦会积累和运用名言警句、歇后语、谚语、俗语，会写简单对联和设计公益广告用语、标语。三、精选复习内容，提高复习实效

(1)联系上下文，抓住关键词语，理解句子的意思，进而体会深刻含义。例：想到前方就是魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀!联系全文的内容，抓住“魂牵梦绕”这个关键词，体会钱学森想到历经了许多磨难以后，马上就要回到日夜思念的祖国那种激动、兴奋的心情。“火箭的舱壁”在这里表达了钱学森要尽快报效祖国，使祖国强大起来的愿望。加上“不是……而是”的句式，看出钱热爱祖国、报效祖国的感情的强烈。此句含义：表达了钱学森回到日夜思念的祖国时激动的兴奋，及希望尽快报效祖国的愿望。(2)联系文章的中心，看句子在表达文章中心思想时起了什么作用，从而理解句子的含义。例：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。这句话在文中是对中心思想的进一步强调和说明。课文通过作者发现雪松能在大雪的重压下暂时弯曲让积雪滑落的本领使自己生存下来，从而揭开了为什么山谷的东坡只有雪松的谜底。告诉我们在外界的压力面前有时也要作出适当让步，以求得生存和更好地发展。三、精选复习内容，提高复习实效

(3)弄懂修辞的意义，来理解句子的含义。文中有些句子运用了各种修辞手法，如比喻句，就要明白其比喻义；排比句，就要明白排比的作用和意义；双关句，要理解其双关义；含蓄的句子，要明白它的实际意思等。例：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。(《小草和大树》)这句话写的是英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特。仙人掌生活在条件十分艰苦的沙漠中，用来比喻她生活的艰辛，然而她没有放弃，没有屈服，靠自己的努力终于取得成功，这就像仙人掌战胜风沙终于开出了美丽的鲜花。这句话是把夏洛蒂比作傲放于风沙中的仙人掌花，来赞美她克服种种困难和艰辛，终于取得成功的精神。三、精选复习内容，提高复习实效

(4)通过联系比较的方法来理解句子的含义。文中有些句子反复出现，要把每次出现的情况加以分析，联系起来比较，有什么相同的，有什么不同的，想想为什么要反复出现，这样就能理解句子的含义。例《安塞腰鼓》这一课中“好一个安塞腰鼓”反复出现了好几次，但每一次都表达了作者不同的感情。第一次是作者看到安塞腰鼓后被她的壮阔、豪放、热烈而感染了发出的赞叹。第二次是被这沉重的鼓声震撼着心灵而发出的惊叹。第三次是作者感受到只有黄土高原才能孕育出如此惊心动魄的安塞腰鼓而发出的感叹，“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓!”。第四次是写作者觉得安塞腰鼓是一种充满了“力”与“美”的艺术，是“人鼓合一”“天人合一”的完美的艺术享受，使人叹为观止。“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”这四句话充分地表达了作者对安塞腰鼓的情感和赞美，也给读者留下了深刻的印象。

有些句子还要联系时代背景，人物的性格，事件的意义，景物的特点等来理解含义。如《鞋匠的儿子》一课中，理解林肯总统的话就要联系当时美国社会的观念，才能深刻领会。再如《詹天佑》一课中要深刻领会他对工作人员说的话，也要联系当时特定的背景等等。只有认真阅读，理解全文的意思后才能更深刻地理解句子的含义。常见题型：三、精选复习内容，提高复习实效

1.变换句式（反问句改成陈述句或把句子换种说法）；2.修改病句或病段。常见句病有：（成分残缺、用词不当、搭配不当、语序混乱、前后矛盾、重复罗嗦、分类不当等），在修改病句中，要注意不改变句子的原意，还要正确使用修改符号。3.句子修辞的判断与运用（常用修辞：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问）（题型有：找出文中修辞手法的句子，或判断、仿写修辞句子，或体会修辞的作用等）。4.在文中填上恰当关联词语，或用关联词语连句（常见的关联词语要给学生复习且结合语境运用）。

③（三）标点符号三、精选复习内容，提高复习实效

▲标点符号复习建议：常用的句号、问号、逗号、感叹号、冒号、引号、破折号、顿号、分号、书名号、省略号等10多种标点符号，要会使用。引导学生在理解文章内容的过程中，体会标点符号的不同用法。需要特别注意的是：1.人物对话加标点。要训练三种形式：提示语在前面，提示语在后面，提示语在中间（学生最容易错。如：“妈妈，我在这儿呢！”法布尔说，“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）三、精选复习内容，提高复习实效

2.引号的用法：①表示引用部分，如：毛泽东曾说过“骄傲使人退步，虚心使人进步”。②表示强调部分，如：那“鸟的天堂”真是鸟的天堂啊！③表示否定或讽刺，只有怕死鬼才乞求那种“自由”。④表示特定的称谓或特殊含义。黄果树小镇上形成了“银雨撒金街”奇景（表特殊含义）；黄山被誉为“天下第一山”。（表特定的称谓）三、精选复习内容，提高复习实效

3.破折号的用法：①表示解释说明②表示意思转折或递进③表示停顿或声音延长。如：世界上最大的群岛国家—印度尼西亚，被称谓“千岛之国”。（表示解释说明）很白亮的一堆洋钱！而且是他的—现在不见了。（表示意思转折）“你的东西掉了，快停下—快停下！”(表示停顿)4.省略号有三种用法：表示文中省略的部分；表示说话的意思没完；表示声音的断断续续。

（四）阅读复习：注重体会词句在文章中的表达效果以及词语感情色彩的考核，及对领悟文章表达方法的考核，“怎么写”“为什么这么写”的考核。

三、精选复习内容，提高复习实效

▲阅读复习建议（要举典型的例子训练）：1.读懂逻辑段，复习常见的分段方法。①按时间顺序分段。②按事物发展顺序分段。

③按空间(地方)位置的变化分段。④按人物变换分段。⑤按事物的不同方面来分段。⑥提取重点段的方法。三、精选复习内容，提高复习实效

2.训练学生的概括能力。（1）段意的概括方法：摘句法：摘用课文中的重点词语或重点句（总起句、总结句、中心句）合并法：把一段的几层意思合并起来进行概括。如《桂林山水》写漓江水静、清、绿。

取舍法：就是一段中有几层意思，取重要的一层作为段落大意。如《我的伯父鲁迅先生》第一段有三层意思：第一层写鲁迅先生在世的时候，“我”对伯父鲁迅先生的认识；第二层写鲁迅先生逝世后，人民群众沉痛悼念的感人场面；第三层写“我”对鲁迅先生的深切怀念。联系全文我们可以确定第二层的意思是主要的，段意概括为：鲁迅先生逝世后，人民群众深切怀念他。归纳法：围绕文章的中心进行概括。如《给颜黎民的信》中第一大段讲了三层意思：第一层讲只看一个人的著作是不大好的；第二层讲只看文学书，也不好；第三层讲像世界旅行记和纪录电影都可以看。这样综合三层的意思，段意可以归纳为：鲁迅先生告诉颜黎民应该怎样读书。要求：段意应做到正确、通顺、简洁。要注意：①要从内容角度概括，不要从思想角度概括，即不能写成这段说明什么。②不要写成提纲式，如：“原因、经过、结果”。③应该是完整的陈述句。不能是词组或疑问句。三、精选复习内容，提高复习实效

（2）归纳短文主要内容的方法：题目扩展法：有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。

要素归纳法：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。段意合并法：把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。

三、精选复习内容，提高复习实效

（2）归纳短文主要内容的方法：摘录句段法：有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。取主舍次法：对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。

合并归纳法：有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。三、精选复习内容，提高复习实效

（3）理清文章写作顺序的方法：事情发展顺序：记叙文常常是按照事情的发生、发展和结果记叙的，因此，就可以按事情的发展顺序分段。例如《飞夺泸定桥》这篇课文，先写泸定桥是红军北上的必经之路；然后写红军与敌人抢时间，赶在敌人援军之前到泸定桥；接着写红军夺下泸定桥；最后写红军通过泸定桥，继续北上抗日。课文围绕飞夺泸定桥这件事，按照事情的发展顺序记叙，因而可以把文章分为上面这么四大段。

时间转换：还有许多写景的文章也是按时间的推移描述的。如《观潮》一课先写钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前、潮来之时、潮过之后”的顺序描写钱塘江大潮的壮观景象。按照时间的推移全文可分为四段。又如《第一场雪》这篇课文，先写下雪前天气的变化；再描写下雪时的景色；然后写雪后的景象；最后写作者的联想。可以按照“下雪前——下雪中——下雪后——联想”这样的顺序把课文分为四段。再比如《美丽的小兴安岭》这篇课文是按“春、夏、秋、冬”四季的顺序来写的，因此，也可按时间的推移划分段落。三、精选复习内容，提高复习实效

（3）理清文章写作顺序的方法：地点变换：这种按照空间位置的变化划分的方法适合于地点、场景变化为线索的游记、参观访问记等文章。如《记金华的双龙洞》这篇课文是按游览顺序写的，第1自然段交代了游洞的时间和目的，然后按照“路上——外洞——孔隙——内洞——出洞”的顺序来记叙游双龙洞的所见所闻。因此，按地点位置的变化可将本文分作六大段。内容的几个方面：这种按内容来分段的方法适合于通过几件事来写一个人或说明一个问题的文章。例如《将相和》这篇课文，通过“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了廉颇和蔺相如的美好品质。文章可按三个小故事划分段落。文章的结构：有的文章的结构很清楚。如用“总分”结构写的一般可分为三段或两段。例如《桂林山水》这篇课文采用的是“总——分——总”的写法：第1自然段总起原因；第2、3自然段分别描写了漓江的水和桂林的山；第4自然段总起来描写桂林的山水。因此，按总——分——总的方法可将全文分为三段。还有的文章是以回忆式、倒叙式结构写的，例如《灯光》，可分为三段或两段。三、精选复习内容，提高复习实效

3.训练给文章加题目的方法①拟题可以根据“人和物名（《半截蜡烛》《夹竹桃》《诺贝尔》）②概括主要事件（《莫泊桑拜师》）③人物特征（《装满昆虫的衣袋》）④人物关键性的语言（《“你必须把这条鱼放掉”》《把我的心脏带回祖国》）⑤概括景物特征（《黄山奇松》）⑥人的身份（《船长》《鞋匠的儿子》）”命题⑦用点明文章中心思想的词语或短句作题目（《学会合作》《把我的心脏带回祖国》）等。4.以典型的说明文、议论文为例，训练掌握几种写作方法说明文：举例说明法、比较法、列举数字法、描述法等；议论文：围绕观点正反举例说明的方法。三、精选复习内容，提高复习实效

5.重点训练有效地回答问题要求：正确、完整、简明、通顺。问题的类型一般分为以下几类：(1)复述型问题。到文中直接去找，一般能直接找到答案。有的可直接用原句，有的要将文字作一些整理。这类问题常用“哪些”“什么”“怎么”来表述。例：你从课文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?(2)概括型问题。一般课文中没有现成的语句可引用。有的需从内容上来概括，如“写了几件事”，“从哪几个方面来写”，有的需从中心角度来概括，如“表现了怎样的精神”等等。这类问题常用“怎样”“哪几……”这样的形式表述。例：课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？《大自然的文字》一文分别写了哪几种大自然的文字?怎样才能学会认识大自然的文字?福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一个怎样的学生?三、精选复习内容，提高复习实效

(3)分析型问题。要求认真读懂文章，寻找事物的因果联系，或找出文中有关的语句进行分析，得出隐藏在文本中的信息，再综合思考，寻找答案。一般这类问题用“为什么”来表述。例：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?说说作者为什么爱上了夹竹桃？为什么用《爱之链》作题目?(4)想像型问题。利用课文的情境，提出一定要求，通过想像再现形象的画面或当时的情况。完成这类练习不能离开文本规定的场境，又要展开合理的想像，表达一定的内容和情感。例：展开想像，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。展开想像，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来。三、精选复习内容，提高复习实效

(5)主观型问题。读懂文章后，联系你对文本的理解来对事物作出判断，对人物作出评价，给合自身的经验谈自己的感受，获得的启示等。完成这类练习仍然不能离开文本的中心，举的例子等应与自己的观点、想法一致。例：课文中有孔子与子路、颜回谈“志向”的一段对话，读一读，说说自己的看法。讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?

三、精选复习内容，提高复习实效

3．回答问题的方法：(1)读懂题目，明确要求。抓关键词，联系文章内容回答。(2)联系文章，认真阅读。找准问题的答案在课文的哪一部分。在初读的基础上，带着问题细读重点部分，对文中关键词句，重要事件多加思考。如是全文的问题，可快速浏览找出有关语句加以思考，拟出答案。(3)反复思考，归纳要点。有了初步的答案后，要看看是否正确，是否有条理，符合题目的要求吗?是否完整，有的题目要从几个方面，几个角度来回答，先确定哪几个要点，有没有遗漏。(4)组织语言，正确表述。组织语言做到“言之有物，言之有序，言之有理。“为什么”可以用“因为……所以……”等因果句式；回答复述型用“先、接着、又、最后”表示承接的词，也可以用“先概括后具体”或“先具体后概括”的方法回答。回答概括型问题时，可用总分关系的段式。也可以用一、二、三……等序号来表述。一个问题有几个方面的答案时也可以标上序号。三、精选复习内容，提高复习实效

6.了解文章表达方法。(1)顺叙、插叙和倒叙。按事情的发展顺序记叙，这种记叙方法叫顺叙。把后发生的事情写在前面，然后再追述以前的事情，这种记叙方法叫倒叙。如《钱学森》一课第一段，写钱学森乘船回到祖国。按时间顺序应放在文章后面，现放到开头来写，就是倒叙。运用这种写法能吸引读者，更突出钱学森急切回归祖国，为国效劳的心情。记叙文在叙述中心事情的过程中，根据表达的需要，暂时中断原来的线索，插入另一些有关的事情，然后接上原来的线索，继续叙述。这种记叙方法叫插叙。三、精选复习内容，提高复习实效

(2)过渡和照应。过渡作用是使上下文之间的意思彼此衔接起来，起承上启下的作用。有时是一个字，有时是一句话，有时是一个小节。如是过渡段，那一定是相对独立的小段。照应是指一篇文章里前后内容的关照呼应。有时候，前面讲过的内容后面需要交待一下；有时候后面要说的内容需要前面先提一下。照应以首尾照应最为常见。另一种是文题照应，即文章中出现与标题相同的语句。有时也有中心事件的照应。例：《爱如茉莉》一文中就有多处照应。前面讲到妈妈说，真爱就像茉莉吧。文章结尾处写我感受到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”这也是与题目的照应。这样写使文章结构更严密，更能突出文章的中心。《理想的风筝》的第6小节就是过渡段。《秦兵马俑》的第3小节也是过渡段。三、精选复习内容，提高复习实效

(3)开头和结尾。不仅使文章的结构完整，还能更好地表达文章的中心。常见的开头方法有：自然引入(开头交待时间、地点、人物、事件)、开门见山(开头就接触中心)、提出问题(开头用提问的方式，引起读者注意，起向导作用)、点明题意(一开头就点明题意，给读者留下深刻的印象)。常见的结尾方法有：自然结束(按事情发腱的结果就是文章的结尾)、首尾照应(文章的结尾和开头相照应)、富于启发(用启发性结尾，给读者以想像的余地)、总结全文(结尾对全文加以总结，点明文章的中心)。三、精选复习内容，提高复习实效

(4)详写和略写。有详有略，文章才能叙述清楚，中心突出。读一篇文章，要分析哪些内容是具体写，充分展开写的。哪些内容是概括写、略写。对详写的部分要认真阅读，细心领会；对略写的部分，也应加注意，并了解这部分在文章中的作用。在阅读时，还要了解详写部分和略写部分的关系，以便真正读懂文章，领会文章的中心思想。三、精选复习内容，提高复习实效

(5)描写。是对人、事、环境、物体所作的形象的叙述。景物描写：对自然景色、周围陈设和静物、动物的描写。分析景物描写，有助于了解事件的背景，以及怎样渲染气氛，衬托人物的心情，表现人物的性格等，从而更好地理解文章的中心思想。人物描写：对人物的外貌、动作、神态、心理活动的描写。通过人物描写来刻画人物，突出人物的品质、精神、性格等方面的特点，使人物形象更丰满、更具体。细节描写：是指事情发展中一些细小的情节，写这些细节，对刻画人物和突出中心有特殊的作用。《理想的风筝》中刘老师“笑谈断腿”“转写板书”等都是细节描写，对刻画刘老师这个人物形象和突出文章中心起了特殊作用。(6)说明。在介绍景、物及知识类文章中，作者为了将叙述对象的特征、状况等介绍清楚，常运用说明的方法。《秦兵马俑》《埃及的金字塔》等。三、精选复习内容，提高复习实效

具体考查范围和常见题型：1．默写课文，根据课文内容填空。对课文内容非常熟悉，尤其是一些古诗、重点要求背诵的课文段落，有时也会默写一些课文中描写比较优美、精彩的片段、哲理性的语言、名句名言诗句等。按课文内容填空，有时会考查对课文作者的了解，对重点语句的理解，课文的写作方法，归纳文章主要内容，体会作者表达的思想感情等。这就要求学生把课文学懂，学活。（默写背诵内容就是这一册的）三、精选复习内容，提高复习实效

2．理解文章的内容、语言特色及表达方法。要训练学生理清作品的写作思路，体会词句的感情色彩和表达效果，理解关键词句的含义和作用，体会作者的思想感情，领悟作品的表达方法。如考查：①概括文章主要内容，概括文中讲了几件事等，概括段意；②采用了什么写作方法，这样表达有什么作用；③情景写话或补充、想象；④理解关键词句的含义和表达上的作用；⑤谈谈对题目的理解或给短文加题目；⑥联系生活实际举例说说对句子的理解。）阅读回答问题，一般是能体现个性阅读、独特体验的问题。三、精选复习内容，提高复习实效

（五）写作▲《课标》高年段写作要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

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▲习作复习建议四个关注点：1.关注记叙文（写人记事为主）、观察作文(景和物)、想象作文等文体的训练；2.关注学生情感体验和独特感受的表达；3.关注想象能力与创新意识的培养。4.关注习作素材的积累和语言表达的能力。（一）命题作文的指导1.认真审题。作文一般经历审题、立意、选材、组材、写作和修改六个阶段。而审题是写作的基础，也是作文成败的关键。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。三、精选复习内容，提高复习实效

文题的类型：全命题、半命题、自由拟题；是材料作文还是话题作文。一是全命题作文。如《醉酒后的爸爸》《小学生活的掠影》《表扬与批评》二是半命题作文。如《我战胜了＿＿＿》《我尝到了＿＿的滋味》《难忘的＿＿＿》三是提供条件和范围的作文。如：下面是一些同学的心里话，看后你肯定会想到有关的人或事。请你选择其中的一句，把你想到的写一篇作文，体裁不限，题目自拟。要求内容具体，感情真实，语句通顺，有一定道理。1．与其嫉妒别人，不如用实际行动超越别人。2．沙堆是一粒一粒积成的，学问是一点一点积累的。3．拥有父母的关心，是世界上最最幸福的事情。4．困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。凡是命题作文都要认真审题，弄清题目所包含的意义和要求。三、精选复习内容，提高复习实效

1．审清题意。即要看懂题目的意思和要求。①弄清要写的对象。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。②弄清要写的范围。从时间方面规定《夏天的晚上》;从地点方面规定《操场一角》;有的从内容方面规定了范围《学洗衣》;也有从几个方面规定《放学路上学雷锋》，就从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。③弄清要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在巨变上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。④弄清要写的体裁。审清题目是写人、记事还是状物、写景等，是写记叙文还是想象作文、议论文等。三、精选复习内容，提高复习实效

2.确立中心。中心是文章的灵魂。常见的命题作文一类是本身就确立了中心，如《宽容》；或者习作提示中确定了中心。如：家是我们成长的摇篮，相信每位同学的心里都珍藏着许多美好的记忆，请你选择一件印象最深的事写下来。第二类要自己确定中心，如题目：《我的呼声》提示：通过对一件事、一种现象……的叙述，说明你的一个观点、一种看法。文句通顺，言之有理。三、精选复习内容，提高复习实效

3.恰当选材。确定了中心，就要根据中心来选择材料，要选择最能表现中心的材料来写。选材时做到“准、真、新”。准：选材要符合中心，不能跑题。真：材料要真实可信，表达真情实感，不能胡编乱造。新：就是要选择鲜活而新颖的生活素材，不要落入俗套。4.具体描写。①把文章重点部分写具体。如：把记事的经过写具体。②把文章的细节写具体。如：把人物的动作、语言、神态、心理写具体。四、精选复习内容，提高复习实效

2.恰当选材。确定了中心，就要根据中心来选择材料，要选择最能表现中心的材料来写。选材时做到“准、真、新”。准：选材要符合中心，不能跑题。真：材料要真实可信，表达真情实感，不能胡编乱造。新：就是要选择鲜活而新颖的生活素材，不要落入俗套。3.具体描写。①把文章重点部分写具体。如：把记事的经过写具体。②把文章的细节写具体。如：把人物的动作、语言、神态、心理写具体。三、精选复习内容，提高复习实效

4.适当的写作方法。这里介绍几种开头结尾的方法。开头：①开门见山，直入话题。如:《船长》《记金华的双龙洞》②说明情况，介绍背景。如:《半截蜡烛》《把我的心脏带回祖国》③提出问题，引人关注。如:《海底世界》④环境描写，渲染气氛。如:《安塞腰鼓》《草原》《在大海中永生》结尾：①结果交代式。《螳螂捕蝉》②首尾呼应式。《三亚落日》《去打开大自然绿色的课本》③篇尾点题式。《烟台的海》《夹竹桃》《师恩难忘》④画龙点睛式。《生命的林子》《山谷中谜底》

还要注意顺叙、倒叙、插叙三种记叙方法，首尾呼应，承上启下（过渡）等写作技巧。5.认真修改。文章写好后，必须认真读几遍，边读边查边改。修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。三、精选复习内容，提高复习实效

（二）半命题作文复习建议是由文字部分和填充部分组成的，有的题目前还有一段提示语，后面还有具体要求。拿到题目后，先要分析已有文字部分所表达的内容。例如：“善待

（亲人、生命、自己……）”从这个题目现有的文字部分看出：“善待”即好好对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己，也可以是你觉得应该好好对待的人、物或精神、品质等。再如：“讲给

的事儿”（爸爸、妈妈、老师、同学……）从题目看出：本文应该写事，而且是以向别人叙述的口吻，叙述的对象是爸爸、妈妈……中的一员。因此，半命题作文首先要补好文题。

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（二）半命题作文复习建议补写要注意：补上的就是写作的中心或对象，要慎重选择。①要易写作：我和＿＿＿(小草、春天、智者、上帝……)的对话②要确定体裁：要根据自己的特长考虑是写人、记事还是写景、状物，或阐明某个道理。例：“珍惜所拥有的＿＿”这对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，要选择你最拿手的、自己擅长的。所以补题时应扣住文体体裁和写作对象。③要内容健康：如果填上不健康的、消极的内容，给半命题作文带来了一些负作用，自然会降低作文的品味。

例：“＿＿＿的滋味”。有的考生填上“抽烟”“喝酒”“自杀”“欺侮小同学”，我们应该填上积极向上、反映青少年时代风貌的健康内容。三、精选复习内容，提高复习实效

（三）话题作文复习建议所谓话题作文，是指只提供一个话题，即一个范围，让写作者从中寻求可以直接描述或议论的对象，同时把对话题的认识作为中心贯穿于写作过程，并由自己确定写作样式的作文。一般有三部分组成：提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。话题作文有自己独特的个性，其基本特征可以概括为“四不限”“一强调”（“四不限”即不限文体、不限主旨、不限具体内容、不限题目）（“一强调”即强调考查考生的创新能力和综合素质）。三、精选复习内容，提高复习实效

话题作文如何审题呢？▲首先审清题意。第一、读懂并吃透材料，把捏材料和话题的关系。话题一：门，一个再平常不过的事物。人的一生谁没有和门打过交道呢？幼年时，家门曾是我们最温馨的港湾；长大一些后，校门曾是伴随我们读书学习的最忠实的朋友；当我们走上社会后，工厂的门、商店的门、医院的门又勾起我们多少美丽的憧憬和遐想啊……也许有人将会走出国门。人生将会为你、为我、为他开一扇怎样的门呢？请你以“门”为话题写一篇文章，题目自拟，除诗歌外，文体不限。话题二：也许你正为自己相貌一般而烦恼，也许你正为自己的学习成绩不满意而烦恼，也许你正为一个难解的问题而烦恼……生活中的烦恼确实很多。你有什么烦恼？请你以“烦恼”为话题写一篇作文。题目自拟。三、精选复习内容，提高复习实效

话题三：曾经有过这样一个调查：世界上谁最快乐？在上万个答案中，有四个答案十分精彩，它们分别是：吹着口哨欣赏自己刚刚完成作品的艺术家；给婴儿洗澡的母亲；正在沙地里堆城堡的孩子；劳累了几个小时终于救治了一位病人的外科大夫。要求：请以“快乐”为话题，自拟题目，写一篇文章，文体不限。话题四：鹰从云端飞来，落在一个草棚上，又飞到另一个草棚上。于是，一只老母鸡得意地说：“鹰为什么受人尊敬？它的脚不比我们长，眼不比我们大。只要我愿意，照样可以从一个草棚飞到另一个草棚。其实，鹰飞的比我们还低。”听了母鸡的议论，鹰说：“是的，鹰有时飞得比鸡低，但鸡却永远飞不到鹰的高度。”要求：请以“鹰与鸡的对话”为话题，自拟题目，写一篇文章，体裁不限。三、精选复习内容，提高复习实效

分析：话题一、二：由提示性文字材料+话题范围+要求组成话题三：由导语+话题+要求组成话题四：由一个小故事+话题+要求组成一般的话题作文都会有一段材料，材料对审准题意非常重要，写话题作文最主要的是要吃透话题材料，理清材料与话题的关系。因此审题时，一定要把隐含在材料中的蕴含意义和命题者的意图体悟出来，这样，才能确保不走题。三、精选复习内容，提高复习实效

第二、读准提示语或导语，善于“化大为小”，“以小见大”。可将话题化为几个契合的子话题，从中选择一个易写的好写的来写。“择其一点，不及其余”。还要从小处落笔，通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写，适当的抒情议论，以阐明大道理，揭示深刻社会意义，细微处显伟大。如：第一个话题“门”，可是指一扇具体的门，也可把它比喻为人与人之间的一种隔膜、人为制造的一种障碍，还可以是一种封闭的象征。“开门”可以理解为人与人的沟通，或打破某种封闭，或打开国门；“关门”就可以理解为自我封闭或人为制造隔膜和障碍。写作思路：你可以由一扇具体的门为线索，叙写一件事，描述一个人，自编一则童话或寓言故事；也可以就门的多种比喻义和象征义展开联想，（写成抒情散文或议论文）。还可以用拟人化的手法，以小品的形式写一篇介绍有关“门”的知识的说明文，如说说门的起源，门的种类，门的功用等等。三、精选复习内容，提高复习实效

如：第二个话题“快乐”：快乐，时时刻刻围绕在你身边，只要抓住“快乐”这个话题，去写自己感受最深的人和事，便能扣题。写好这篇作文，首先要具有正确的、高品位的人生观、价值观，不要写无聊、庸俗、低级趣味的快乐；其次，要有具体的、切实的事例来支撑，不能流于空洞。写记叙文，想一想，在自己的生活中，哪些事、哪次经历让自己感到最快乐？写哲理性的文章，想一想：什么是真正的快乐？快乐来源于什么？怎样才能得到快乐？有了立意，有了材料，就可以组织材料写作了。三、精选复习内容，提高复习实效

▲其次、拟好文题。题目好比眼睛，“题好一半文”。拟写题目，不追求新和奇。拟写文题时，一定要从话题本身出发，根据习作中将要叙写的具体内容来确定拟什么样的文题，切忌题目拟得过大、过空。如：书籍是人类进步的阶梯。书犹药也，善读之可医愚。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。相信书一定是你生活中不可缺少的朋友。请你以“我与书的故事”为话题，写一篇记叙文。题目自拟。有的同学拟题《读书乐》《书迷趣事》《我爱读书》就比较实在，切入口小，容易写。但有的学生拟题《读书是人生的快乐》《读书破万卷》等，这样的题难下手，过大过空。三、精选复习内容，提高复习实效

▲最后、选择材料。要从话题生发开去，围绕自己最熟悉的人、事来写。要从某一个侧面或某一个很小的角度人手，即从小处选材，写出来的习作才能生动、形象。写人：要抓住事件来写，写好人物的外貌、语言、行为动作和心理活动，能表现人物特点的细节要写具体。记事：要把事情的起因、经过、结果写清楚，要把事情的主要部分写具体，做到详略得当。活动：关键要写好活动中的几个场面。写景：要按照一定的顺序，把景物的特点写具体、形象、生动，要借景抒情。看图：要看清图意，合理想象。想象：要大胆展开想象，既是想象、幻想，又对现实有着意义，表达了自己的理想与追求。应用文：要掌握一定的格式，明确写作的目的等等。语文总复习承担着知识梳理、归纳总结、稳步提高的重任，怎样带领学生进行语文总复习呢？走出如下误区：

四、走出复习误区，讲究复习效率

1．重资料轻教材。考题看似不出于教材，其实都是依托教材的知识点来命的。所以，教材上的知识点一定要关注。2．重结果轻方法。老师们在复习中很辛苦，讲了做，做了讲，往往盯着学生答题的结果，只讲答案不讲为什么这样答，没有教给学生审题和答题的方法。3．重做题轻效果。热衷于题海战术，大搞地毯式轰炸。学生被埋在题海中，身心疲惫，整天被试卷牵着鼻子走，没有思考、反刍的时间。上课第一感觉就是累，提不起半点兴趣，复习效果当然不会好。语文总复习承担着知识梳理、归纳总结、稳步提高的重任，怎样带领学生进行语文总复习呢？

四、走出复习误区，讲究复习效率

1．找准弱点。了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。2．善于归类。引导学生对积累的知识进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系或解决问题的策略。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，省时高效。3．注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。四、走出复习误区，讲究复习效率

合理运用复习方法，达成复习实效第一部分：基础知识

将知识分层次复习。简单的在家里完成复习，教师抽查。如字、词的复习。每天安排五分钟的听写，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，结成复习小组，互相督促，当天任务当天完成。词语的理解放到课文复习中去，并要求学生每天上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。语法知识只要求学生理解，并在理解的基础上运用。如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。可以采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。第二部分：阅读理解语文复习的两个重头戏：一个是阅读，另一个是作文。阅读，往往是先让学生做题，然后集体评讲甚至公布答案让学生去核对；作文，往往先让学生写，然后由教师看、打分就算完事，有时也评讲几篇。这种复习方法，操作起来简单，不费事。但收效并不高。阅读考查占分值比例较大。阅读复习究竟训练什么？要达到哪些要求？新课标明确指出：“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中,敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章，精心设计不同题型，加强训练，有效提升学生的阅读能力，促进其语文素养的提高。

四、走出复习误区，讲究复习效率

复习要求：以读懂文段为重点。这里的“读懂”一是要理解主要内容，二是要了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的，作者的写作意图是什么。教学中可这样做的：一