人教版五年级品德与社会下册教学计划

人教版五年级品德与社会下册教学计划一、教材分析

本册教材共有四个单元：第一单元做个对自己负责的人；有四节教材：自尊自爱、吾日三省吾身、心中的戒备线、与法同行；其次单元，龙的传人：有四节教材：遥远的东方有一条龙、独领风骚的中华文明、引领世界的古代科技、文明与的使者；第三单元，团结的民族大家庭：有三节教材、五十六个民族五十六躲花、不同地域的民族风情、民族团结一家亲；第四单元漂亮的地球，有三节教材；人类生存的家园——地球、地球上的陆地、地球上的海洋。

本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系；重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择；重视从生活中体验意义，加强合作、共享与合作；注意方法引导，追求学习方法的多元化；表达地域特色，强调共性化；把教科书做成能与儿童进展对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中进展，在进展中生活得幸福而有意义。

二、教学目的要求

1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培育回归生活：通过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨，熟悉到确立价值伦理和遵循社会标准对于建立有序、文明、可持续进展社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成擅长推断是非、明智选择的力量，养成对他人的敬重、关爱怜悯之心和良好的品德。

2、关注儿童的现实生活，促进学生在进展中生活。通过学生亲身参与社会调查、实践、社会效劳和公益活动，并与他人沟通和共享社会生活的阅历和熟悉，把握熟悉和参加社会生活的根本方法和技能。

3.选取有意义的教育内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教育价值。

4.追求情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一。实现人的全面进展、主动进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会公民奠定根底。

5.表达课程标准的综合性、社会性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。在学习过程中形成根本的思想品德和文明行为习惯。

三、班级学生状况

本班学生来自多个自然村，共有49名学生。其中独生子女有34人。经分析有以下几种状况：

1．独生子女占70%

2．父母在外经营，实际上是留守儿童（父母没有时间照看儿童）的占10%。

3．由于父母的言行，使儿童不能形成良好品德的占5%。

4．思想、行为不能自主的占15%。

5．留守儿童由于父母没有时间照看儿童而形成不良习惯但可以教育的占5%。

6．思想积极、喜爱生活的占95%。

四、教学措施

（1）我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发觉──探究的学习与体验──感悟的学习，固然，传授──赐予的学习方式在肯定程度上也还是需要，甚至必要的。

（2）要克制“仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克制“该讲而不敢讲”的倾向。

(3）课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回归学生的生活。在课堂教学中教师与学生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思索的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面

（4）在课堂上，学生要调动他们全部的生活阅历，投入他们的情感、说明他们的态度……这样的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整体进展的开放而不是低效甚至无效的开放

(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、观看到的、正在过的生活根底上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教育。在课堂教学中我们以学生的生活为根底，让学生体验“准生活”，甚至尝试“真生活”，但我们不需要“假生活”。

(6）要深入地照顾学生正在过的现实生活和有意义的将来生活，而不要停留在“口头上的生活”层面，我们不寻求课堂教学外表上的热喧闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思索。

人教版五年级品德与社会下册教学规划2

一、教材分析

本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《成长中的欢乐与苦恼》

其次单元为《追根寻源》、第三单元为《独具魅力的中华文化》、第四单元为《我们生活的地球村》。

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导学生以积极的情感体验参加教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、把握、深化道德熟悉，养成良好的道德品质与行为习惯。在教学中，我将依据教学特点和学生实际，利用教材中的”激发学生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，到达引人入胜的效果，使学生的学习心情不断涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在熟悉客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德熟悉前后，因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，学问上的承受与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理中形成的道德熟悉化为详细实践中的道德行为，“辩析导行”非常重要。我会依据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德推断力量。

二、学生状况分析

学生通过5年的品德学习，学生已能得到许多学问，还能懂得很多做人的道理，并学会正确地观看自然、熟悉自我和适应社会生活的初步力量，使自己成为有抱负、有文化、有纪律的小学生。本学年，我们将结合学生的实际，有效开展各项活动，使学生进一步了解祖国的文化，激发学生的爱国热忱。

三、教学目标

1、学会善待自己，养成正确的生活习惯，形成开朗的性格，友善地和同学相处，与同学建立真正的友情，领悟到奏响共同成长的和弦的秘诀在于真诚、和善等等；培育感恩情怀。

了解祖国的历史及现状，培育爱国情怀。

3、通过了解独具魅力的中华文化，把学生带入中华文化的各个领域，让学生领会中华文化的丰富多彩与无穷魅力。培育学生对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中的精华得以宏扬和传承。

4、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。通过学习让学生在了解祖国日益富强的进展过程，培育民族骄傲感和奋勉有为的责任心。

四、教学重点难点

“追根寻源，独具魅力的中华文化”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中消失与原有历史教材设计有很大的区分，注意呈现历史细节，让历史的中国人站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的脚印，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国历史进展和民族兴盛的敬重、关注，并引以为荣耀和傲慢，从而激发学生为祖国将来的富强富强而努力学习的决心和行动。

五、教学措施

1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、态度、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展，以较好地落实“三维”目标。

2、进上步加强本课程开放式教学方式的课题讨论，通过艺术、活动等多种形式对学生进展情景教育。培育学生明辨是非的力量。

3.通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。

4、为了使学生真正体会本课程所要到达的教育目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体验的时机。

人教版五年级品德与社会下册教学规划3

一、学情分析

五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有推断是非的力量，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导

二、教材分析

五年级下册《品德与社会》是小学高年段最终一年学习的教材，本册教材在表达《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的根底上，有以下几个特点。

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

（二）教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学习。

（三）强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

（五）留意培育学生正确对待问题和思索问题的方法。

教材选择熟悉社会的几对根本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面表达课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活怀疑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生制造更为宽阔的独立思索、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。

三、学习目标

1、情感、态度、价值观：珍爱生命，喜爱生活；在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、喜爱集体、团结合作，有责任心的品质。

2、力量：能够初步识识自我，掌握和调整自己的心情和行为；能够清晰地表达自己的感受和见解；学习从不同的角度观看、熟悉、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社会信息。

3、学问：初步了解儿童的根本权利和义务；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；了解一些根本的的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系。

四、教学策略

1、通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，把握必备的根底学问。

2、擅长调动和利用学生己有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。

3、创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。

4、注意与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。

5、制造条件让学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得阅历。

五、教学进度安排

第一单元成长的欢乐与苦恼

1、生