先学后教当堂训练教师学习后心得体会

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我读了蔡林森与先学后教一书，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森教师多年在基层教学管理工作的阅历之谈，显示出了一位老教导工的对教导工作的热爱之心。真让我们受益匪浅利用学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下两个方面去努力：

一、改变自己的教导观念

１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教年级的实际状况，把囫囵“引领--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，能够说，您的心得一定大不了，甚至会浮现退步，可能要浮现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教年级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵从的原则：凡是能使同学学习变好、能使同学习惯好转的办法、要求都能够加强，但千万不要在原办法和制度的基础上动作过大，否则同学、教师都吃不消，循序渐进，使这些办法和制度逐渐强化。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养同学的自学本事，更有利于分层推动，这就需要老师一步一步地扔掉本来的不好的办法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：同学是主体，在学问的学习中主要以同学自学、同学讲解为主。但有些教师总认为自已不讲讲，同学不会，不自己讲讲，同学总结不全面，这就错了。假如同学总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引领”这个工作没有做好。就需要我们在“引领”的内容上下功夫。只要引领得当，同学可能比教师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你一定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引领的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要仔细设计好，由于这是有些放矢的

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如同学从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能浮现失败，这就需要老师严格执行“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，落实好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了任务，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，惟独执着地追求、探究，就一定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的任务教学、创新教学应用到教学中去，成果绝对比现在还要好，课堂教学水平绝对有质的飞跃。

二、在今后的教学工作中

1、培养同学的自学本事

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应当掌控的学问，用语言的形式告知学生们，同时提出３－５个问题让学生们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着学生用６－１５分钟的时光看课本。在些过程中，数学或者是理化教师可能还要在黑板上出几个预备板演的练习。看完书，或者让先让学生举行板演，或者先解决提出的问题。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是同学集中注重力和学好学问的'必用办法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个学生，有时一个问题利用几个学生象成语接龙一样共同完成。这些对同学们仔细读课本也有乐观的增进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的学生，我们能够提问一些比较容易的问题，让本来不爱学的学生利用自学，能完成这些目标，教师就要准时地举行鼓舞和表扬。对于复杂的、简单出错的问题，能够叫成果较好的学生回答，回答完毕后，再让其他学生再评判正确与否。

综合自己学习，使我明了，做一位合格的老师，就必需做好同学的“引领者”，让自己的课堂因生成而出色。针对这一段时光内的心得，我详细对我的教学工作做好以下的规范。

1、每次课前做好教学设计，才干更好增进“先学后教”的教学模式，练习练习要有针对性的，