八年级下册教学反思5篇

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身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新察觉可以写在教学反思中，那么关于八年级下册教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的八年级下册教学反思，梦想大家热爱！

八年级下册教学反思篇1

本学期我承担八年级140班语文科目的教学工作。为教好语文，我专心研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。加强与其他语文老师的交流，专心研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，专心细致做好听课记录。平日，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，做为教学备用。专心备好课，设计好教案。在举行课堂教学时常邀请同行听课，虚心采纳他们的点评，同时也将这些观法记录下来，运用到今后的教学中。针对课堂上学生的表现、回响，在课后写好教学后记，总结每节课的告成与缺乏之处，便当今后的教学。经过努力，自己感觉教学水平得到了提高，本学期的语文教学也取得了明显的效果：

第一，学生对语文学习的兴趣得到提高。我吸收他人阅历，结合自己的理解和学生的实际处境，变更以往以教师讲解为主和学生被动采纳学识的填充式教学方法。按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，启发并引导学生斟酌回复问题。教学活动中做到课堂气氛活跃，学生始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的空气中理解、采纳学识。实时激励、表扬学生，让他们从回复问题中树立信仰。还设计一些难度较大并与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨学习的过程中掌管学识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，从而提高他们的主动性、创造性，巩固了他们对语文这一学科的兴趣。

其次，学生的阅读理解才能得到提高。我校是农村中学，学生的学识面相对狭窄，平日阅读书籍、报刊、杂志等较少，学生的阅读理解才能较差。我充分利用学校图书馆的书籍，向他们推举一些书籍，还设立了班级图书角，扩大他们的学识面，以提高他们阅读理解的才能。而在课堂上，留神设计一些问题，让学生通过阅读后回复问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解才能。经过强化后，学生的学识面扩大，阅读理解才能大大提高。

第三，学生口头表达才能有所提高。我在课堂上，留神让一些羞于开口的同学站起来回复问题，如刘玲、李林键等。提简朴的轻易回复的问题，细心引导其回复，并加以断定、表扬，磨练他们的胆子，树立他们的信仰。平日，还留神指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行朗读比赛，提高他们的朗读才能和口头表达才能。经过一段时间的磨练，学生们口头表达才能有所提高。

第四，学生写作才能得到提高。我平日布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。在批改时充分断定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性，如李童、向莉、万欢、高亚惠等作文水平有很大进步。

不过，我还有好多的.缺乏之处，仍须努力学习，在实际工作中提高自己的教学水平和工作才能。

八年级下册教学反思篇2

回想这一学期以来，我结合本校的实际条件和学生的实际处境，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有筹划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。我现将概括工作总结如下：

阅历总结：

一、培养积极探究习惯，多角度解读课文，进展求异思维才能。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活体验、学识积累、熟悉才能、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在斟酌辩论中，教师穿针引线，高明点拨，以促进学生在强烈的辩论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分斟酌后，学生根据已有的阅历，学识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题举行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。

二、提防课内外结合。

“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延迟和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读名家名作，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根基。

三、提防人文教导。

新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教导，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。

问题反思：

一、学生的口头、文字表达才能较差。

在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很切当，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达才能。

二、学生的阅读才能亟待提高。

学生的阅读才能差，阅读只停留在外观，没有深入斟酌下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《老王》一文中提问到：本文的主要内容是什么?有大量学生答道：是老王扶助杨绛的事，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句举行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读才能。

八年级下册教学反思篇3

时光飞逝，一转瞬一个学期又过去了。本人在学校领导的关切下，在学校同事的支持下，顺遂地完成了本学期的八年级语文教学工作。回想一学期的工作，虽然取得了确定的劳绩，但缺点和缺乏更是不容回避的，现反思如下：

一、课堂上对于学生五花八门的答案，教师应有客观公正的评判。

在新课程教学中，教师为学生创造了富有天性化、人性化的学习空气和空间，使学生的天性特长和学习优势得到充分的发挥。我也常在教学中察觉：一个问题，学生们常有大量不同的解答思路和观点。这个时候为了珍视学生的天性特征，崇敬学生独特的精神世界和内在感受，我往往对这些答案全盘断定，统一说个好，造成皆大欢喜的局面。

反思：

(一)这些答案都是十全十美的吗?这些答案就不存在问题了吗?指出缺乏，就确定伤学生自尊吗?不!理应说，绝大片面学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即便片面学生如此，那么，这般“呵护”，也只会使其心灵更娇更脆。试想，这样的学生在漫漫人生旅途中如何采纳生活的考验?再说，虚假笼统的评判反应给学生的是错误的信息，这种坑骗对该学生而言也构成了伤害。

(二)在养护一方的同时是否又伤害了另一方呢?那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”，其他学生领教到的亦或是你的“黑白不分”。对学生而言，这样的教师还可敬吗?以后的教导还有压服力吗?

所以这是狭隘的“崇敬”，可能换来的是无尽的“伤害”。在新课程教学中，教师作为组织者、参与者、引导者，理应有责任有义务对学生的答案作出客观公正的评判。教师应擅长指出学生缺乏。确实，在作出客观公正的评判时，很可能会伤及弱的一方。但是，教师完全可以通过真诚的目光，激励的话语，亲切的拍抚传达你对他的信任、期望、喜欢。学生在察觉自身缺乏的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的气力。

二、语文课理应姓“语”，理应提防品词析句，理应上出语文味。

语文课本身包含的学识丰富多彩，上至天文，下至地理。新课程标准一声令下：“强调课程之间的整合”，于是在我的教学下，语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。语文课强调学生对于语言的品评，而我对一些文句美好描写精彩的片断，对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?我们是否把朗读的功能过于浮夸了?不启动思维，不精心体悟，在整个吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，在嘴边溜过，在他们大脑的皮层上未留丝毫痕迹，不待下课，这一切或许早化为过眼烟云。如此这般，不加咀嚼，怎能消化?谈何积淀?学生的语文素质又从何提高?

(二)语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中举行理解。需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的根本功。

(三)将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，犹如流失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完备。让学生在反复朗读中品评，在解析后借助朗读举行表达。对一些只可意会不成言传的意思，可直接让学生通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能举行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能活力盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的醇美味道!

我想在这纷繁的教改大潮中，作为一名一线教师，面对层出不穷的先进教导理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。拥有难得的灵魂——思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，这才是每一位新世纪人类灵魂工程师应有的素质。

八年级下册教学反思篇4

面对八年级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从开初对学生的处境把握不准到根本了解这地区这阶段的学生处境了。在教学中我逐步察觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。

1、学生方面存在的问题。

①学生根基差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些学识点没有掌管。所以我在教学中对比重视根基学识的教学。现阶段，生字拼音教学依旧是务必的，它不仅表达的书面表达上，还表现在口头交流中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，假设单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。另外在练习中展现一些老学识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。

②学生的口头、文字表达才能较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很切当，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达才能。

③学生的阅读才能差，阅读只停留在外观，没有深入斟酌下去，阅读速度慢。一篇课文他们阅读完了后，没有深入地斟酌文章写的主要内容是什么，缺少概括文章的才能，阅读速度对比慢，往往花费好多时间。所以在平日的教学中我提防培养学生的阅读速度，只有速度提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的根基上做到快、准、狠，这样才能提高学生的学校效率，不然学生的根基依旧原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书?取得了哪些效果?因此，在语文教学中，我不仅提防课内的文章，更重视课外阅读的才能，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读才能。

2、在教材方面：

①教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以扶助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学识根基相贴近，以利于学生的理解。

②教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要生动处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

③新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教导，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。

④新课程教材中的课文涉及的学识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的学识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

语文的教学是一项重要工作，它提防培养人的根基学识，培养人的书面表达和口头表达才能，我在教学中当会重视根基教导，挖掘学生的潜力，达成共同学习共同进步的目的。

八年级下册教学反思篇5

用两个课时完成了《小石潭记》的教学，在教学工作中，完成了全体的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好的落实，学习方法得到了贯彻，外观上看，全体教学目标均已实现。同学们对于课文的根本内容的理解比之前的掌管好得多，通过能通过相互扶助的方式来解决文言大意，由于文言文是同学们在学习的过程中对比难的一个点，所以在教学时都更加留神，故此次教学过程就显得分外留神，同学们对于文言文大意的理解根本达成目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法根本也理解了，能把握描写景物的依次，同时通过对课文的分析能理解的心理和思想变化的根本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的喜欢之情。在教学中，由于文言文是同学们分外难的一个点，同时从功利主义的角度启程，文言文也是毕业升学考试中必考的一个工程，也要求教师在教学中分外留神引导大家关注，因此，根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中变更了筹划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中更加的地方吧，当然由于自己对学情的掌管还没有完全深，对于极少片面同学的把握不到位，也造成了有极少片面同学可能会对于的思想感情理解不到位的地方，更加像班级中的一个姓陈的同学，由于不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的处境。