初三化学老师教学反思5篇

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身为一名初三化学老师，我们要有一流的课堂教学才能，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？下面是我给大家整理的初三化学老师教学反思，梦想大家热爱！

初三化学老师教学反思篇1

首先回想一下我上课的思路，本节课共有三个大环节：

1、让学生谈以前对于空气的熟悉和了解，完成气泡图的填写；

2、学生想出多种证据证明空气切实存在于塑料袋中；

3、空气和水的对比，完成维恩图的填写。

在第一个环节，让学生谈对空气的熟悉和了解时，由于我给的时间少，对于学生的学识根基了解不够，本来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不容许举手，对于空气是什么样的、空气的成分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我理应引领学生共同完成气泡图，并留神各气泡之间的内在联系，结果太不冷静，缺乏随机处理课堂的生动性，把这个气泡图空着就举行下一个环节了。

其次个环节让学生抓获空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中切实存在空气，并指点大家测验中留神合作交流，留神了测验品质的培养。在测验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。好多学生都在动手做嬉戏了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找到了几个证据，但我感觉这里我的调控才能太差，放手让学生去探究去察觉理应有度，我没有操纵好，学生在玩得时候都很有兴致，但是一回复问题就都沉静了，除了反复的那几个组长在回复问题，其他同学的参与度很低，这也是这节课一个很失败的地方。

第三个环节对比空气和水时，为了让学生明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助好多事物知道它在滚动，我每个小组打定了不同的东西，香水瓶、香、风车、扇子、泡泡器，让学生通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在滚动。同时也和生活联系起来，解释了生活中的好多现象。喷洒杀虫剂、空调暖气的使用等都与空气滚动有关，借助课件表示风的利用（发电），风的危害等，这里我本想举行学识的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。教材的处理和时间的调配上都不太合理。

有效课堂的设计表达在：

1、导课时，由学生憋气的嬉戏，让学生知道我们周边有空气，透露课题的同时，也让学生熟悉到空气对于我们的重要性，为下面填写气泡图做了铺垫。认为这样设计既干脆又利落，但是，实际的`效果与想象的存在差距。

2、测验材料的打定。证明空气切实存在于塑料袋中这个环节，打定了大头针、细线和水，期望学生能动手想出更多的证据。怎样知道空气在滚动环节，打定了多种多样的东西，每个小组一种，让学生感知空气的滚动，这样既有了亲身体会又举出了多种现象，认为能俭约时间，可是实际教学过程中处理不当，费时较多。

3、课堂上留神了学生语言表达和测验中的合作交流，时时留神了学生了学生良好习惯的培养。

初三化学老师教学反思篇2

我作为一个年轻教师一向在不断地学习与斟酌理应如何上好每一节课，我们理应从学生启程，理应以学生为重点，教会孩子们如何学，如何做，如何真正地掌管学识点，从被动的学习蜕变成主动地学习。本周讲课空气这一节课的内容，叫我感受颇深，多位老教师的指正叫我受益匪浅，下面是我的课后思想总结。

本节课是在学生已有的生活常识的根基学识上举行探讨的，人类离不开空气，空气又是人类生存的最名贵的自然资源，那么空气的成分有哪些呢？我们如何来验证空气中氧气的体积呢？一系列问题举行探讨，开展本节课的重点内容。下面是我对本节课的几点熟悉。

（一）、从学生启程设计教学活动

本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的启程点。上课伊始通过赏识美观的风景，把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以轻松地探究形式教学生自己去探讨研究氧气的体积含量。并且以学生为中心，让学生自己去想，自己去斟酌，去探究测验的原理与告成的必要条件。

（二）、以学生为中心开展测验探究。

在举行教学的过程之中要以学生为重点开展测验探究，理应在学生原有的`根基学识上举行拓展，同时对学生的查看才能、斟酌才能逐步培养，是学生自己乐于学，乐于动手。

同时学生的揣摩，直接影响他们探究的方向和目的。因此，理应重视学生的揣摩，而且要时刻关注学生提出的问题，对于他们提出的疑点应给与解释，正确的引导学生举行斟酌并作出探究。

（三）、赏识学生

在整个教学环节中，理应多多的激励学生动手动脑，还更理应激励学生大胆的发言，让学生说出自己的看法，自己的想法。同时作为一个老师，理应实时的处理学生的不解并且熟悉到初学者的思维方式，更理应去了解学生的想法，去解答他们的不懂点，不解点。对于学生回复问题之后理应赋予激励不能赋予否决的态度，理应委婉的报告学生假设这么做是不是就会好一点呢？用这样的语言既不伤害学生的自尊心，同时又会给学生增加探索的信仰。

通过这节课的讲解是我熟悉到了自己的缺乏之处，作为一个年轻的教师，理应多多的以学生为中心，带着学生从他们的启程点去斟酌问题，更理应积极向老教师学习，留神讲课的方式方法，多留神语言的运用，更理应留神现阶段的学生的已有学识和新知的联系与应用。在讲解学识点的同时不要求多尔要求精，不要求繁而要求懂，做到学生对学识的简朴明确，之后再举行才能提升。结果达成学识的应用与升华。本节课叫我再一次的成长，再一次的得到了磨练。我会在今后的教学道路上更加的努力的学习，让自己成为一名合格的教师。

初三化学老师教学反思篇3

自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学表示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是表达新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也展现了一些偏差和问题，导致效果不梦想，这些主要问题有：

一、质量意识偏差。

没有树立面向全体，没有全面质量意识，而依旧是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教导，挂羊头卖狗肉。

譬如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有熟悉到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教导转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生照旧持续被边缘化。

二、责任心不强。

责任心是一个教师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为花招，常规课偷工减料，例如该做能做的测验找种种借口不做。

三、没有表达学生主体地位。

教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘却学生才是课堂的真正仆人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。

四、不能反思。

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有合作好”，奇谈怪论！学生合作什么？莫非课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学生合作教师，而是教师服务学生。

初三化学老师教学反思篇4

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的活力，给教师迎来了新的进展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，宏大的化学教师响应积极，他们专心理解新的化学课程观，学习新教材，逐步树立起了新的化学教学观。

（1）扎扎实实打好根基，冒死赶进度不成取。

学生答题中存在的问题，与他们平日没有切实地理解和掌管初中化学的根基学识和技能有很大的关系，因而重视和加强根基学识和根本技能的学习依旧是首要的。

抓根基学识，就是要抓化学课本学识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根基不同，学生对化学的学识的掌管才能不同，要针对学生实际处境因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平日教学中冒死赶进度的做法，必然造成学生对学识的“消化不良”，甚至使片面学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓根本技能，要抓好化学用语的`使用技能和测验根本技能。平日的测验教学中，要让学生真正了解每个测验涉及的化学回响原理、装置原理和操作原理，多给机遇让学生动手做测验，体验通过测验举行查看和研究的过程和乐趣，切实提高学生的测验才能。

（2）重视获取学识的过程和科学探究才能的培养。

要提高学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、察觉问题、分析问题和解决问题才能的培养。平日教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简朴应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而理应重视获取学识的过程，让学生掌管学习化学的思维方法。

近几年化学试题中展现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们理应切实把握课程改革方向，以课本学识为根本探究内容，以周边环境为参照对象，让学生亲身体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。

（3）紧密联系社会生活实际，抓好学识的应用。

近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学识与才能举行测验。这类试题的测验力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学识的限制，裁减机械操练花费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学识，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去查看问题和分析问题，学以致用。

（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

根基教导课程改革是教导战线一件分外重要的工作，老师们都已开头研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

初三化学老师教学反思篇5

一、中考后的教学反思

通过对____年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应留神以下几点：

1、提防根基学识，联系生活实际

中考重点始终是初中化学那些最根本、最核心的内容。坚实的化学根基学识，明显的化学学识布局，是解决新问题的坚实根基，所以对化学根基学识和根本技能，应切实把握，并扎扎实实地落实到位。在平日的教学中应提防根基学识和生活常识的联系，将化学学识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2、加强模范训练，提高书面表达才能

在教学中，我们应留神化学用语的模范书写，提高学生书面语言的科学性，裁减不必要的失误。如：

（1）化学式的模范书写。

（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。

（3）化学专著名词及仪器名称的书写。

（4）计算题解题格式的模范性等。

3、重视测验教学

化学是一门以测验为主的根基自然科学，化学测验是化学学习活动的重要组成片面，同学们通过测验的操作和查看，激发学生兴趣，获得化学测验技能、启发思维、形成化学概念、稳定化学学识。同时对培养学生实事求是、肃穆专心科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有分外重要的意义。在平日的教学中我们应充分发挥测验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生查看、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

4、加强审题才能训练

好多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如结果两题为两选一，而大量同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽延了时间，直接影响了得分。还有片面同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平日的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要扶助读题，由于老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个根基学识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成根基学识点和从中提取有用信息的才能，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。

二、我的复习做法

1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化根基学识的同时，要在学生才能培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练才能、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构学识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的仆人。

2、精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于稳定所学学识，培养学生的独立斟酌才能和良好的解题习惯，进展学生的智力与创新思维才能具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习学识，围绕重点，实时练习