中班幼师个人教学反思5篇

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教学反思是指教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字举行梳理纪录的过程。那么中班幼师个人教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的中班幼师个人教学反思，梦想大家热爱！

中班幼师个人教学反思篇1

10月份是幼儿步入中班，建构布局嬉戏的其次个阶段。本阶段预设了大型建构——十字路口，本阶段的嬉戏目的：1、学习看平面图举行建构活动，尝试合理布局十字路口。2、学会分工合作，懂得保护建构材料和建构成果。3、体验共同嬉戏的乐趣，感受建构的喜悦。上阶段主要桌面建构了各种车辆、楼房、滑滑梯、跷跷板等立体物，有了确定的学识阅历技能，才开展大型的建构嬉戏。

第一次建构十字路口，供给的材料有平面图、雪花插塑、花片，主要让孩子学看十字路口的平面图，启发幼儿怎样来分工合作。但老师参与的片面较多，孩子们的合作意识较差，大多数都是自己拼自己的。

其次次建构十字路口，与幼儿协商分组后，我重点指导片面幼儿利用雪花插塑建构出地面的十字路口，小组合作有的搭建楼房、有的拼插游乐场、有的拼插车辆，再将作品摆放到相应的位置，组织幼儿举行评价赏识。

第三次的建构活动，孩子们都较熟谙后，就供给了些辅佐材料，让孩子懂得正确地使用辅佐材料举行合理的布局。

经过本阶段的布局嬉戏，孩子们熟悉了平面图的构造，有了初步的合作意识，但在合作过程中争吵的处境还是较多，分组拼插，幼儿才能参差不齐，有些作品较不坚韧，在下阶段将持续提高幼儿拼插立体物的技能，培养幼儿的合作意识。

中班幼师个人教学反思篇2

活动中，老师较好地利用滑梯图，内容包含前奏和尾声，更好地扶助幼儿理解。附点音符的学习，采用多种方法，利于幼儿掌管。

但在本次操作活动中，我也察觉了两个问题：

一是在举行两声部节奏练习时，两组轻易混淆，不能独立举行。试分析理由：

（１）教师在平日教学中，这方面涉及的太少。

（２）中班幼儿的排异性思维进展水平不是很高，在两声部节奏练习时轻易受节拍、节奏的干扰。

二是本次活动的重点是打节奏，用一种节奏贯穿于儿歌中朗诵的很好，可是用两种或两种以上的节奏来说就有了难度。试分析理由：从幼儿角度来看，打一种节奏说儿歌很轻易。可用两种以上的节奏就要求幼儿举行分析，有一个内部的思维过程。更加是边打节奏边说儿歌时，要求幼儿举行分析、概括和综合，这是一个逆向的思维过程。

自我建议：

（１）在平日设计各种活动时，提防多元化、开发性，以提高幼儿思维的排异性。

（２）经常开展适合中班幼儿的逆向思维训练活动，提高幼儿的分析、概括和综合的才能。

中班幼师个人教学反思篇3

今天组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心情，以及树叶都有什么外形的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说拾树叶时更加欣喜，有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶放在一起像一朵花（组织幼儿拾树叶时，我切实看到他们把银杏叶放在一起真的像是一朵花）至于树叶的外形，有说像心形的，有说像眉毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的……看幼儿们说得这么起劲儿，我也说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也更加欣喜，我觉得用这些树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印嬉戏，还可以玩我小时候玩过的拔根嬉戏……

接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树叶都能做些什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的幼儿说画画。由于我今天向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观看了有关树叶贴画的图片，幼儿们分外冲动，看着这些树叶贴画作品他们都急忙地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的留神事项，幼儿们看得可专心了。

这时孩子们分组做树叶贴画了，他们提防地选着自己需要的树叶举行粘贴，从他们的表情中可以看出他们是分外喜悦的，不一会有的幼儿就粘贴完一幅作品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张桉萱粘出了一条小金鱼，芦梦粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房子，张小琬粘贴了一只小乌龟……总之幼儿们都粘出了自己热爱的作品，他们都分外喜悦！

分析：孩子们热爱动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想象力和创造力，他们小肌肉动作的协调性与生动性得到了磨练，也体验到告成给他们带来的喜悦。

中班幼师个人教学反思篇4

《动物怎样养护自己》这个教学活动我感觉是幼儿会很有兴趣的一节课，由于幼儿们在日常生活中很少见到动物，所以我打定了《动物怎样养护》的幻灯片让幼儿赏识。

一开头的故事《老虎来了》虽然短小，但是很有意思，所以紧紧抓住了幼儿们的留神力，能用较连贯的语言陈述出小动物们是怎样养护自己的。在看幻灯片了解其他动物是怎样养护自己的时候，孩子们的兴趣一向很高，一向跟随着我的环节走，回复问题很积极，幼儿没想到的动物我一提示，就开阔了好多幼儿的思路，争着把自己知道的报告老师。

整个教学活动的气氛很活泼，幼儿们的回复也很积极，达成了预期的教学目标。我在活动中感受最深的是孩子们学识面的差异有些太大了，有的知道的多，每个问题都争着回复；有的却一个问题也回复不了，只是单纯得跟着老师学说。这可以明显的看出家长在家是否率领孩子们看书学习的状况。

案例分析：家长来园接待

处境描述：李鸿宇是一个很淘气的孩子，热爱跑来跑去，在椅子上坐不定，还很热爱去招惹别的孩子，反正从吃饭、穿衣相对都比其他的孩子差一点，他的爸爸妈妈对自己的孩子很关注，也知道自己孩子的缺乏和淘气，经常对老师询问李鸿宇的处境。又是新的一天，孩子们陆不断续的来到了幼儿园，开头投入到自己热爱的嬉戏中，我听到了熟谙的声音，李鸿宇来了，每次他与爸爸妈妈都要依依不舍的说再见，我一看，今天来的是妈妈，我就说：“李鸿宇早李鸿宇妈妈早，有没有报告妈妈昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老师还给你发了一个贴纸呢！”李鸿宇妈妈就欣喜的说：“真的吗？李鸿宇，你真厉害！”我就说：“今天还要自己穿衣服对不对，吃饭也要吃的很快好吗？老师再给你贴花纸好不好？”李鸿宇点点头，说：“妈妈，再见！”妈妈高欣喜兴的离开了。

分析与反思：

早晨的来园接待是老师和幼儿一天的第一次亲近接触，也是老师和家长作简短接触的机遇，早晨来园我们首先要与幼儿与家长热心的打招呼，快速回忆起孩子昨天在幼儿园的处境，例如在案例中我向李鸿宇询问贴花纸的事情，其实在与孩子对话的时候，家长是很留心的听着，他们就会知道昨天我的孩子表现的很好会穿衣服了，老师赏赐他贴花纸，我的孩子进步了，妈妈听着是很欣喜的，也会信任这位老师。并且在结果也提出了今天梦想和提示，让家长和孩子知道还有哪方面的缺乏。

案例分析：牛奶打翻的风波

这天餐点时，何老师刚给小挚友倒好豆浆才一转身，就听见几个小挚友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了！”我转过头去一瞧，可不是

吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和昆昆就用手指着对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生气的问：“毕竟是谁打翻的？”“是他（她）。”他们异口同声的叫起来。“是吗？”我陷入寻思，佳佳是班里的对比乖巧的孩子，而昆昆那么是个特别淘气捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次毕竟是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周边的小挚友也说是昆昆。我听了很生气但灵机一动，想出一个好手段说：“现在老师也辨识不出毕竟是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的才干很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。没想到我刚想走，昆昆就低下头去开头哭起来，我一下子就明白了毕竟是怎么回事了，后来，昆昆报告我，说她不提防把牛奶打翻的。分析与反思：

孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是十足的权威，但是每个孩子都同样梦想得到老师的关爱，不管是美丽的，能干的，聪明的孩子还是淘气捣蛋，他们都渴望老师是关切自己，爱自己的。假设由于个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公允的。在以上案例中，两个孩子

彼此指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄领会事实真相前随意批评人，否那么会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。

中班幼师个人教学反思篇5

这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的教师而言，总觉得中班孩子们在自理才能方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自我吃饭，不会自我穿衣，自我的玩具不会整理等等，所以我针对这些情景，对这节课举行了用心安置。

在活动中我首先用了提问的方式导入，你们的小手会干些什么，让幼儿为活动中儿歌举行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自我在身体方面的成长。

我根据儿歌的资料举行了活动前教具的打定，用图片的形式将儿歌表现出来，顺遂地引导幼儿理解并掌管了儿歌的资料，简便地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自我的照片、物品举行简朴的陈述和对比，并能说说自我在家会做哪些事。经过让幼儿自由陈述，得志了孩子们我要说、我想说的渴望。之后我就借助课前根据儿歌的资料制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌依次一一出示，这样幼儿就能很轻易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们团体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。

活动终止后，我察觉我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌资料，却把仿编忽略了，只是