第1章 网络课程设计与开发概述

第1章网络课程设计与开发概述网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述商丘师范学院教育科学学院内容结构：网络课程设计与开发概述网络课程的概念课程网络课程网络课程与网络教学系统的关系网络课程与网络课件的关系网络课程设计的原理网络课程的课程目标行为主义和结构主义的课程观生成性目标和建构主义的课程观表现性目标和人本主义的课程观三种网络课程目标取向的比较网络课程设计与开发的流程网络课程的课程设计与教学设计网络课程的课程设计网络课程教学设计网络课程目标分析网络课程内容的选择网络课程内容的组织计划网络课程中教与学的活动需求分析内容-媒体设计问题情境设计表现性活动设计教学策略设计学习资源设计学习评价设计学习支持设计艺术设计形成性评价和总结性评价网络教学平台商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述1.1网络课程的概念一、课程1.概念：①何克抗：”课程是指为了达到一定的培养目标所需要的全部教学内容和教学计划”。②美国新教育辞典：”课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。2.课程的四个基本要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述二、网络课程1.发展：

20世纪90年代，网络技术发展迅猛并逐步应用于教育领域。1995年美国28％的大学提供网络课程，1998年达到60％，目前90％以上的高校提供网络课程。其中以麻省理工学院最为著名。2001年麻省理工学院提出了”开放式课程网页（OpenCourseWare简称OCW）”，计划10年内上传2000多门课程。截至2008年已上传了1800门课程并完全免费。英文原版网址：/index.html中国镜像网站：/OcwWeb/index.htm

2005年5月日本创办开放式课程网页(JOCW)(含6所大学)。2000年5月我国教育部启动”新世纪网络课程工程”。截至2008年，教育部开展了5届精品课程遴选，评选出了2369门精品课程。2010年共建设3000门精品课程。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述麻省理工学院”开放式课程网页”商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述全国高等学校教学精品课程建设工作网站：/new国家精品课程资源网：中国开放式教育资源共享协会网站：2.定义：是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为了实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。p23.网络课程6要素：

教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价和教学活动。网络课程的构成要素示意图见教材P3图1.1商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述网络课程的基本构成：网络课程在形式上可以是自主开发的网页形式的课程，也可以是基于网络教学平台开发的课程。1.教学内容模块：含课程简介、教学目标说明、教学大纲及计划、知识点内容、典型实例、素材、参考文献、资源等。2.协作交互模块：含电子邮件、讨论板、聊天室、电子公告牌、虚拟课堂、疑难解答等。3.测验考试模块：含题库创建、试题添加、测试管理、成绩管理及预警等。4.信息记录模块：含用户管理、课程统计、学习信息记录、适应性发布规则等。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述特征说明开放性网络课程在时间、空间和课程体系及内容结构上是开放的。网络课程是跨时空开展教学活动的，学习者可以通过网络随时随地参与课程学习；网络课程体系及内容结构是模块化、扩展性的，并能让教师方便地进行调整和更换共享性网络课程可通过超链接等多种方式引入丰富的网上学习资源同学习者共享交互性网络课程不仅有人机交互，更重要的是教师与学生、学生与学生之间可通过网络实现人与人之间的教与学的交互协作性网络课程可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务自主性网络课程以学生自主学习为主，充分体现了学习的个性化特征，学生在学习过程中具有较大的选择性和自由度动态性网络课程的学习内容是及时更新的、可生长。它可以不断吸收本学科领域最新的科技成果和前沿信息，保持鲜活的学习内容，也可以在教学过程中通过教师和学生不断扩充新的内容多维性网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现，可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递非线性网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学生的联想式、发散式思维整合性网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育思想的整合，是一种新型的课程模式网络课程的特征商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述三、网络课程与网络教学系统的关系1.关系：

网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。网络课程是网络教学系统的一个有机组成部分。2.网络教学系统的组成：

5类功能子系统和9条可供选择的教学策略。见教材P4.四、网络课程与网络课件的关系课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内容基础。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述五、网络教学平台1.定义与分类网络教学平台是构建网络课程的技术基础，是组织实施网络教学的平台。分为广义的网络教学平台（支持硬件教学平台和软件教学平台）和狭义的网络教学平台（建立在互联网上的软件系统）。2.常见的网络教学平台①Blackboard教学管理平台。②清华教育在线。③天空网络教室。④卓越运程互动平台。⑤北京师范大学的VClass网络互动平台。⑥北京大学的BluePower。⑦电大在线。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述1.2网络课程设计的理论一、网络课程设计的原理

网络课程设计是根据网络课程的课程目标选择教学内容和学习资源、确定课程组织结构、计划课程实施的过程，包括课程设计和教学设计两个阶段。1.课程设计：针对的是课程的形成，研究”教什么”，即研究网络课程的内容、资源、结构和活动。2.教学设计：针对的是课程的实施，研究”如何教”，即研究网络课程设计的过程和手段。网络课程设计原理示意图见教材P5图1.2商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述3.网络课程设计的原理：①网络课程是目标导向的，包括课程设计和教学设计两个阶段，网络课程的目标是”课程目标-教学目标”的内在逻辑统一。②目标导向的网络课程设计具有理论基础的统一，网络课程的6个要素依据课程目标，在具有相同认识论和价值观的理论指导下设计和展开。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述二、网络课程的课程目标

网络课程目标是网络教育的培养目标在课程领域的具体化，是针对网络课程实施结果的一种预期。1.行为目标和结构主义的课程观行为目标是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标2.生成性目标和建构主义的课程观生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程目标，是问题解决的结果，是人的经验生长的内在需求3.表现性目标和人本主义的课程观表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇”中所产生的个性化表现4.三种网络课程目标取向的比较商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述1.3网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为如下五个阶段：1.需求分析2.课程设计3.教学设计4.技术设计5.课程实施网络课程设计与开发流程示意图见教材P9图1.3网络课程的建设流程图如下图：商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述网络课程的建设流程图课程网站方案总体策划是否认可网络课程的版面设计网络课程代码开发是否满意调试、验收合格资料整理、上传校验有无错漏网络课程验收否是否是否有无商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述1.4网络课程的课程设计与教学设计一、网络课程的课程设计

网络课程的课程设计是为了达成网络课程的课程目标而对课程内容做出选择和安排的系统化方法。包括以下4个工作内容：1.分析课程目标:网络课程的课程目标中网络教育的培养目标在课程领域的具体化，是对网络课程实施结果的一种预期。不同的课程目标体现了不同课程观。网络课程的课程设计过程示意图见教材P10图1.4商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述2.选择课程内容：课程内容是课程中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。包括教学内容和学习资源。不同的课程目标导向下课程内容的选择取向不同：①在行为目标导向下，网络课程的内容就是学科知识。②在生成性目标导向下，网络课程的内容就是问题情境。③在表现性目标导向下，网络课程的内容就是一系列的表现活动。3.确定内容的组织结构：①网络课程内容组织原则：ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。②网络课程内容组织的结构：商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7组织教学内容要重视以下几方面：①由整体到部分，由一般到个别，不断分化。②确保从已知到未知。③按照事物发展的规律排列。④注意教学内容之间的横向联系。4.计划网络课程中教与学的活动。网络课程设计中教与学的活动是在应用网络课件的基础上展开的，在网络课程设计阶段，要对网络课程实施中教师的教学活动和学生的学习活动做出计划。课程不同应用模式不同：①自主学习模式的网络课程设计。②协作（混合）学习模式的网络课程设计。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述网络课程（设计）的基本框架：一般而言，完整的网络课程（设计）主要由以下几部分组成：①教学内容系统：包括课程简介、教学大纲、课程安排、教学课件、Web教材、视频讲解、教学重难点等。②虚拟实验系统：包括实验大纲、实验指导书、实验操作示范、交互操作、结果呈现、数据分析等。③诊断评价系统：包括形成性练习、达标测验、作业提交、作业批改、阅卷批改、成绩显示、结果分析等。④学习导航系统：包括内容检索、路径指引等。⑤学习支持系统：包括字词典、工具下载、方法指导等。⑥协商交流系统：包括电子邮件、讨论板、电子公告牌等。⑦开放的教学环境：包括相关内容、参考文献、资料、网址等。⑧学生档案系统：包括学生帐号、登录密码、个人信息等。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述二、网络课程的教学设计教学设计的一般模式学习需要分析学习内分析容教学对象分析学习目标的阐明教学策略的制订教学媒体的选择和应用教学设计成果评价商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述定义：就是运用科学、系统的方法，以学生为中心，充分、恰当、合理地运用网络技术和网络资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价、教学活动等各种教学环节进行具体规划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。特点：①强调以学生为中心。②强调自主探究式的学习方式。③强调情境对意义建构的重要作用。④强调协作学习对意义建构的关键作用。⑤强调对学习环境的设计。⑥强调利用各种信息资源来支持学习。⑦强调采用多元评价方式。⑧强调学习过程的最终目的是完成意义建构。商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述网络课程的教学设计模式示意图见教材P15图1.8网络课程在教学设计阶段主要有以下几个内容：1.需求分析2.内容-媒体设计3.问题情境设计4.表现性活动设计5.教学策略设计6.学习资源设计7.学习评价设计8.学习支持设计9.艺术设计10.形成性评价和总结性评价商丘师范学院教育科学学院网络课程设计与开发-第1章网络课程设计与开发概述网络课程教学设计的基本步骤：①分析单元教学目标。②学习任务和问题设计。③信息资源的查找和设计。④教学过程设计。⑤学生作品范例设计。⑥评价量规设计。⑦单元实施方案设计。⑧教学设计过程的评价和修改。基于内容的网络课程设计实例介绍：例1.中山大学国家级精品课程课程“放射诊断学”。页面见下图：首页及基于内容呈现的页面方式。商丘师范